2022年2022年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師聘請(qǐng)訓(xùn)練學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷） 第一卷一.單項(xiàng)題1. 杜威所主見(jiàn)的訓(xùn)練思想被稱(chēng)作為 ；a.存在主義訓(xùn)練思想b.要素主義訓(xùn)練思想c.有用主義訓(xùn)練思想d.永恒主義訓(xùn)練思想2. 在 17 世紀(jì),對(duì)班級(jí)授課制賜予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練家為 ；a.北歐的尼德蘭b.捷克的夸美紐斯c.法國(guó)的斯圖謨d.德國(guó)的福祿培爾3. 老師在訓(xùn)練工作中要做到循序漸進(jìn),這為由于 ；a.同學(xué)只有機(jī)械記憶的才能b.老師的學(xué)問(wèn).才能為不一樣的c.訓(xùn)練活動(dòng)中要遵循人的身心進(jìn)展的一般規(guī)律d.訓(xùn)練活動(dòng)完全受到人的遺傳素養(yǎng)的制約4. 身處訓(xùn)練實(shí)踐第一線(xiàn)的討論者與

2、受過(guò)特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作,以訓(xùn)練實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為討論對(duì)象, 通過(guò)合作討論,再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的訓(xùn)練實(shí)踐中的一種討論方法,這種討論方法為 ； a.觀看法 b.讀書(shū)法 c.文獻(xiàn)法 d.行動(dòng)討論法5. 馬克思主義訓(xùn)練學(xué)在訓(xùn)練起源問(wèn)題上堅(jiān)持 ；a.勞動(dòng)起源論b.生物起源論 c.心理起源論d.生物進(jìn)化論6. 必需把訓(xùn)練擺在優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略位置思想的提出始自黨的 ；a.十五大 b.十四大 c.十三大 d.十二大7. 反映一個(gè)國(guó)家協(xié)作政治.經(jīng)濟(jì).科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式.層次結(jié)構(gòu).組織治理等相對(duì)穩(wěn)固的運(yùn)行模式和規(guī)定,這為指 ； a.訓(xùn)練制度 b.學(xué)校訓(xùn)練制度c.訓(xùn)練體制 d.學(xué)

3、校領(lǐng)導(dǎo)制度8. 中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法頒布于 ； a.1985 年 b.1986 年 c.1987 年 d.1988 年9. 北京師范高校學(xué)制討論小組于1981 年在其附屬中學(xué)校開(kāi)頭進(jìn)行的學(xué)制試驗(yàn)為 ；a.六三制 b.雙軌制 c.分支型 d.五四制10. 馬克思主義認(rèn)為,造就全面進(jìn)展的人的途徑和方法為 ；a.訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練c.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練d.高等學(xué)校擴(kuò)招11. 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō),為一種 ； a.熟悉活動(dòng) b.老師教的活動(dòng)c.同學(xué)學(xué)的活動(dòng)d.課堂活動(dòng)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載12. 師范學(xué)校的顯現(xiàn),與老師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè),從時(shí)間上來(lái)說(shuō), ；a.

4、為同時(shí)的 b.師范學(xué)校顯現(xiàn)得早c.老師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d.說(shuō)不清晰13. 在訓(xùn)練活動(dòng)中,老師負(fù)責(zé)組織.引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向,采納科學(xué)的方法,獲得良好的進(jìn)展,這句話(huà)的意思為說(shuō) ；a.同學(xué)在訓(xùn)練活動(dòng)中為被動(dòng)的客體b.老師在訓(xùn)練活動(dòng)中為被動(dòng)的客體c.要充分發(fā)揮老師在訓(xùn)練活動(dòng)中的主導(dǎo)作用d.老師在訓(xùn)練活動(dòng)中為不能起到主導(dǎo)作用14. 學(xué)校階段為進(jìn)展同學(xué)個(gè)性 ；a.并不重要的時(shí)期b.特別重要的奠基時(shí)期c.沒(méi)有成效的時(shí)期d.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15. 德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特為 ；a.兒童中心論的代表b.老師中心論的代表c.勞動(dòng)訓(xùn)練中心論的代表d.活動(dòng)中心論的代表16. 在 1951 年提出“范

5、例教學(xué) ”主見(jiàn)的為 ； a.赫爾巴特 b.瓦·根舍因 c.懷特海 d.克伯屈17. 在人文訓(xùn)練與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系問(wèn)題上,應(yīng)堅(jiān)持的為 ；a.堅(jiān)持人文訓(xùn)練為主b.堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練為主c.堅(jiān)持人文訓(xùn)練與科學(xué)訓(xùn)練的攜手并進(jìn)d.要看情形而定18. 訓(xùn)練內(nèi)容為訓(xùn)練者與受訓(xùn)練者共同熟悉的 ； a.主體 b.客體 c.教的主體d.學(xué)的主體19. 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒,一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個(gè)環(huán)境里哺育他們,我可擔(dān)保,任意挑選一個(gè),不論他父母的才能.傾向.愛(ài)好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我都可以依據(jù)我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生.律師.藝術(shù)

