中職院校雙師型教師管理的幾點(diǎn)建議

1、    中職院校“雙師型”教師管理的幾點(diǎn)建議    摘要：近年來，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會(huì)和職業(yè)教育界的共同呼聲。但中等職業(yè)院校如何認(rèn)定“雙師型”教師，如何管理“雙師型”教師隊(duì)伍，是目前擺在各職業(yè)院校面前的主要問題之一。文章就目前社會(huì)和教育界對“雙師型”教師理解的基礎(chǔ)上，就“雙師型”教師的考核認(rèn)定和“雙師型”教師隊(duì)伍的管理提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；認(rèn)定；管理一、 中職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中目前存在的問題1. 制度不健全教育部雖然對“雙師型”教師做出了定義說明，然而并沒有制訂與之相對應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行約束，用以規(guī)范實(shí)踐操

2、作。2. 中職院校教師來源單一受年齡、學(xué)歷等硬性條件的限制，當(dāng)前中職院校教師90%以上來自大學(xué)畢業(yè)生，工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，要達(dá)到“雙師型”的要求和水平還要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)。3. 教師提升積極性不高在評(píng)優(yōu)和職務(wù)評(píng)聘方面，絕大多數(shù)院校只是注重教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)成果，卻輕視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和相關(guān)工作成效，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺少有力的政策導(dǎo)向。4. 繁重的教學(xué)任務(wù)影響了教師進(jìn)修中職院校的教師承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，上課負(fù)擔(dān)非常大。有的還擔(dān)任班主任，根本無暇去提高自身專業(yè)水平。二、 “雙師型”教師的管理1. 規(guī)范“雙師型”教師的校內(nèi)考核與認(rèn)定“雙師型”教師的根本任務(wù)是實(shí)施一體化教學(xué)，要

3、考核一名教師是不是“雙師型”的教師，最根本的還是考核其教學(xué)能力。教學(xué)能力可以采用以下方式進(jìn)行考核。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)考核根據(jù)教學(xué)任務(wù)，指定被考核教師設(shè)計(jì)一個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)方案（不少于10課時(shí)）。通過該教學(xué)方案，重點(diǎn)判斷教師是否具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。（2）說課教師面對同行或教研人員，口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。重點(diǎn)判斷教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，能否幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)策略是否科學(xué)等。（3）上公開課教師開展面向全校師生作正式的公開課程講授活動(dòng)，重點(diǎn)判斷教師的能否合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。2. 多措并舉，加強(qiáng)“雙師型”教

4、師培養(yǎng)（1）讓教師到生產(chǎn)企業(yè)掛職鍛煉一方面，教師可以了解目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，同時(shí)積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將之及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。另一方面，教師也可以帶著教學(xué)中的生產(chǎn)實(shí)踐方面的問題，向企業(yè)中生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員請教，以提高自身推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。（2）加強(qiáng)對教師的資格培養(yǎng)鼓勵(lì)專業(yè)教師取得與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職務(wù)資格證書、技能考評(píng)員資格或技能培訓(xùn)合格證等。（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)工廠等校辦產(chǎn)業(yè)，以“產(chǎn)、學(xué)、研”為導(dǎo)向，有計(jì)劃、有組織指派教師承擔(dān)設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營等專業(yè)技術(shù)工作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。（4）強(qiáng)化校內(nèi)培訓(xùn)學(xué)校利用校內(nèi)

5、資源，通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)和科研培訓(xùn)來提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。（5）加強(qiáng)校外培訓(xùn)積極鼓勵(lì)青年教師考取一些普通高校、職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，通過給予相應(yīng)的報(bào)銷來提高學(xué)歷水平、專業(yè)理論水平和實(shí)踐技術(shù)水平。其次，選拔優(yōu)秀教師到同類院校學(xué)習(xí)或研修，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。（6）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)積極引起進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和專業(yè)教師相互交流，相互進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。3. 制定激勵(lì)措施（1）切實(shí)改善和提高“雙師型”教師待遇，保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作的積極性，以吸引優(yōu)秀人才的加盟。（2）加大激勵(lì)性薪酬的力度，建立積分

6、式的非教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度，逐步建立“三向”（即向一線教師隊(duì)伍傾斜、向高層次人才隊(duì)伍傾斜、向核心課程和崗位工作人員傾斜）、兩重（重實(shí)情、重貢獻(xiàn)）的分配機(jī)制。（3）通過建立與企業(yè)類似的分紅型或虛擬股票期權(quán)的產(chǎn)權(quán)型激勵(lì)措施，使“雙師型”教師與院校形成利益共同體，穩(wěn)定“雙師型”教師隊(duì)伍。（4）用挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作任務(wù)激發(fā)“雙師型”教師，加強(qiáng)其工作責(zé)任感、工作積極性、成就感和滿足感，充分體現(xiàn)其自身才能的價(jià)值。（5）采取菜單式福利方式設(shè)計(jì)激勵(lì)性福利項(xiàng)目，可以由教師自主選擇福利計(jì)劃，滿足具的“雙師型”教師的有差別化需求。（6）營建具有院校特色的校園文化，營造良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分尊重“雙師型”教師的

7、思想、信念、人格與追求。（7）將相應(yīng)的榮譽(yù)及時(shí)給予工作中取得卓著成績、為學(xué)校乃至社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)的教職員工，調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性。（8）讓“雙師型”教師參與院校決策，讓他們成為院校的主人，能夠影響學(xué)校大局，從而使其產(chǎn)生滿意感、歸屬感，使“雙師型”教師的潛能得到充分發(fā)揮，極大地激發(fā)其工作熱情。4. 將“雙師型”教師分層，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的晉升渠道根據(jù)“雙師型”教師的特點(diǎn)，將“雙師型”教師分為以下三個(gè)層次。（1）普通“雙師型”教師具有正確的思想政治方向和高尚的師德，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，能設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，并能對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的達(dá)到學(xué)歷和技能要求的專業(yè)教師。（2）骨干教師在普通“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，增加下列條件中的一項(xiàng)：能開發(fā)理實(shí)一體化課程或能編寫理實(shí)一體化教材；能編寫人才培養(yǎng)方案和課程體系；能帶頭組織開展人才培養(yǎng)調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告；能組織開展校級(jí)（含校級(jí)）以上課程立項(xiàng)與建設(shè)。（3）專業(yè)帶頭人在普通“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，增加下列條件不少于兩項(xiàng)：能牽頭開發(fā)理實(shí)一體化課程或能主編理實(shí)一體化教材；能編寫人才培養(yǎng)方案和課程體系；能帶頭組織開展人才培養(yǎng)調(diào)研，并撰寫調(diào)研報(bào)告；能組織開展市級(jí)（含市級(jí)）以上課程立項(xiàng)與