愉快教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用分析

1、    愉快教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用分析    姜芃芃摘 要：隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提高，當前教育格局要求也日益提高。小學是陶冶學生情操、培養(yǎng)學生自主學習的黃金時期，教師應(yīng)該根據(jù)此階段兒童的學習特點，充分發(fā)揮小學音樂對學生思維創(chuàng)造和認識世界等方面的作用，使學生變被動為主動學習，最大程度培養(yǎng)學生審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)能力。對于小學生來說寓教于樂是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情的關(guān)鍵所在，小學音樂教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生在音樂中發(fā)現(xiàn)美，逐步提高音樂的教學的實效性。關(guān)鍵詞：愉快教學法 小學音樂教學 應(yīng)用：g622 ：c ：1672-1578（2017）07

2、-0210-01小學低年級學生的生長發(fā)展特點具有活潑好動，對大千世界充滿著求知探索的欲望，教師應(yīng)該李永豪學生的成長特點，注重因材施教，注重營造愉快濃厚的音樂教學氛圍，提高教學的生動性、形象性，使學生樂于去學。同時在教學過程中教師要尊重學生思維的發(fā)展方向，在以學生為本的前提下，倡導(dǎo)愉快教學的課堂教學方式，從而提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，促進學生身心健康全面發(fā)展。1 注重學生審美體驗，加強師生互動學生審美體驗的重要意義在于：如果能使學生在音樂中享受到輕松、愉悅、暢快的感覺，能夠促進學生對音樂保持積極樂學的情操，并在日常的教學過程中，注重師生情感方面的交流與互動，從而有效地邁進小學音

3、樂改革的第一步。小學是音樂的啟蒙時期，良好的教學方法不僅對學生的終身音樂素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，同時對學生今后的人生觀、價值觀、世界觀均具有不可小覷的意義。因此，教師應(yīng)及時寓教于樂，加強師生互動，切實了解學生對音樂的接受能力和一定的情感經(jīng)歷，注重學生對音樂的情感體驗過程培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的興趣感，使教學效果達到事半功倍的效果。例如，教學種太陽時，要先播放這首歌曲，在此過程中，教師可以親切如父母般的口氣問學生：“你們見過家里種花生，種玉米嗎？”學生就會根據(jù)自己的生活體驗或者從電視動畫上了解到種下種子結(jié)出果實的過程，幫助學生對此音樂的情感審美過程具有一定的了解，然后教師繼續(xù)熱情積極地與學生進行互動，可以加上

4、一些動作，如“啦啦啦，種太陽， 啦啦啦，種太陽?！苯處熆梢越虒W生加上手上動作，揮胳臂、 扭一扭等增加課堂的愉悅性，加強學生的審美體驗，加強師生互動，一方面肯定學生的主體地位，另一方面能盡最大程度地吸引學生的注意力，是行之有效的音樂教學方法。2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，提高課堂趣味性要想著實提高小學音樂課堂的愉悅性，教師應(yīng)該根除傳統(tǒng)的教學理念，為音樂課堂增添靈活、愉悅、輕松的因素，真正讓學生的學習變被動為主動。傳統(tǒng)的小學音樂教學法是教師利用多媒體設(shè)備進行音樂的播放，并讓學生跟唱，單一枯燥的教學方式嚴重滯后了音樂課堂的有效發(fā)展，并阻礙了學生積極性的發(fā)揮和靈活思維能力的創(chuàng)造。經(jīng)驗就表明，愉快教學法使素質(zhì)教

5、育重要的課題內(nèi)容，教師行之有效地將此教學方法運用到實際教學中，對于增強學生對音樂課堂的有效性具有顯著意義。因此，教師在教學過程中，要積極運用科學合理多元化的教學方式，應(yīng)該明確音樂對小學生終身發(fā)展的重要性，讓愉快多元化的教學方法逐步提高學生的學習熱情，著實提高教學質(zhì)量和教學效果。例如，在教學粉刷匠一文時，教師可以改變傳統(tǒng)的用錄音機播放學生跟唱的教學方式，并準備一些道具進行音樂的演奏，提高課堂趣味。“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷的更漂亮”，教師引導(dǎo)學生拿著刷子對教室進行假裝粉刷，一邊刷一邊跳，使教學課堂別開生面，令人耳目一新，從而將學生帶到情境中。這種改變傳統(tǒng)教學理念，提高課堂趣味

6、的教學方式可以有效的開發(fā)兒童情感，促進學生的全面發(fā)展。3 游戲引進教學課題，激發(fā)學生熱情愛玩是孩子的天性，在教學過程中充分發(fā)揮學生愛玩、活潑的特點，創(chuàng)設(shè)一些愉快的教學環(huán)境是推動學生積極學習的關(guān)鍵。游戲教學能夠有效地提高學生的競爭意識，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”，可以增強學生的參與度，促進小學音樂教學水平的提高。如果在小學音樂課堂即使教師講的口干舌燥，學生的注意力往往也很難集中，學生對于授課內(nèi)容也是一臉茫然，采用游戲激趣的教學方式，可以快速集中學生注意力，并能使音樂課堂變得豐富多彩。例如，在教學小紅帽音樂中，教師可以領(lǐng)著學生進行游戲，根據(jù)教學內(nèi)容“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗

7、一嘗，她家住在遙遠而僻靜的地方，我要小心附近是否有大灰狼”，讓學生進行分角色扮演小紅帽、大灰狼和外婆，小紅帽拿著糕點走著走著遇到了大灰狼，大灰狼想吃小紅帽，教師先與學生講述整個故事讓學生對音樂背景具有一定的了解，學生積極地進行表演，“大灰狼來了，小紅帽跑啊跑”，一邊玩一邊唱，既鞏固了節(jié)奏概念又增強了文章的感染力。又如，在教學小青蛙找家一文教學時，教師可以引導(dǎo)學生對本故事進行改編，看誰改編得又快又好，其要求要讓學生根據(jù)這首歌曲的旋律進行改編，使學生大膽參與其中，增強課堂的趣味性，讓濃厚的課堂愉悅性灌溉音樂之花，讓音樂之聲灑滿人間。通過游戲引入教學課題可以讓學生在唱、跳、奏、聽中增強集體合作的精神，提高了學生的審美能力。4 結(jié)語綜上所述，作為一名小學音樂教師，在教學過程中應(yīng)該注重發(fā)揮學生主體作用，本著“一切為了學生，為了學生一切”的原則，落實愉快教學法，從而有效的激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生的自身素質(zhì)。參考文獻：1冉景林. 淺談中職英語詞匯教學策略j.中國校外教育，2016，（16）：88.2 裴蘭.淺談中職英語詞匯教學的問題及對策j.赤子（上中旬