6、家.大商人,甚至乞丐或強(qiáng)盜； ”這為 ；a.遺傳打算論的觀點(diǎn)b.環(huán)境打算論的觀點(diǎn)c.家庭打算論的觀點(diǎn)d.兒童打算論的觀點(diǎn)20. 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表為 ； a.杜威 b.懷特海 c.布魯納 d.克伯屈二.多項(xiàng)題1. 美國(guó)當(dāng)代聞名訓(xùn)練家.心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分為 ；a.認(rèn)知領(lǐng)域 b.日常生活領(lǐng)域c.情感領(lǐng)域 d.動(dòng)作技能 e.安全領(lǐng)域2. 文化進(jìn)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在 ；a.內(nèi)容的豐富b.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革掌握權(quán)c.課程結(jié)構(gòu)的更新d.為課程改革供應(yīng)物質(zhì)基礎(chǔ)e.課程改革由受訓(xùn)練者完成精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3. 我國(guó)學(xué)校訓(xùn)練層次包

7、括 ； a.幼兒訓(xùn)練 b.初等訓(xùn)練 c.中等訓(xùn)練 d.高等訓(xùn)練 e.學(xué)歷訓(xùn)練4. 古希臘把 “三藝”作為訓(xùn)練內(nèi)容,這 “三藝為指 ； a.四書(shū) b.文法 c.修辭 d.辯證法 e.論語(yǔ)5. 訓(xùn)練活動(dòng)中要留意 “三結(jié)合 ”,發(fā)揮訓(xùn)練合力,這 “三結(jié)合 ”所指的三種訓(xùn)練為 ；a.家庭訓(xùn)練 b.道德訓(xùn)練 c.班級(jí)訓(xùn)練 d.學(xué)校訓(xùn)練 e.社會(huì)訓(xùn)練6. 反映家庭訓(xùn)練中存在問(wèn)題的說(shuō)法的為 ； a.方法科學(xué) b.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高c.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā).文化學(xué)習(xí)d.不能全面關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)e.家庭訓(xùn)練為訓(xùn)練的一個(gè)分支7. 結(jié)合中學(xué)校老師在職進(jìn)修的特殊性,組織老師進(jìn)修時(shí),一般為 ；a.以業(yè)余為主b.以自學(xué)為

8、主 c.以長(zhǎng)期為主d.以短期為主e.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8. 聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)益公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)益為 ；a.無(wú)鄙視原就b.提早獨(dú)立原就c.敬重兒童觀點(diǎn)與看法原就d.敬重兒童尊嚴(yán)原就e.兒童利益正確原就9. 以下說(shuō)法中,反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的進(jìn)展趨勢(shì)的為 ；a.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)b.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.綜合化c.重視基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)化d.重視才能的培育e.重視個(gè)別差異10. 以下課程屬于綜合課程的有 a.核心課程 b.融合課程c.潛在課程 d.活動(dòng)課程 e.廣域課程三.名詞說(shuō)明1. 訓(xùn)練：說(shuō)明之一：訓(xùn)練為培育人的一種社會(huì)活動(dòng),它同社會(huì)的進(jìn)展.人的進(jìn)展有著親密聯(lián)系；從

9、廣義上說(shuō),凡為增進(jìn)人們的學(xué)問(wèn)和技能.影響人們的思想品德的活動(dòng),都為訓(xùn)練；狹義的訓(xùn)練,主要指學(xué)校訓(xùn)練,其含義為訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì) 或階級(jí)的要求,有目的.有方案.有組織地對(duì)受訓(xùn)練者的身心施加影響,把他們培育成為肯定社會(huì) 或階級(jí) 所需要的人的活動(dòng)；說(shuō)明之二：訓(xùn)練為有意識(shí)的以影響人的身心進(jìn)展.轉(zhuǎn)變?nèi)说纳硇乃仞B(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),這為廣義的訓(xùn)練；但廣義的定義外延過(guò)大,在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)校訓(xùn)練構(gòu)成現(xiàn)代訓(xùn)練的主要形式,而學(xué)校訓(xùn)練為由專(zhuān)職機(jī)構(gòu)的專(zhuān)職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的.有方案.有組織的,以影響人的身心進(jìn)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)；2. 訓(xùn)練方針：為國(guó)家或政黨在肯定歷史階段提出的有關(guān)訓(xùn)練工作的總方向和總指針,為

10、訓(xùn)練基本政策的總概括,為確定訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展方向,指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練事業(yè)進(jìn)展的略原就和行動(dòng)綱領(lǐng)；3. 德育：即思想品德訓(xùn)練,為訓(xùn)練者依據(jù)肯定社會(huì)的要求,有目的.有方案地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響,把肯定社會(huì)的思想觀點(diǎn).政治準(zhǔn)就和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的訓(xùn)練；德育包括政治訓(xùn)練.思想訓(xùn)練和道德品質(zhì)訓(xùn)練三個(gè)方面；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載4. 課外活動(dòng)：為中學(xué)校為實(shí)現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練目的,與課堂教學(xué)相協(xié)作,在課堂教學(xué)以外對(duì)同學(xué)身心實(shí)施多種影響的正規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)；5. 訓(xùn)練科學(xué)：為以訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練規(guī)律為共同討論對(duì)象的各門(mén)訓(xùn)練學(xué)科的總稱(chēng),為如干個(gè)訓(xùn)練類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體；四.簡(jiǎn)答題1. 科技進(jìn)展對(duì)訓(xùn)練的制

