新課改背景下的初中英語復(fù)習(xí)課的教法研究

1、    新課改背景下的初中英語復(fù)習(xí)課的教法研究    尹青花摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，英語在國(guó)際上的地位和作用越來越突出，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與文化傳播的重要語言。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和英語口語表達(dá)能力起著關(guān)鍵性的作用?，F(xiàn)階段，初中英語新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，即把初中英語復(fù)習(xí)課放在更關(guān)鍵的位置，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，從而促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；復(fù)習(xí)課；教法研究初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：在英語復(fù)習(xí)課中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

2、，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從復(fù)習(xí)的有效性出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。在新課改的背景下，英語教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)課使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固很有必要。本文通過分析三種新型的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，希望為新課改下的初中英語復(fù)習(xí)有效教學(xué)提供借鑒。一、合理使用多媒體，增加復(fù)習(xí)的趣味性多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在英語復(fù)習(xí)課上給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的形式展示一些英語單詞、語法、句型的練習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)其有效復(fù)習(xí)。例如，在講初中英語七年級(jí)下冊(cè)（人教版）“unit 1：can you play the guitar”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一

3、些基本樂器的英語寫法，掌握基本的句型“can you+v？”及它的回答方式“yes，i can./no，i cant.”培養(yǎng)學(xué)生英語語言技巧。在復(fù)習(xí)的過程中，教師在多媒體上給學(xué)生列出一系列的練習(xí)內(nèi)容，即“單詞連線練習(xí)，對(duì)話連線練習(xí)和口語游戲練習(xí)模式”。對(duì)單詞連線來說，在多媒體的左邊用動(dòng)態(tài)圖畫展示一些樂器的基本圖案，在右邊寫出相應(yīng)的英語單詞，使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連線練習(xí)，測(cè)試學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。對(duì)口語練習(xí)模式，即教師在多媒體上給學(xué)生展示出一組有關(guān)本課對(duì)話的完整圖案，使學(xué)生通過分析這些圖畫，揣摩其寓意，用課堂上所學(xué)的語法組成一系列的句子，并在同伴之間進(jìn)行對(duì)話交流，不斷提升學(xué)生的口語能力。二、設(shè)置復(fù)習(xí)情

4、境，鞏固所學(xué)知識(shí)在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有得到完全的發(fā)展，所以教師在復(fù)習(xí)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置具體的復(fù)習(xí)情境，使學(xué)生在可見的復(fù)習(xí)情境中快樂地學(xué)習(xí)英語，從而提升英語素養(yǎng)。例如，在講初中英語九年級(jí)上冊(cè)（人教版）“unit 6：i like music that i can dance to”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握“prefer，sink，electronic，suppose”等基本的生單詞和“i like music that i can+v”模式的定語從句。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)置具體的教學(xué)情境，把學(xué)生所學(xué)的語法和句型模式貫穿到這種教學(xué)情

5、境中來，即教師指導(dǎo)班內(nèi)會(huì)演奏樂器的學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備一首自彈自唱，之后分每?jī)晌粚W(xué)生為一小組，指導(dǎo)學(xué)生用在課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)樂器的單詞和“i like music that i can.”這種基本的句型模式來編出各個(gè)小組的對(duì)話，并輪流上講臺(tái)進(jìn)行表演。這種復(fù)習(xí)課模式是在具體的音樂教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而不斷提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。三、在課外交際中復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解課堂教學(xué)雖然是學(xué)習(xí)英語口語的重要方式，但是在新課改的背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷去鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生多參加具有實(shí)踐性的英語課堂之外的練習(xí)活動(dòng)，從而不斷拓寬學(xué)生的英語視野。例如，在講初中英語八年級(jí)下冊(cè)（人教版）“unit 3

6、：what were you doing when the ufo arrived？”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握基本的單詞和詞匯，并且熟悉掌握過去進(jìn)行時(shí)的基本句子結(jié)構(gòu)和用法。在本課的復(fù)習(xí)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的基本短語和基本句型在課堂活動(dòng)中進(jìn)行造句，如“country music，pop music”和“prefer a to b（比起b，更喜歡a）”等，并且學(xué)生之間相互交流與借鑒。課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師組織學(xué)生走出課堂參與口語練習(xí)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參加“英語角”，因?yàn)樵谟⒄Z角有外國(guó)的學(xué)生，在與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，盡管很吃力，但是如果大膽地表達(dá)自己的口語，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持就會(huì)有很大的進(jìn)步。教師可以組織學(xué)生每周至少參加三次英語角的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)課模式，引進(jìn)新型的復(fù)習(xí)活動(dòng)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考