提升教師在區(qū)域活動中觀察、解讀幼兒能力的實踐研究

1、    提升教師在區(qū)域活動中觀察、解讀幼兒能力的實踐研究    鄭志英【摘要】隨著開放化、多樣化教育時代的到來，社會各界對幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，區(qū)域活動作為幼兒園活動的重要方式，更是受到家長的廣泛關(guān)注。因此，區(qū)域活動對幼兒的成長和活動能力的塑造具有重要作用，那么，教師如何有效開展區(qū)域活動并觀察指導幼兒，又如何學會采取適當?shù)闹笇斫庾x支持幼兒下一步活動。這些往往都是一線教師存在的困惑難點之一。本文從教師觀察解讀幼兒為基礎(chǔ)，加強教師的觀察指導分析的能力，并提升教師的專業(yè)知識能力?！娟P(guān)鍵詞】教師 區(qū)域活動 觀察解讀幼兒【基金項目】本文系福建省福州市長樂區(qū)2

2、015年度教育科研課題：“區(qū)域活動中為提升教師觀察解讀幼兒能力的實踐研究”（立項批準號：clyj201508）的最終成果。g61 a 2095-3089（2018）27-0069-01一、教師在區(qū)域活動中觀察解讀幼兒的原則在幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)實開展中，教師要正確理解游戲過程的內(nèi)涵，明確觀察的目的。幼兒的游戲是一個學習認識的過程。有意識的觀察區(qū)域活動，有助于認識到游戲中幼兒的情感流露，掌握幼兒的成長變化，真正的從認識幼兒出發(fā)作出準確判斷。這樣指導幼兒進行活動才更及時，更有效地深入和豐富活動內(nèi)容。同區(qū)域活動的開展相同，教師對幼兒的觀察也有具體明確的目的，眾多的幼兒成員為教師的觀察制造了難度，有的放

3、矢的重點觀察能幫助教師迅速進入狀態(tài)，完成預期任務(wù)的基礎(chǔ)上高效地完成觀察任務(wù)。教師要想落實觀察目標，把握介入幼兒活動的時機。在區(qū)域活動中，教師需要觀察的包括幼兒與材料。材料激發(fā)幼兒的興趣，在兩者的碰撞中，適宜的材料能讓幼兒參與其中來積極互動。有了觀察的方向和目的，教師及時獲得訊息，才能真正分析解讀其中的原因和幼兒的想法，并化解決問題的效率。二、加強區(qū)域活動中教師的觀察質(zhì)量目前幼兒園的區(qū)域活動方式主要是將活動室分成不同的活動區(qū)域，活動內(nèi)容是教師設(shè)計好的步驟，在這個過程中還含有較為嚴格的要求。區(qū)域活動強調(diào)以兒童的興趣和愿望為中心，幼兒自由地選擇活動內(nèi)容、方式、同伴，教師不能專斷的將區(qū)域活動的任務(wù)僵化

4、，在游戲化而不是學習化的區(qū)域活動中，教師的指導過程中培養(yǎng)幼兒的學習能力。幼兒與其他人、事物、材料的互動，是教師了解幼兒心理的媒介，觀察幼兒的互動性能幫助幼兒完善自己的行動，順利地開展區(qū)域活動。了解幼兒在活動中需要什么，這些需要以什么方式表現(xiàn)出來，在這個層次上進行分析，適當?shù)貛椭變翰⒔o他們提出更好的建議。在正常的交流狀況下，教師盲目的打擾會影響幼兒獨立思考以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動中激發(fā)幼兒學習興趣的課程，把幼兒能力素質(zhì)活動與幼兒的游戲、參與活動、生活領(lǐng)域等方面結(jié)合起來，構(gòu)建起來的幼兒互動將賦予區(qū)域活動以新的特色。教師想提升觀察的質(zhì)量，不僅要明確觀察的目的，還要注意方法，從旁觀者的角度