11、約作用表現(xiàn)在哪些方面1 科技進(jìn)步為現(xiàn)代訓(xùn)練進(jìn)展的根本緣由；2 現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)已成為現(xiàn)代訓(xùn)練的主要內(nèi)容；3 科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變了訓(xùn)練技術(shù)；2. 為什么學(xué)校訓(xùn)練工作必需要堅(jiān)持以教學(xué)為主1 以教學(xué)為主為由學(xué)校訓(xùn)練工作的特點(diǎn)所打算的；2 教學(xué)為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的的基本途徑；3 教學(xué)為主為由教學(xué)自身特點(diǎn)打算的；4 歷史體會(huì)已經(jīng)說(shuō)明學(xué)校工作必需要以教學(xué)為主,如我國(guó)建國(guó)以來(lái)訓(xùn)練實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)；3. 請(qǐng)說(shuō)明訓(xùn)練目的同培育目標(biāo)的關(guān)系；第一,訓(xùn)練目的為一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校訓(xùn)練的總體要求,而培育目標(biāo)為根訓(xùn)練目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培育的詳細(xì)要求,為國(guó)家總體訓(xùn)練的在不同訓(xùn)練階段或不同類(lèi)型學(xué)校.不同專(zhuān)業(yè)的詳

12、細(xì)化；其次,培育目標(biāo)的確定必需建立在訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上,而訓(xùn)練目的又必需通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校.各專(zhuān)業(yè)的培育目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)；4. 簡(jiǎn)述學(xué)校訓(xùn)練產(chǎn)生的條件為什么1 社會(huì)生產(chǎn)水平的提高,為學(xué)校的產(chǎn)生供應(yīng)了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；2 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分別,為學(xué)校產(chǎn)生供應(yīng)了特地從事訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)問(wèn)分子3 文字的產(chǎn)生和學(xué)問(wèn)的記載與整理達(dá)到了肯定程度,使人類(lèi)的間接經(jīng) 驗(yàn)得以傳遞 4 國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生,需要特地的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來(lái)培育官吏和學(xué)問(wèn)分子；五.論述題1. 聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劶訌?qiáng)老師職業(yè)道德建設(shè)的意義與詳細(xì)內(nèi)容；老師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)師德,為指老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)就和行為規(guī)范；加強(qiáng)老師職業(yè)道德的建設(shè),它的意義為： 1

13、.有利于提高老師的素養(yǎng)； 2.有利于強(qiáng)化老師的事業(yè)心和責(zé)任感；3.有利于凈化訓(xùn)練行業(yè)風(fēng)氣,推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)；4 .有利于推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)施；2. 如何懂得訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)功能四.簡(jiǎn)答題每道題 6 分,共 24 分1 訓(xùn)練能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,為勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一； 2 訓(xùn)練為提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提； 3 訓(xùn)練為經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的重要因素, 它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)龐大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值： 4 訓(xùn)練仍可以生產(chǎn)新的科學(xué)學(xué)問(wèn).新的生產(chǎn)力；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（其次卷）一.挑選題1 中國(guó)歷史上最早提出 “教學(xué)相長(zhǎng) ”的著作為（） a高校b中庸c學(xué)記d春秋 2

14、有用主義訓(xùn)練流派的代表人物為（） a夸美紐斯b赫爾巴特 c裴斯泰洛齊d杜威 3 訓(xùn)練心理起源論認(rèn)為訓(xùn)練起源于（） a生產(chǎn)勞動(dòng)b仿照 c語(yǔ)言 d動(dòng)物本能4 一般中學(xué)校常常組織諸如生物.物理.航模等愛(ài)好小組,主要為為了（） a深化課堂教學(xué)b培育競(jìng)賽人才 c因材施教,進(jìn)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)d充分挖掘?qū)W有余力的同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力 5 西漢初期實(shí)行的 “罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù) ”的文教政策表達(dá)了訓(xùn)練的（） a永恒性b歷史性 c相對(duì)獨(dú)立性d繼承性6 1985 年中共中心頒布關(guān)于訓(xùn)練體制改革的打算,指出要調(diào)整中等訓(xùn)練結(jié)構(gòu)（） a大力加強(qiáng)一般高中訓(xùn)練b大力進(jìn)展職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練 c實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與高等職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的更好連

