張村鎮(zhèn)初級中學(xué)應(yīng)用性課題申請書（修正版）(1)李少華

1、編號2019年河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項申請·評審書課題名稱農(nóng)村中學(xué)特崗教師專業(yè)成長的實踐研究課題主持人 李 少 華 主持人單位 三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué) 申請日期 2019年10月28日 聯(lián)系電話河南省教育廳2019年9月印制填 表 說 明一、請使用計算機如實準(zhǔn)確填寫各項內(nèi)容，封面右上方“編號”欄不填。用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂，封面請勿用塑料封皮。二、每項課題主持人限1名，課題組成員不超過5人（不含主持人）。三、請?zhí)顚懪c單位公章一致的單位全稱。四、立項申請·評審書及所附課題設(shè)計論證活頁填寫一式2份。立項申請·評審書和課題

2、設(shè)計論證活頁須分別單獨裝訂。五、河南省教育科學(xué)研究院、省教育學(xué)會秘書處聯(lián)系人：徐老師、周老師；聯(lián)系電話65900218；電子信箱：yyktgl；地址：鄭州市金水路順河路29號院辦公樓517、518室。 19 1、 課題基本信息課題名稱農(nóng)村中學(xué)特崗教師專業(yè)成長的實踐研究主持人姓 名李少華性別男民族漢出生年月1977.5專業(yè)職務(wù)中小學(xué)副高級教師行政職務(wù)教導(dǎo)主任從事專業(yè)初中數(shù)學(xué)最后學(xué)歷本科教 齡23電子信作單位三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)聯(lián)系電話（手機訊地址三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)郵政編碼472435主要參加者姓

3、名出生年月工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)師煥梅1970.11三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)副高級教師規(guī)劃課題研究方向，撰寫開題報告，搜集相關(guān)理論資源張玉萍1974.5三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)一級教師編寫校本課程，撰寫中期報告、曹英鋒1979.02三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)一級教師設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查分析報告階段小結(jié)馬文英1973.12三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)一級教師教學(xué)案例匯編李雯雯1986.5三門峽市澠池縣張村鎮(zhèn)初級中學(xué)中小學(xué)二級教師相關(guān)資源的收集、整理，預(yù)計完成時 間2021年3月二、課題論證與研究設(shè)計1課題概念界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值一、課題背景：

4、1.社會發(fā)展的需要教育大計，教師為本。社會需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要一批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。特崗教師是中央實施的一項對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，招聘高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。2.學(xué)校發(fā)展的需要我校是農(nóng)村初級中學(xué)，2009年至今，特崗教師是我校師資的主要來源，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。大批新教師入職，為加強教師隊伍建設(shè)，促使新教師迅速成長，培養(yǎng)、造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖椋直匾?.教師專業(yè)發(fā)展

5、的需要。特崗教師渴望得到師德素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)研究、管理水平諸方面的專業(yè)指導(dǎo)，也希望對自己的成長之路做一規(guī)劃。成長不僅意味著專業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強。二、課題的界定特崗教師，通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)縣城以下農(nóng)村學(xué)校任教，從非師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育專業(yè)培訓(xùn)，對教師的技能掌握較少的青年教師。教師專業(yè)成長是指教師從事教育、教學(xué)、教研的專業(yè)水平和能力為重點，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、聽課評課、教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)課題研究各環(huán)節(jié)，全面提升青年教師的師德修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)技能、科研能力、管理水平、實踐與創(chuàng)新能力。三、研究現(xiàn)狀分析1.國內(nèi)關(guān)于本課題研究的一些項目為

6、我們提供了研究基礎(chǔ)。優(yōu)秀中學(xué)探尋提高青年教師課堂教學(xué)能力的途徑、理論和實踐模式以及實施方法、培訓(xùn)內(nèi)容、評價機制等，為本課題提供培養(yǎng)模式參考。2.費斯勒提出教師生涯循環(huán)論，從整體上考察教師發(fā)展歷程。他認為，教師發(fā)展經(jīng)歷職前教育階段、引導(dǎo)階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。教師首先要接受一定的教育和培訓(xùn)，為職業(yè)做準(zhǔn)備;任職后尋求各方面的幫助，接納新的思想，逐步掌握教學(xué)知識和技能，并不斷進取，追求完美的專業(yè)形象。3.我校為農(nóng)村初中，自2009年特崗教師招聘至今，近十年來，每年分進六七個特崗老師，算下來已有六十幾個，有能堅持留下教齡超過六年能進

