2022年2022年如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載假如對您有幫忙！感謝評論與共享如何培育學(xué)校生自主學(xué)習(xí)才能導(dǎo)讀：本文如何培育學(xué)校生自主學(xué)習(xí)才能,僅供參考,假如覺得很不錯,歡迎點評和共享；" 同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體 " ,這為老師普遍明白的一個教學(xué)原就；但在訓(xùn)練教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施；面對新課程, 我們必需牢記陶行知先生所言： " 先生的責(zé)任不在于教,而在教同學(xué)學(xué)" ；應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓同學(xué)跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)； 同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂, 課堂教學(xué)為一個雙邊活動過程,只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起同學(xué)的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,同學(xué)才能 真正去調(diào)動

2、自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí), 真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；一.合理創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)愿學(xué)；在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境, 不僅能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好, 幫忙同學(xué)懂得教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體 同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人；例如" 相遇問題 " 的教學(xué),一為要求同學(xué)懂得 " 相遇問題 " 的意義,形成兩個物體運動的觀點； 二為要求同學(xué)學(xué)會分析.懂得" 相遇問題 "的數(shù)量關(guān)系,并把握解題思路和方法；以前學(xué)的為一個物體的運動, 而現(xiàn)在為有兩個物體在運動, 有些同學(xué)對題中的術(shù)語如兩地.同時.相向.相遇等的意義不明白

3、, 就會對題意懂得不清,造成學(xué)習(xí)困難；我在教學(xué)時,借助多媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面： 第一為兩車從兩地同時動身,接著兩車相向而精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載假如對您有幫忙！感謝評論與共享行,直至相遇的全過程,并適時通過閃耀.發(fā)聲等手段,讓運動過程 由" 靜" 變" 動" ,使同學(xué)充分懂得 " 兩地.同時.相向.相遇" 的含義,為后面運算方法的學(xué)習(xí),掃清了障礙；這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過 運算機(jī)生動.形象.直觀.科學(xué)地虛擬了" 相遇問題 " 的現(xiàn)實情境,化抽象為詳細(xì),變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛

4、圍,調(diào)動同學(xué)的求 知欲,使他們的思維開頭活躍, 充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的預(yù)備,從心里情愿和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新學(xué)問.把握新學(xué)問；二.誘導(dǎo)同學(xué)思維,使同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)為思維的體操, 思維為智力的核心； " 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要使同學(xué)既長學(xué)問,又長聰明；" 英國訓(xùn)練家斯賓塞說：”應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn) 行探究,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)覺的應(yīng)當(dāng) 盡量多些；”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律 和迷人的秘密,更好的誘導(dǎo)同學(xué)思維,幫忙同學(xué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整 體上提高綜合解題才能, 使同學(xué)樂學(xué)； 例如,我在教學(xué)面積運算時, 通過看一看.折一折.想一想等啟示

5、同學(xué)熟悉到：平面圖形的面積計 算公式都為以長方形的面積運算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形為長方形的特例； 平行四邊形為用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積運算公式；三角形.梯形為通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積運算公式 的；指導(dǎo)同學(xué)在這些關(guān)鍵的地方摸索,把面積運算學(xué)問系統(tǒng)化,既溝 通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移.轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思 想,進(jìn)展了同學(xué)的思維,提高了同學(xué)的自學(xué)才能；教學(xué)“圓的面積” 時,就為通過“化圓為方”試驗讓同學(xué)探究圓的面積運算公式,提出精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載假如對您有幫忙！感謝評論與共享“怎樣運算圓的面積”這一探究問題,同學(xué)思維就集中在面積上, 再利

6、用小組探討.試驗操作.觀看等教學(xué)手段, 使同學(xué)留意力集中在“形變而面積不變”上, 留意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)覺圓的面積的運算公式；在整個過程中, 老師處于引導(dǎo),同學(xué)處于主學(xué)位置,表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)價值；三.自我評判分析,使同學(xué)會學(xué)教學(xué)評判為課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),老師要勉勵同學(xué)自我反饋和評判,開展同學(xué)間的相互評判；如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過相互反饋和評判, 同學(xué)學(xué)會了評判別人,也更學(xué)會評判自己, 由于,同學(xué)在評判別人時, 必需自己先作出判定, 發(fā)覺它不符合在哪里, 或錯在哪里, 在

7、評判過程中同學(xué)由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)；例如：在教學(xué)加法算式： 6+6+6+6+4相加時, 要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分同學(xué)作出（1） 6*4+4（2 ） 6*5-2 ,出乎我意料的一個同學(xué)卻為做7*4 ；我熱忱夸獎他大膽創(chuàng)新,同學(xué)立刻反對；這樣同學(xué)不知不覺地參加辯論；此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱及課氣氛熱鬧活躍； 我適時引導(dǎo)同學(xué)評判這幾個算式,哪個算式為正確的？哪個最簡便？組織同學(xué)進(jìn)行小組性的爭論與溝通,由同學(xué)唱主角, 使同學(xué)的思維形成相互激蕩的局面,這樣,同學(xué)在民主和諧氣氛中,學(xué) 生心理壓力得到減輕, 自尊心得到充分敬重, 個性各特長都得到有效地進(jìn)展,制造性思維得到較全面的進(jìn)展, 不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問, 仍能善于應(yīng)用已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行解題, 起到觸類旁通,舉一反三的成效,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載假如對您有幫忙！感謝評論與共享而且富有獨立性；四.分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使同學(xué)善學(xué)；由于一個班的同學(xué)學(xué)習(xí)才能和認(rèn)知水平不盡相同,因此,老師 應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)不