15、接d進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 7 同學(xué)在訓(xùn)練過(guò)程中,處于（）a主導(dǎo)位置b主體位置 c被動(dòng)位置d幫助位置8 教學(xué)的訓(xùn)練性主要表達(dá)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（） a間接體會(huì)與直接體會(huì)相結(jié)合的規(guī)律 b老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 c把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 d傳授學(xué)問(wèn)與思想品德訓(xùn)練相統(tǒng)一的規(guī)律精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載9 “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”,這為充分運(yùn)用了以下哪一種德育方法（） a陶冶訓(xùn)練b榜樣示范 c實(shí)際錘煉d品德評(píng)判 10在訓(xùn)練目的的問(wèn)題上,有用主義訓(xùn)練流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)為（） a個(gè)人本位論b社會(huì)本位論 c訓(xùn)練無(wú)目的論d國(guó)家利益論 11

16、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)為（）a感知教材.形成表象b懂得教材.形成概念 c鞏固與保持學(xué)問(wèn)d運(yùn)用學(xué)問(wèn),形成技能技巧12同學(xué)的 “向師性 ”和仿照性的心理特點(diǎn)打算了老師的勞動(dòng)具有（） a示范性b復(fù)雜性 c主體性 d長(zhǎng)期性 13班集體形成的主要標(biāo)志之一為（）a成立了班委會(huì)b開(kāi)展了班級(jí)工作 c形成了正確輿論d確定了班級(jí)工作方案二.境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)訓(xùn)練家布魯納 的結(jié)構(gòu)主義理論,前蘇聯(lián) 贊科夫 的教學(xué)與進(jìn)展理論以及德國(guó)瓦·根舍因的 范例教學(xué) 理論；15訓(xùn)練目的規(guī)定了特定社會(huì)訓(xùn)練所培育的人的質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)； 一般為指訓(xùn)練目的在各級(jí)各類(lèi)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培育目標(biāo)的詳細(xì)化；16學(xué)校生的思維以 詳細(xì)形

17、象 思維方式為主,這為學(xué)校教學(xué)中必需貫徹直觀性 教學(xué)原就的依據(jù)；17老師的備課要求做好三方面的工作,即鉆研教材.明白同學(xué).設(shè)計(jì)教法 ；18歷史上曾顯現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想,即啟示式和注入式 ；三.簡(jiǎn)答題19師生關(guān)系的本質(zhì)為一種人際關(guān)系；我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)為：（1）尊師愛(ài)生；同學(xué)敬重老師為敬重學(xué)問(wèn).敬重文化的表現(xiàn),老師喜愛(ài)同學(xué)應(yīng)為一種喜愛(ài)祖國(guó)訓(xùn)練事業(yè), 關(guān)懷人類(lèi)將來(lái)的深層次情感； 老師要對(duì)全部同學(xué)一視同仁地關(guān)懷愛(ài)惜； （2）民主公平；這為我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)；另外,在教學(xué)過(guò)程中,師生共同聽(tīng)從于對(duì)真理的探討；（ 3 ） 教學(xué)相長(zhǎng)；老師的教和同學(xué)的學(xué)為同一過(guò)程的兩個(gè)方面

18、,兩者為相輔相成.相互促進(jìn)的關(guān)系；20班主任工作的基本任務(wù)為帶好班級(jí),教好同學(xué)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載班主任工作的詳細(xì)方法為：全面明白和討論同學(xué)；組織和培育班集體；做好個(gè)別訓(xùn)練工作；與家庭社會(huì)訓(xùn)練親密協(xié)作,統(tǒng)一各方面的訓(xùn)練力氣；做好班主任工作的方案和總結(jié)；四.論述題21美育能促進(jìn)訓(xùn)練目的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)同學(xué)德智體全面進(jìn)展；詳細(xì)表現(xiàn)為：（1 ）美育可以促進(jìn)同學(xué)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成,它對(duì)于培育同學(xué)高尚的道德情操,陶冶心靈,樹(shù)立正確的世界觀具有特殊的功效；（2 ）美育能促進(jìn)同學(xué)智力進(jìn)展,擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的熟悉；（3 ）美育具有怡情健身作用,可以增進(jìn)身心健康,促進(jìn)體育；（第

19、三卷）一.挑選題1 訓(xùn)練科學(xué)有諸多的分支學(xué)科,其中在整個(gè)訓(xùn)練科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)位置的為（）a訓(xùn)練哲學(xué)b訓(xùn)練心理學(xué) c訓(xùn)練學(xué) d教學(xué)論2 “四書(shū)”.“五經(jīng)”為中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容,以下著作不屬四書(shū)范疇的為（）a高校b中庸 c論語(yǔ)d春秋3 一個(gè)社會(huì)的訓(xùn)練進(jìn)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展進(jìn)程之間的關(guān)系為（） a訓(xùn)練超前于政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展b訓(xùn)練滯后于政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展 c訓(xùn)練常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平穩(wěn)d政治經(jīng)濟(jì)制度打算訓(xùn)練進(jìn)展?fàn)顩r4 訓(xùn)練者要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的訓(xùn)練,這為由于人的進(jìn)展具有（）a次序性和階段性b不均衡性 c穩(wěn)固性和可變性d個(gè)別差異性 5 智力可以分解為多種因素,以下哪種因素為智力的核心？