5、選擇合適的觀察記錄方法，對幼兒觀察后重視記錄重要細節(jié)，不能因時間而遺失引導的契機。幼兒對活動內(nèi)容關(guān)注嗎？活動中不同的幼兒出現(xiàn)了什么問題？這都是及時觀察信息時需要分析開發(fā)的全新教育內(nèi)容，這需要提高教師的洞察力，關(guān)注幼兒的思維方式，正確判斷幼兒的活動水平，根據(jù)幼兒與材料的互動情況進行分析，是否豐富或者調(diào)整幼兒的活動，區(qū)域活動中，教師始終要觀察影響幼兒發(fā)展的因素，洞察游戲中他們的急切需要，捕捉真實的信息，爭當敏銳的觀察者和高質(zhì)量的分析師，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析解決策略，給予幼兒及時地幫助，促進幼兒的發(fā)展。三、多角度提升教師觀察能力和專業(yè)水準雖然許多人日益關(guān)注幼兒園區(qū)域教育問題，但是我國在這方面的研究還比

6、較欠缺。幼兒園區(qū)域活動中許多教師觀察能力培養(yǎng)的重要問題還未深入，對教師專業(yè)水平的提高和互動價值的實現(xiàn)等問題缺少系統(tǒng)的驗證。為了使幼兒教育滿足社會教育不斷發(fā)展的需要，現(xiàn)在與今后，更新區(qū)域活動觀念的指導策略并且多角度提升教師觀察能力和專業(yè)水準非常有必要。為了幼兒與創(chuàng)造世界的未來，幼兒教師也必須以優(yōu)秀的專業(yè)水準當好兒童的第一任教師。因此，課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，教師專業(yè)水準的發(fā)展來自分析與反思，反思的基礎(chǔ)正是觀察能力的培養(yǎng)，無論從哪個角度去實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，都必須依靠深入的活動觀察。幼兒的學習與成長關(guān)鍵在于創(chuàng)造充足的條件，在活動中照顧到每個幼兒各具差異的感受，分析他們真實流露出的內(nèi)心世界，帶動

7、幼兒以自己的方式建設(shè)自己心中的世界。在這一過程中，實際上要求的是教師在區(qū)域活動中，具有足夠的應(yīng)變能力、敏銳的判斷力、準確的感知力。只有長期的觀察和實踐才能生成這些專業(yè)能力。細致的觀察要求教師關(guān)注幼兒情感的變化和反應(yīng)，大膽地調(diào)整活動的側(cè)重點，不斷進行自我素養(yǎng)的搭建，投入更多的熱情來實現(xiàn)自身專業(yè)水平的擴展。提高教師觀察能力的方法包括觀察自己的課堂，根據(jù)活動的具體情境重點觀察某一方面的幼兒行為，以達到對區(qū)域活動的全面把握。另外還要觀察其他教師組織活動的細節(jié)，從推動幼兒發(fā)展的總體目標中尋找需要觀察的內(nèi)容，系統(tǒng)觀察其他教師的課堂，提高教師觀察力的整體性。還有就是向?qū)＜覍W習，專家的指導能推動我們用科學的模

8、式和邏輯觀察活動，加強課堂觀察中教師能力的深入提升。教師形成系統(tǒng)的理論知識是提高教師觀察能力的支撐，參與實踐體驗是教師專業(yè)水準提高的關(guān)鍵。在幼兒園的教師培訓中將理論知識的學習與實踐活動相結(jié)合，從真實的觀察實例進行交流，能夠使教師在真實的案例中解讀幼兒的發(fā)展狀況，分析和使用觀察材料，為教師專業(yè)能力的發(fā)展提供支持。不同經(jīng)驗與專業(yè)能力的教師對同一區(qū)域活動的解讀能夠帶來不一樣的靈感，彼此之間可以發(fā)現(xiàn)自己觀察能力的不足之處，及時改正和調(diào)整。由于學習機會有限，專業(yè)知識缺乏，幼兒園教師的觀察能力還存在不足。幼兒園教師觀察解讀幼兒能力的提升，有助于了解幼兒，提升教師的專業(yè)水平。通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動中，教師對幼兒觀察解讀能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，要想令每一個幼兒在區(qū)域活動的過程中都能有效提升知識學習能力，教師必須在教學過程中注意自身的引導作用和能力的提高。幼兒能力的培養(yǎng)作為區(qū)域活動的重要內(nèi)容，它的改變需要教師全面的認識和更高的觀察能力，引導幼兒活動的過程中不斷展開新的實踐，讓幼兒真正的實現(xiàn)自主自由的發(fā)展和心理狀態(tài)的完善。為了使教師真正成為幼兒活動的領(lǐng)導者，正確的判斷兒童的行為，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和求知能力，采取多層次的培訓和