7、行循環(huán)教學(xué)的只有3人，學(xué)校有教師48人，其中特崗教師23人，而作為超過總?cè)藬?shù)的50%。教齡為6年以上2人，35年的教師有5人，占總數(shù)的9.1%，教齡在3年以下的有14人，占總數(shù)的28%，我校特崗教師比例大、流動性大，師資不穩(wěn)定，優(yōu)秀師資短缺。青年特崗教師成為我校教師隊伍的一支新生力量，涉及學(xué)校的各個學(xué)科，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起著不可忽視的作用。四、研究的意義與價值本課題的研究，將立足學(xué)校教師專業(yè)成長的實際，以提高教學(xué)教研技能為立足點，探索新入職特崗教師專業(yè)化成長的路徑。本課題研究對提升我校青年特崗教師素質(zhì)具有重要的實踐價值，同時，課題模式的構(gòu)建對于豐富特崗教師教育理論和教

8、育科學(xué)的發(fā)展也具有重要的理論意義。2課題研究的主要目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法一、課題研究的主要目標(biāo)1.通過課題研究，增強特崗教師事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)建一個“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的農(nóng)村中學(xué)青年教師隊伍。2.通過課題研究，讓青年教師具備扎實的教學(xué)專業(yè)教學(xué)技能和具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)校通過課題研究探索特崗教師專業(yè)成長的途徑，加速青年教師的專業(yè)化成長，初步形成一套管理模式。4.研究特崗教師隊伍管理方法，調(diào)動其工作的積極性，堅定教育理想信念，扎根鄉(xiāng)村，維護特崗教師的穩(wěn)定性，提高管理研究水平，促進學(xué)校向更高層次發(fā)展。二、研究內(nèi)容

9、和研究方法(一)研究內(nèi)容本課題研究的內(nèi)容為我校35歲以下的特崗教師的專業(yè)成長實踐。1.研究我校青年教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀，心理需求及成長過程的制約因素，分析問題，查找原因，尋求方法。2.構(gòu)建青年教師的成長目標(biāo)體系，確定他們成長過程中的階段要求，研究有效的教學(xué)行為和教研行為，提高教育、教學(xué)、教研水平。3.探索、研究加速青年教師成長的有效途徑、運行機制、策略和方法，以縮短青年教師的成長期、促使一批青年教師脫穎而出。(二)研究方法1.調(diào)查問卷法：通過教師問卷調(diào)查，了解青年教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀、存在的問題以及需要哪方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而確定本課題研究的方向與內(nèi)容。2.理論研究法：研究國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理

10、論；及時總結(jié)、學(xué)習(xí)，借鑒已有的及新的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，確保課題研究的成功性。3.行動研究法：定期組織教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題研究等方面專項技能培訓(xùn)，把實踐研究與教師實踐結(jié)合在一起。4.幫扶研究法：充分發(fā)揮名師工作室、骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速成長。5.個案研究法：建立青年教師成長記錄袋，采用個案研究法對青年特崗教師專業(yè)成長進行跟蹤研究。選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，剖析青年教師成長的規(guī)律。6.經(jīng)驗總結(jié)法：從學(xué)校管理方面，從特崗教師個體對研究過程中的體會與得失方面，進行回溯性的研究，探求促進青年教師快速

11、成長的措施和方法。3課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果一、課題研究的實施步驟及階段目標(biāo)1.準(zhǔn)備階段：2019年11月2020年2月，設(shè)計、收集調(diào)查問卷，將進行數(shù)據(jù)整理、了解我校特崗教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀和基本情況，為深入研究提供有力的數(shù)據(jù)參考；并對課題進行宣傳，讓更多的教師了解課題研究內(nèi)容。全面啟動課題研究，課題組成員根據(jù)方案、分工展開研究：組織學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長相關(guān)的理論、有關(guān)如何提高青年教師專業(yè)成長的資料。通過學(xué)習(xí)，明確課題研究方向。預(yù)期成果：教師專業(yè)成長調(diào)查問卷，調(diào)查報告2.實施階段：2020年3月2020年4月，特崗教師進行個人教育生涯前景規(guī)劃。組織相關(guān)骨干教師整理教育、教學(xué)技能、教研培