20、（） a觀看力b想像力 c思維力 d判定力6 我國(guó)目前主要由以下哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)訓(xùn)練的責(zé)任？（）a地方 b中心 c社會(huì)力氣 d同學(xué)家長(zhǎng)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載7 “學(xué)為人師,行為世范 ”表達(dá)了老師工作的（）a復(fù)雜性.制造性b連續(xù)性.廣延性 c長(zhǎng)期性.間接性d主體性.示范性 8 “學(xué)而時(shí)習(xí)之 ”表達(dá)的教學(xué)原就為（）a理論聯(lián)系實(shí)際的原就b啟示性原就 c循序漸進(jìn)的原就d鞏固性原就 9 “三軍可奪帥,匹夫不行奪志 ”說(shuō)的為（ ）a道德熟悉b道德情感 c道德意志d道德行為 10做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)為（）a組織和培育班集體b全面明白同學(xué) c培育優(yōu)良的班風(fēng)d做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

21、工作11在近代訓(xùn)練史上,對(duì)于把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展才能到底以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)辯,一種理論為形式訓(xùn)練論, 另一種理論為（）a學(xué)科課程論b活動(dòng)課程論 c實(shí)質(zhì)訓(xùn)練論d現(xiàn)代課程論 12三結(jié)合的訓(xùn)練一般為指（）a學(xué)校.家庭.社會(huì)訓(xùn)練三結(jié)合b班主任.科任老師和家長(zhǎng)訓(xùn)練三結(jié)合 c校長(zhǎng).老師和家長(zhǎng)訓(xùn)練三結(jié)合d家庭.環(huán)境和學(xué)校訓(xùn)練三結(jié)合13孔子說(shuō)： “其身正,不令而行；其身不正,雖令不從；”這反映老師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）a主體性b制造性 c間接性 d示范法二.填空題14馬克思主義 的產(chǎn)生,為訓(xùn)練學(xué)的進(jìn)綻開(kāi)創(chuàng)了真正科學(xué)化的道路,前蘇聯(lián)訓(xùn)練家凱洛夫的訓(xùn)練理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的訓(xùn)練曾發(fā)生過(guò)重大影響；15 “揠苗助長(zhǎng) ”.“陵

22、節(jié)而施 ”的訓(xùn)練方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的進(jìn)展對(duì)訓(xùn)練的制約,違反了人的進(jìn)展的 次序性和階段性 ；16社會(huì)主義制度為實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的社會(huì)條件,訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 為培育全面進(jìn)展的人的惟一途徑；17德育過(guò)程的基本沖突為訓(xùn)練者提出的德育要求和受訓(xùn)練者已有的品德基礎(chǔ)之間的沖突；18課外校外訓(xùn)練的組織形式有群眾性活動(dòng).小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng) ；課外校外訓(xùn)練的主要特點(diǎn)為自愿性.敏捷性. 實(shí)踐性 ；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載三.簡(jiǎn)答題19訓(xùn)練學(xué)的進(jìn)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著其次階段起始的為哪位訓(xùn)練家的哪部著作？訓(xùn)練學(xué)的進(jìn)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形狀訓(xùn)練學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義訓(xùn)練學(xué)的建立

23、；現(xiàn)代訓(xùn)練理論的進(jìn)展；捷克訓(xùn)練家亨美紐斯的大教學(xué)論的出版,標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)頭形成；20課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的學(xué)問(wèn)？課程內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然.社會(huì)和人的進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的學(xué)問(wèn)體會(huì)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的學(xué)問(wèn)體會(huì)；課程內(nèi)容的詳細(xì)表現(xiàn)形式有：課程方案.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；21簡(jiǎn)述德育工作的新形式；通過(guò)開(kāi)展社區(qū)訓(xùn)練進(jìn)行德育；創(chuàng)辦業(yè)余黨校；開(kāi)展心理健康訓(xùn)練活動(dòng)；建立訓(xùn)練基地；四.論述題22為什么說(shuō)訓(xùn)練和社會(huì)生產(chǎn)力之間為一種相互制約的關(guān)系？試加以論述；（1 ）生產(chǎn)力對(duì)訓(xùn)練的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的進(jìn)展打算訓(xùn)練目的的確定；生產(chǎn)力水平

24、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的進(jìn)展制約著訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)模.速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平仍制約著教學(xué)方法.教學(xué)手段和教學(xué)組織形式；（2 ）訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)展具有促進(jìn)作用,這主要表現(xiàn)在：訓(xùn)練為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；訓(xùn)練為科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；訓(xùn)練為產(chǎn)生新的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)的手段；（第四卷）一.挑選題1 近代訓(xùn)練史上,為以下哪一位訓(xùn)練家首次試圖把訓(xùn)練學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）a夸美紐斯b赫爾巴特 c杜威 d洛克2 贊科夫在教學(xué)與進(jìn)展一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原就,不在此列的一條為（）a高難度原就b高速度原就 c理論學(xué)問(wèn)起主導(dǎo)作用的原就d循序漸進(jìn)原就 3 以下說(shuō)法不正確選項(xiàng)（）精品學(xué)習(xí)資料精

