文科類專科大學生職業(yè)規(guī)劃教育問題研究

1、    文科類專科大學生職業(yè)規(guī)劃教育問題研究    徐滌非摘 要： 職業(yè)規(guī)劃教育對提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)、求職競爭力等具有重要意義。文科類?？拼髮W生因其專業(yè)類別和學歷層次的影響，對職業(yè)規(guī)劃教育有著更高需求。然而，目前我國高校對文科類?？拼髮W生的職業(yè)規(guī)劃教育存在一系列問題，需要從職業(yè)規(guī)劃教育內容、形式、教育者隊伍等方面進行改進。關鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 文科 ?？拼髮W生職業(yè)規(guī)劃教育是高等教育的重要組成部分，其實施是否得當直接關系到高校學生培養(yǎng)質量高低。文科類?？拼髮W生較之其他專業(yè)類別和學歷層次的學生，在個人成長與求職擇業(yè)方面面臨著更多壓力，職業(yè)規(guī)劃教育顯得尤為

2、重要。一、文科類專科大學生職業(yè)規(guī)劃教育的意義（一）有利于文科類?？拼髮W生盡可能提升專業(yè)素養(yǎng)文科類學生的專業(yè)素養(yǎng)提升是一個長期的、綜合的過程，在依托于專業(yè)課程培養(yǎng)之外，還需通過多樣化渠道提高學生的邏輯思維能力，加強學生理論素養(yǎng)與實踐能力的有效結合。專科學制短于本科學制，學生培養(yǎng)周期短，培養(yǎng)難度更大。對文科類?？拼髮W生進行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于學生正確看待專業(yè)特性與專業(yè)前景，認清專業(yè)類別和學制年限的優(yōu)劣勢，合理確立發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展目標有意識地培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢。（二）有利于文科類專科大學生提高求職競爭力文科類專業(yè)崗位在當前就業(yè)市場上多呈現(xiàn)供大于求的局面，競爭十分激烈。?？茖W生因學歷層次限制，可選擇的職業(yè)

3、范圍和未來晉升空間有限，所以文科類?？拼髮W生在選擇職業(yè)道路時面臨更多顧慮。對文科類?？拼髮W生開展職業(yè)規(guī)劃教育，可促使學生盡早考慮職業(yè)目標，加強學生培養(yǎng)職業(yè)能力的緊迫感，引導學生合理分配時間。（三）有利于提高文科類?？拼髮W生的自我認同度受當前就業(yè)市場現(xiàn)狀和社會輿論的影響，許多文科類學生對于所學專業(yè)和自身能力缺乏自信。?？茖W生對自身學歷層次的擔憂，導致他們對未來發(fā)展前景充滿疑慮。因而對文科類?？拼髮W生進行職業(yè)規(guī)劃教育的重要目的之一就是提高文科類?？拼髮W生的自我認同度，通過系統(tǒng)、科學的教育，幫助學生正確認識職業(yè)發(fā)展的關鍵因素，提升專業(yè)自信。二、當前文科類專科大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題（一）職業(yè)規(guī)劃

4、教育不連續(xù)雖然許多高校在不同程度上對學生實施了職業(yè)規(guī)劃教育，甚至在學生入學之初就開展了專業(yè)教育，但往往只是向學生灌輸了一些基本知識，沒有深入了解學生在接受教育后思想上是否產(chǎn)生觸動，也沒有密切關注學生究竟在何時、因何因素確定了自己的職業(yè)方向。即使有的教育者要求、引導學生樹立職業(yè)目標，但對職業(yè)目標與學生本人的匹配程度缺乏科學研究，或沒有繼續(xù)跟蹤學生職業(yè)目標的變動情況。（二）職業(yè)規(guī)劃教育欠缺專業(yè)性目前對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育主要依靠輔導員和班主任進行。許多輔導員、班主任并非本專業(yè)出身，對本專業(yè)的歷史沿革、專業(yè)特色、發(fā)展前景等并不十分了解。此外，在文科類專科大學生中，有不少學生都把繼續(xù)升學作為三年?？茖W