12、訓(xùn)資源，編寫校本教程。結(jié)合學(xué)校學(xué)科組教研活動對特崗教師進行培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)。預(yù)期成果：建立特崗教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)教研技能培訓(xùn)校本教材。2020年5月2020年6月，用理論指導(dǎo)實踐，深入教學(xué)一線，骨干教師實行專業(yè)引領(lǐng)，做好基本功培訓(xùn)，從學(xué)科知識架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、聽課評課、課后反思等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，幫助新入職特崗教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。每月定期開展活動，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩優(yōu)秀課堂實錄，進行相關(guān)活動研討、解決課堂實踐中遇到的疑惑問題，進行反思總結(jié)。預(yù)期成果：階段活動小結(jié)、學(xué)科知識體系和單元教材分析匯編。3.2020年6月2021年1月，舉辦教師基本功、教學(xué)設(shè)計、說課，示范課、觀摩

13、課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課等賽講活動，以賽促教。組織師德演講展示活動，激發(fā)教師的從教熱情和堅定信念；“課例研究”為引領(lǐng)，培育科研能力，在教學(xué)反思中提升自我認識能力，促進青年教師快速成長。預(yù)期成果：教學(xué)案例、教學(xué)反思、專題學(xué)習(xí)研究匯編。4.總結(jié)階段：2021年2月2020年3月。全面總結(jié)研究成果，整理相關(guān)資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題工作。二、預(yù)期研究成果1.結(jié)題報告。2.特崗教師成長專業(yè)技能培訓(xùn)校本課程匯編。3.特崗教師課堂教學(xué)案例集。三、課題研究的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、課程開發(fā)等）；完成課題的保障條件（研究

14、資料、經(jīng)費、時間保障等）。（限1500字內(nèi)）主持人：李少華，中小學(xué)副高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)23年，42歲，現(xiàn)任九年級數(shù)學(xué)教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，三門峽市突出貢獻教師、市級優(yōu)秀班主任、市教學(xué)名師，市級教育教學(xué)培訓(xùn)師，主持過兩次市級課題，并獲得市級一等獎，教科研能力強，又是學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校教師培訓(xùn)。主要成員：師煥梅，中小學(xué)副高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)30年，48歲，教學(xué)經(jīng)驗豐富，市級突出貢獻教師、市級優(yōu)秀班主任、市教學(xué)名師，澠池縣十佳教師，主持過市級課題并榮獲市級一等獎，參與省級課題，研究報告榮獲省級優(yōu)秀成果一等獎，教科研能力強；主持編寫校本課程，負責(zé)九年級教育教學(xué)管理工作，主持學(xué)校教學(xué)工作

15、，有豐富的管理經(jīng)驗。張玉萍，中小學(xué)一級教師，從事初中語文教學(xué)20年，45歲，現(xiàn)任九年級語文教師，澠池縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任；參與過省、市級課題；主編校本課程并榮獲得縣級一等獎，多次榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。馬文英，中小學(xué)一級教師，從事初中教育教學(xué)24年，46歲，現(xiàn)任八年級英語教師兼八年級級主任，澠池縣優(yōu)秀教師；參與過市、縣級課題；多次榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。曹英鋒，中小學(xué)一級教師，從事初中教育教學(xué)21年，40歲，信息技術(shù)教師，心理咨詢師，澠池縣優(yōu)秀教師；參與過市、縣級課題；參與校本課程編寫并榮獲得縣級一等獎，多次榮獲省、市級輔導(dǎo)一等獎。李雯雯，中小學(xué)二級教師，特崗教師，入職6年，一直從事初中語文教學(xué)兼班主任

16、，獲得優(yōu)質(zhì)課縣級一等獎，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，有深刻成長體驗。學(xué)校近年來承接了一系列省級、市級、縣級研究課題，已經(jīng)形成了良好的科研氛圍。兩個省級骨干教師培訓(xùn)對象、兩個市級教學(xué)名師、五個市級骨干教師，語文、歷史兩個學(xué)科名師工作室、有良好的培訓(xùn)基礎(chǔ)；課題組成員都是學(xué)校教學(xué)、行政和科研方面的骨干，并且身在教學(xué)和管理一線，邊實踐邊研究，容易出成果，也便于將研究成果物態(tài)化。注：本欄可加頁四、主持人單位意見本單位保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽保證。負責(zé)

17、人簽字： 公 章 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會（教育科研管理機構(gòu)）意見負責(zé)人簽字： 公 章 年 月 日六、專家評審意見 專家組長簽字： 年 月 日七、河南省教育廳審批意見公 章 年 月 日編 號課題設(shè)計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教育科學(xué)研究院學(xué)會秘書處填寫。活頁填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用×××、××××××代表。否則，不得進入評審程序。課題名稱：農(nóng)村中學(xué)特崗教師專業(yè)成長的實踐研究 課題設(shè)計論證課題概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義和研究價值；課