25、選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載a訓(xùn)練將隨國(guó)家的消亡而消亡b一個(gè)國(guó)家或民族的訓(xùn)練常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 c訓(xùn)練常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展d訓(xùn)練現(xiàn)象最早顯現(xiàn)于奴隸社會(huì)4 體育的根本任務(wù)為（）a通過(guò)體育對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練b增強(qiáng)同學(xué)體質(zhì) c向同學(xué)傳授體育和衛(wèi)生的基本學(xué)問(wèn)和基本技能d向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5 我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制為（）a壬寅學(xué)制b癸卯學(xué)制 c壬子癸丑學(xué)制d壬戌學(xué)制 6 “教學(xué)相長(zhǎng) ”這一提法（）a最早顯現(xiàn)于論語(yǔ) b指明白老師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)位置 c為我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一d說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含老師的教和同學(xué)的學(xué)兩個(gè)要素7 澳大利亞的老師在向同學(xué)講 “雪花”這一事物

26、時(shí),采納觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式,這種直觀的手段為（）a實(shí)物直觀b模象直觀 c語(yǔ)言直觀d虛擬直觀8 學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容.達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段為（） a班主任工作 b共青團(tuán).少先隊(duì)組織的活動(dòng)c各科教學(xué)活動(dòng) d校會(huì).班會(huì).周會(huì).晨會(huì).時(shí)事政策學(xué)習(xí)9 班主任的工作重點(diǎn)和最為常常的工作為（）a全面明白和討論同學(xué)b整合各方面訓(xùn)練影響,使其形成正向的合力 c對(duì)同學(xué)進(jìn)行品德訓(xùn)練d訓(xùn)練同學(xué)努力學(xué)習(xí) 10教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)為（）a上課 b備課 c課堂練習(xí) d學(xué)業(yè)成果的檢查與評(píng)定11班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）a唐代 b清末 c民國(guó)初期 d新中國(guó)成立12哪個(gè)社會(huì)的訓(xùn)練具有訓(xùn)練

27、與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（） a原始社會(huì)b古代社會(huì) c資本主義d社會(huì)主義精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載13班主任明白同學(xué)的基本方法為（） a觀看法b問(wèn)卷法 c談話(huà)法 d調(diào)查法二.填空題14洛克在 訓(xùn)練漫話(huà) 一書(shū)中提出了 “紳士訓(xùn)練 ”的思想,充分表達(dá)了他在訓(xùn)練目的論上持個(gè)人本位論 主張；15訓(xùn)練的兩大基本規(guī)律為訓(xùn)練與社會(huì)進(jìn)展相互制約的規(guī)律和訓(xùn)練與人的進(jìn)展相互制約的規(guī)律；16體育為以 身體活動(dòng) 為基本內(nèi)容,促進(jìn)人的身心進(jìn)展的培育人塑造人的過(guò)程；學(xué)校體育的基本組織形式為體育課 ；17廣義的訓(xùn)練制度指 國(guó)民訓(xùn)練制度 ；狹義的訓(xùn)練制度即學(xué)制,它為一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系 ；18老師在

28、整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中起主導(dǎo)作用；“我愛(ài)我?guī)?我更愛(ài)真理 ”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 民主公平 特點(diǎn)；三.簡(jiǎn)答題19訓(xùn)練本質(zhì)上為一種培育人的社會(huì)活動(dòng),訓(xùn)練的社會(huì)屬性表面在哪些方面？訓(xùn)練具有永恒性；訓(xùn)練為人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象,它為一個(gè)永恒的范疇；訓(xùn)練具有歷史性；這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性；訓(xùn)練具有相對(duì)獨(dú)立性；詳細(xì)表現(xiàn)在：訓(xùn)練具有自身的繼承關(guān)系；訓(xùn)練要受其他社會(huì)意識(shí)形狀的影響；訓(xùn)練與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平穩(wěn)；不能將其獨(dú)立性肯定化；20簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；舊式分工造成了人的片面進(jìn)展；機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)供應(yīng)了人的全面進(jìn)展的基礎(chǔ)和可能；社會(huì)主義制度為實(shí)現(xiàn)人的全

29、面進(jìn)展的社會(huì)條件,訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合為實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的惟一途徑；21教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原就有哪些基本要求？（1 ）依據(jù)教學(xué)任務(wù).教學(xué)內(nèi)容以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥暨x直觀手段；（2 ）直視手段的運(yùn)用必需與老師的講解親密協(xié)作；（3 ）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀；老師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,幫忙同學(xué)把握學(xué)問(wèn)；四.論述題22試論老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（1 ）教學(xué)過(guò)程為老師和同學(xué)共同活動(dòng)的過(guò)程,為老師領(lǐng)導(dǎo)下的同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,既要有老師的主導(dǎo)作用,又要有同學(xué)的主體作用；（2 ）老師為訓(xùn)練者,他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的學(xué)問(wèn)內(nèi)容傳授給同學(xué)；在這一