5、習結束后的理想出路。部分從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師對于專升本考試的政策和過程了解較少，或對?？粕氡究坪蟮穆殬I(yè)規(guī)劃存在認識盲區(qū)，不利于教師實施有效的職業(yè)規(guī)劃教育。（三）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏針對性許多學校在對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，通常采用集體教育的方式，即由教育者通過一對多的方式向學生傳遞知識或組織職業(yè)規(guī)劃活動。然而，學生入學之前的學習和生活經(jīng)歷都不一樣，有著不同的特長和愛好，對于未來的職業(yè)選擇有自己的看法，很可能會在職業(yè)規(guī)劃過程中產(chǎn)生特有的問題和困惑。且文科學生通常心思細膩，興趣廣泛，在看待問題時容易依賴感性思維或加入過多主觀判斷，這就需要教育者更加關注學生的思想和行為特點，做到具體問題具體分析。

6、三、文科類?？拼髮W生職業(yè)規(guī)劃教育的改進思路（一）盡早開展職業(yè)規(guī)劃教育并保證教育的連續(xù)性文科類學生的培養(yǎng)本就難以在短期內收獲成效，加之?？茖W生培養(yǎng)周期短于本科學生，因而應將職業(yè)規(guī)劃教育盡可能前置，在學生入學之初即讓他們充分了解本專業(yè)的特點和職業(yè)方向，鼓勵學生結合自身特長和興趣確立職業(yè)發(fā)展目標。針對二年級學生，教育重點應轉換為幫助學生總結過去一年的成長與不足，分析目前具備的能力素質與職業(yè)目標間的差距，以及如何縮小差距；或研究之前制定的目標是否仍可行，有無必要改變職業(yè)方向等。當學生升入大三后，教育者須引導學生合理調整就業(yè)期望，加強對學生求職應試技巧方面的指導。（二）加強職業(yè)規(guī)劃教育的針對性教育者在開

7、展集體教育的同時，也要著眼于學生個體，從學生個人角度審視其職業(yè)定位。教育者可為每位學生建立職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，記錄學生從入學之初直至畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃信息。教育者需定期更新學生的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展檔案，幫助學生分析階段性目標的實現(xiàn)情況，修正職業(yè)發(fā)展計劃，提高學生的個人特質與職業(yè)目標之間的匹配度。教育者在進行職業(yè)規(guī)劃教育時，應對學生的職業(yè)意向提前進行分類，根據(jù)各個類別的發(fā)展途徑提出區(qū)別化指導。（三）擴大職業(yè)規(guī)劃教育實施者的范圍許多學校的職業(yè)規(guī)劃教育實施者都是負責學生教育管理工作的教師。這些教育者受其他事務性工作和本身專業(yè)知識的限制，在對學生開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中往往存在一些局限，因此可根據(jù)各學校、各專業(yè)的

8、實際情況，有目的地擴大職業(yè)規(guī)劃教育者的范圍，如可邀請社會閱歷豐富的校外人士來校為師生舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，或組織優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生為在校生講述職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)心得，亦可將學校其他管理崗位和專業(yè)技術崗位的教師納入職業(yè)規(guī)劃教育隊伍，豐富職業(yè)規(guī)劃教育實施者的層次。（四）職業(yè)規(guī)劃教育實施者應加強自身學習作為職業(yè)規(guī)劃教育實施者，其必須準確把握相關專業(yè)的理論和現(xiàn)實發(fā)展境遇，明確掌握往屆學生的職業(yè)發(fā)展軌跡，如此才能為學生提供更加客觀真實的職業(yè)規(guī)劃建議。同時，教育者要掌握與職業(yè)規(guī)劃教育有關的專業(yè)理論知識，在結合自身工作經(jīng)驗的基礎上提高工作的專業(yè)度，并廣泛吸取不同領域的知識，為學生提供更加全面的幫助。對于文科類?？拼髮W生的教育者而言，還要系統(tǒng)學習專升本考試和?？粕佳械恼咧R，為有意向繼續(xù)升學