18、題研究的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和研究方法；課題研究的實施步驟、階段目標(biāo)和預(yù)期成果。（限3000字內(nèi)）一、課題背景：1社會發(fā)展的需要教育大計，教師為本。社會需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要一批有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。特崗教師是中央實施的一項對中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，招聘高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。2.學(xué)校發(fā)展的需要我校是農(nóng)村初級中學(xué)，2009年以來，特崗教師是我校師資的主要來源，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。大批新教師入

19、職，為加強教師隊伍建設(shè)，促使新教師迅速成長，培養(yǎng)、造就一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖?，十分必要?.教師專業(yè)發(fā)展的需要。特崗教師渴望得到師德素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)研究、管理水平諸方面的專業(yè)指導(dǎo)，也希望對自己的成長之路做一規(guī)劃。成長不僅意味著專業(yè)能力的提升，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強。三、課題的界定特崗教師，通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)縣城以下農(nóng)村學(xué)校任教，從非師范院校畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的教育專業(yè)培訓(xùn)，對教師的技能掌握較少的青年教師。教師專業(yè)成長是指教師從事教育、教學(xué)、教研的專業(yè)水平和能力為重點，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、聽課評課、教學(xué)反思、教學(xué)案例和教學(xué)課題研究各環(huán)節(jié)，全面提升青年教師的師德修養(yǎng)

20、、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)技能、科研能力、管理水平、實踐與創(chuàng)新能力。研究的意義與價值本課題的研究，將立足學(xué)校教師的實際，以提高教學(xué)教研技能為立足點，探索教師專業(yè)化成長的路徑。本課題研究對提升青年特崗教師素質(zhì)具有重要的實踐價值，同時，課題模式的構(gòu)建對于豐富特崗教師教育理論和教育科學(xué)的發(fā)展也具有重要的理論意義。三、研究現(xiàn)狀分析1. 國內(nèi)關(guān)于本課題研究的一些項目為我們提供了的理論基礎(chǔ)。優(yōu)秀中學(xué)探尋提高青年教師課堂教學(xué)能力的途徑，可供學(xué)校借鑒的理論和實踐模式以及實施方法、培訓(xùn)內(nèi)容、評價機制等，為本課題提供培養(yǎng)模式參考。2.費斯勒提出教師生涯循環(huán)論，從整體上考察教師發(fā)展歷程。他認為，教師發(fā)展經(jīng)歷職前教育階段、引導(dǎo)

21、階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。教師首先要接受一定的教育和培訓(xùn)，為職業(yè)做準(zhǔn)備;任職后尋求各方面的幫助，接納新的思想，逐步掌握教學(xué)知識和技能，并不斷進取，追求完美的專業(yè)形象。3.我校為農(nóng)村初中，自2009年特崗教師招聘至今，近十年來，每年分進六七個特崗老師，算下來已有六十幾個，有能堅持留下教齡超過六年能進行循環(huán)教學(xué)的只有3人，學(xué)校有教師48人，其中特崗教師23人，而作為超過總?cè)藬?shù)的50%。教齡為6年以上2人，35年的教師有5人，占總數(shù)的9.1%，教齡在3年以下的有14人，占總數(shù)的28%，我校特崗教師比例加大、流動性大，師資不穩(wěn)定，優(yōu)秀

22、師資短缺。青年特崗教師成為我校教師隊伍的一支新生力量，涉及學(xué)校的各個學(xué)科，對學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升起著不可忽視的作用。四、研究目標(biāo)1.通過課題研究，特崗教師增強事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，創(chuàng)建一個“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的農(nóng)村中學(xué)青年教師隊伍。2.通過課題研究，讓青年教師具備有扎實的教學(xué)專業(yè)教學(xué)技能和具備一定的教科研能力，勝任各年級教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)校通過課題研究探索特崗教師專業(yè)成長的途徑，加速青年教師的專業(yè)化成長，初步形成一套管理模式。4.研究特崗教師隊伍管理方法，調(diào)動其工作的積極性，堅定教育理想信念，扎根鄉(xiāng)村，維護特崗教師的穩(wěn)定性，