30、過(guò)程中,老師聞道在先,為已知者,而同學(xué)為未知者,所以,老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用；（3 ）在教學(xué)過(guò)程中,同學(xué)為訓(xùn)練的對(duì)象,又為學(xué)習(xí)的主體；文化學(xué)問(wèn)要內(nèi)化為同學(xué)自身的智力才能,要通過(guò)同學(xué)自己的獨(dú)立摸索和實(shí)踐活動(dòng),因而,老師要敬重同學(xué)的主體位置,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（4 ）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)老師的肯定權(quán)威,也不能主見(jiàn)兒童中心主義,而要把發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)同學(xué)的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)；（第五卷）一.挑選題1 現(xiàn)代訓(xùn)練史上,提出 “結(jié)構(gòu)主義 ”學(xué)說(shuō)并提倡 “發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí) ”方法的訓(xùn)練家為（） a贊科夫b蘇霍姆林斯基 c皮亞杰 d布魯納2 華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童,假如在由

31、我所掌握的環(huán)境中培育他們,不論他們的前輩的才能.愛(ài)好.傾向.才能.職業(yè)和種族情形如何,我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專(zhuān)家 醫(yī)生.律師.藝術(shù)家.富商.甚至乞丐和盜賊；”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了以下哪種因素在人的進(jìn)展中的作用（）a遺傳 b環(huán)境 c訓(xùn)練 d老師3 在古代歐洲,曾經(jīng)顯現(xiàn)過(guò)一種旨在培育多方面進(jìn)展的人的和諧訓(xùn)練,它為（）a斯巴達(dá)訓(xùn)練b雅典訓(xùn)練 c教會(huì)訓(xùn)練d騎士訓(xùn)練 4 普及義務(wù)訓(xùn)練始于（）a原始社會(huì)b奴隸社會(huì) c資本主義社會(huì)d社會(huì)主義社會(huì)5 我國(guó)學(xué)制沿革史上,借鑒美國(guó)訓(xùn)練體制,初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制為（）a壬寅學(xué)制b癸卯學(xué)制 c壬子癸丑

32、學(xué)制d壬戌學(xué)制6 同學(xué)既為訓(xùn)練的對(duì)象,又為訓(xùn)練過(guò)程中的主體；同學(xué)主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）a自覺(jué)性b獨(dú)立性 c制造性 d主動(dòng)性 7 教材包括（）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載a教科書(shū)bcai 軟件 c教學(xué)參考書(shū)d以上三者皆為 8 德育過(guò)程的基本沖突為（）a 知 與 行 的 矛 盾 b 外 界 多 種 良 莠 摻 雜 的 教 育 影 響 之 間 的 矛 盾c訓(xùn)練者提出的德育要求與受訓(xùn)練者已有的品德基礎(chǔ)之間的沖突d同學(xué)的上進(jìn)心與情性之間的沖突 9 課外校外訓(xùn)練為對(duì)課堂教學(xué)的一種（）a延展 b必要補(bǔ)充 c深化 d變革10“開(kāi)而弗達(dá) ”表達(dá)了教學(xué)的（）a直觀性原就b鞏固性原就 c啟示

33、性原就d循序漸進(jìn)的原就 11教學(xué)的基本組織形式為（）a個(gè)別教學(xué)b課外教學(xué) c現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)d課堂教學(xué) 12訓(xùn)練要適應(yīng)人的進(jìn)展的個(gè)別差異性,做到（） a循序漸進(jìn)b因材施教 c教學(xué)相長(zhǎng)d防微杜漸 13狹義的訓(xùn)練制度為指（）a國(guó)民訓(xùn)練制度b社會(huì)訓(xùn)練制度 c高等訓(xùn)練制度d學(xué)校訓(xùn)練制度二.填空題14訓(xùn)練學(xué)為討論訓(xùn)練現(xiàn)象,揭示訓(xùn)練規(guī)律的一門(mén)科學(xué)；訓(xùn)練現(xiàn)象包括訓(xùn)練社會(huì)現(xiàn)象 和訓(xùn)練熟悉 現(xiàn)象；15人對(duì)環(huán)境的反映為 能動(dòng)的反映,訓(xùn)練在人的進(jìn)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用；16依據(jù)我國(guó)新時(shí)期的訓(xùn)練方針,訓(xùn)練工作者必需樹(shù)立由單純的應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的思想；17美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然

34、實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育；18一名合格老師應(yīng)具備的才能結(jié)構(gòu)包括：組織訓(xùn)練和教學(xué)的才能；語(yǔ)言表達(dá)才能；組織治理才能；自我調(diào)控才能；三.簡(jiǎn)答題19試簡(jiǎn)述訓(xùn)練學(xué)與訓(xùn)練方針政策.訓(xùn)練實(shí)踐體會(huì)之間的關(guān)系；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載a 訓(xùn)練學(xué)不等于訓(xùn)練方針政策；訓(xùn)練方針政策為人們主觀意志的表達(dá),正確的訓(xùn)練方針政策應(yīng)反映客觀的訓(xùn)練規(guī)律,但它不等于訓(xùn)練規(guī)律；不同歷史時(shí)期,不同國(guó)家民族的訓(xùn)練方針政策為訓(xùn)練學(xué)討論的對(duì)象之一；b 訓(xùn)練學(xué)不等于訓(xùn)練實(shí)踐體會(huì)；訓(xùn)練規(guī)律為對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐體會(huì)的升華和概括；訓(xùn)練實(shí)踐體會(huì)為處于感性熟悉階段的東西,它也可以作為訓(xùn)練學(xué)或訓(xùn)練科學(xué)分支學(xué)科的討論對(duì)象,我們要善

35、于把訓(xùn)練實(shí)踐體會(huì)總結(jié)上升到理論高度；20一名合格的人民老師應(yīng)具備怎樣的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)？老師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng),以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)；老師應(yīng)具備精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn),對(duì)本學(xué)科的歷史.現(xiàn)狀.將來(lái)等有精深討論.特殊的見(jiàn)解.深厚的功底；老師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),由于各學(xué)科學(xué)問(wèn)并非孤立的；老師應(yīng)具備必備的訓(xùn)練科學(xué)學(xué)問(wèn),包括訓(xùn)練學(xué).心理學(xué)以及各科教材教法等方法的學(xué)問(wèn)；21德育過(guò)程和同學(xué)品德形成過(guò)程有何不同？ 德育過(guò)程和同學(xué)品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過(guò)程為同學(xué)個(gè)體品德自我進(jìn)展的過(guò)程；德育過(guò)程就為訓(xùn)練者對(duì)受訓(xùn)練者的訓(xùn)練過(guò)程,為雙邊活動(dòng)過(guò)程；思想品德形成過(guò)程中,同學(xué)受各種因素

36、影響；包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中同學(xué)主要受有目的.有方案.有組織的訓(xùn)練影響；從同學(xué)思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看,品德形成可能與社會(huì)要求相一樣,也可能不一樣；德育過(guò)程的結(jié)果,同學(xué)形成的思想品德就與社會(huì)要求相一樣；四.論述題22為什么說(shuō)德育過(guò)程為一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？（1 ）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性為由人類(lèi)熟悉規(guī)律打算的；構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜,知.情.意.行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng),才能得到進(jìn)展和統(tǒng)一；（2 ）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期,可塑性比較強(qiáng),思想不成熟,其進(jìn)展也具有雙向性,某一階段顯現(xiàn)某些倒退為正常的,這使得德育過(guò)程為一個(gè)反復(fù)的連續(xù)的過(guò)程；（3 ）德育過(guò)程中,同學(xué)除了

37、接受學(xué)校的有目的有方案有組織的正規(guī)訓(xùn)練影響外,仍受到來(lái)自社會(huì)的.家庭的多種影響,這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的,因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中顯現(xiàn)反復(fù)為正常的；（4 ）當(dāng)前意識(shí)形狀領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性,也使得對(duì)同學(xué)社會(huì)主義品德的培育為長(zhǎng)期的.反復(fù)的過(guò)程；（5 ）據(jù)此規(guī)律,訓(xùn)練者必需樹(shù)立“抓反復(fù),反復(fù)抓 ”的德育思想；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（第六卷）一.挑選題1 “道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必需遵循的原就為（） a因材施教原就b鞏固性原就 c啟示性原就d科學(xué)性和訓(xùn)練性相結(jié)合的原就 2 以下說(shuō)法不為杜威有用主義訓(xùn)練學(xué)的論點(diǎn)為（）a訓(xùn)練即生活b學(xué)校即社會(huì) c做中學(xué) d生活即

38、訓(xùn)練 3 古希臘斯巴達(dá)訓(xùn)練比較重視（）a軍事體操訓(xùn)練b政治哲學(xué)訓(xùn)練 c天文數(shù)學(xué)訓(xùn)練d全面進(jìn)展訓(xùn)練 4 我國(guó)首次把美育列為訓(xùn)練的重要組成部分為在（）a 1911 年 b1912 年 c1957 年 d1958 年5 我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制為在（）a 1902 年 b1903 年 c1912 年 d1922 年6 訓(xùn)練同學(xué)必需明白同學(xué)的年齡特點(diǎn),這要求老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（） a系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)b精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn) c廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)d必備的訓(xùn)練科學(xué)學(xué)問(wèn) 7 人們常說(shuō) “訓(xùn)練有法而教無(wú)定法 ”,這反映老師勞動(dòng)具有（）a連續(xù)性特點(diǎn)b制造性特點(diǎn) c長(zhǎng)期性特點(diǎn)d示范性特點(diǎn) 8 學(xué)校工作必需堅(jiān)持以（）a教學(xué)為主b德育為主 c老師為主d同學(xué)為主9 前蘇聯(lián)訓(xùn)練家馬卡連柯所提倡的“平行訓(xùn)練 ”的德育原就為指（） a知行統(tǒng)一原就 b敬重信任與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就c訓(xùn)練影響的一