23、提高管理研究水平，促進學(xué)校向更高層次發(fā)展。五、研究內(nèi)容1.研究我校青年教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀，心理需求及成長過程的制約因素，分析問題，查找原因，尋求方法。2.構(gòu)建青年教師的成長目標(biāo)體系，確定他們成長過程中分階段要求，研究有效的教學(xué)行為和教研行為，提高教育、教學(xué)、教研水平。3.探索、研究加速青年教師成長的有效途徑、運行機制、策略和方法，以縮短青年教師的成長期、促使一批青年教師脫穎而出。六、研究對象及方法(一)研究對象本課題研究的對象為我校35歲以下的特崗教師。(二)研究方法1.調(diào)查問卷法：通過教師問卷調(diào)查，了解青年教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀、存在的問題以及需要哪方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而確定本課題研究的方向與內(nèi)容

24、。2.理論研究法：研究國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論；及時總結(jié)、學(xué)習(xí)，借鑒已有及新的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，確保課題研究的成功性。3.行動研究法：定期組織教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、課題研究等方面專項技能培訓(xùn)，把實踐研究與教師實踐結(jié)合在一起。4.幫扶研究法：充分發(fā)揮名師工作室、骨干教師、優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師快速成長。5.個案研究法：建立青年教師成長記錄袋，采用個案研究法對青年特崗教師專業(yè)成長進行跟蹤研究。選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，剖析青年教師成長的規(guī)律。6.經(jīng)驗總結(jié)法：從學(xué)校管理，從特崗教師個體在研究過程中的體會與得失進

25、行回溯性的研究，探求促進青年教師快速成長的措施和方法。七、研究過程和步驟1.準(zhǔn)備階段：2019年11月2020年2月，設(shè)計、收集調(diào)查問卷，進行數(shù)據(jù)整理、了解我校特崗教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀和基本情況，為深入研究提供有力的數(shù)據(jù)參考；并對課題進行宣傳，讓更多的教師了解課題研究內(nèi)容。全面啟動課題研究，課題組成員根據(jù)方案、分工展開研究：組織學(xué)習(xí)教師專業(yè)成長相關(guān)的理論、有關(guān)如何提高青年教師專業(yè)成長的資料。通過學(xué)習(xí)，明確課題研究方向。預(yù)期成果：教師專業(yè)成長調(diào)查問卷，調(diào)查報告2.實施階段：2020年3月2020年4月，特崗教師進行個人教育生涯前景規(guī)劃。組織相關(guān)骨干教師整理教育、教學(xué)技能、教研培訓(xùn)資源，編寫校本教程

26、。結(jié)合學(xué)校學(xué)科組教研活動特崗教師進行培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)。預(yù)期成果：建立特崗教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)教研技能培訓(xùn)校本教材。2020年5月2020年6月，用理論指導(dǎo)實踐，深入教學(xué)一線，骨干教師實行專業(yè)引領(lǐng)，做好基本功培訓(xùn)，從學(xué)科知識架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、聽課評課、課后反思等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，幫助新入職特崗教師盡快適應(yīng)課堂教學(xué)。每月定期開展活動，組織教師利用網(wǎng)絡(luò)資源觀摩優(yōu)秀課堂實錄，進行相關(guān)活動研討、解決課堂實踐中遇到的疑惑問題，進行反思總結(jié)。預(yù)期成果：階段活動小結(jié)、學(xué)科知識體系和單元教材分析匯編。3.2020年6月2021年1月，舉辦教師基本功、教學(xué)設(shè)計、說課，示范課、觀摩課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課等

27、賽講活動，以賽促教。組織師德演講展示活動，激發(fā)教師的從教熱情和堅定信念；“課例研究”為引領(lǐng)，培育科研能力，在教學(xué)反思中提升自我認識能力，促進青年教師快速成長。預(yù)期成果：教學(xué)案例、教學(xué)反思、專題學(xué)習(xí)研究匯編。4.總結(jié)階段：2021年2月2021年3月。全面總結(jié)研究成果，整理相關(guān)資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題工作。九、預(yù)期研究成果1.結(jié)題報告。2.特崗教師成長專業(yè)技能培訓(xùn)校本課程匯編。3.特崗教師課堂教學(xué)案例集。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、課程開發(fā)等）；完成課題的保障條件（研究資料、經(jīng)費、時間保障等）。 （限1500字內(nèi)）主持人：××× ，中小學(xué)副高級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)23年，42歲，現(xiàn)任九年級數(shù)學(xué)教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，市突出貢獻教師、市級優(yōu)秀班主任、市教學(xué)名師，市級教育教學(xué)培訓(xùn)師，主持過兩次市