全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題1

1、全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(一)   選擇題1、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為   ( c ) 三個(gè)方面。A、 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用2、信息技術(shù)開(kāi)展第一代是(b)A、 晶體管時(shí)代B、 電子管時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代3、powerpoint用于書(shū)寫(xiě)幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)4、powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁(yè)區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、

2、幻燈片視圖5、下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、 萬(wàn)有引力B、 種子的受精過(guò)程C、 原子和分子的概念D、血液6、進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境7、在數(shù)和代數(shù)局部與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用

3、適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念8、在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、 創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局局部說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察- 局局部說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局局部說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局局部說(shuō)-整體總說(shuō) -打字表達(dá)-評(píng)議批改9、以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)10、

4、借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)A、 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)11、有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來(lái)的。他認(rèn)為，以聽(tīng)、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納12、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設(shè)計(jì)好出題順序C、 不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫(huà)和聲音13、關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反響，說(shuō)法正確的選項(xiàng)是(C)A、 反響時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、 采用圖象和聲響形式的反響效果比文字反響要好C、 要提

5、供即使的反響D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反響與分析14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш脚c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對(duì)應(yīng)。A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、 知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)15、按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源16、我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與開(kāi)展B、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、

6、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與開(kāi)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與開(kāi)展17、信息技術(shù)開(kāi)展第五代是(B)A、 電子管時(shí)代B、 多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代、D、集成電路時(shí)代18、情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 行為主義B、 認(rèn)知主義C、 建構(gòu)主義D、人本主義19、美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是 (A)A、 根本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問(wèn)題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、 根本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、根本操作和概念；獲取信息

7、能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力 20、根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原那么是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原那么C、 個(gè)別化D、智力技能21、信息技術(shù)由于課程整合的承當(dāng)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。A、 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)22、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在   (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)

8、別活動(dòng)C、 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)23、信息技術(shù)開(kāi)展的(D)階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)立理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、 學(xué)習(xí)工具C、 學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合24、用鼠標(biāo)單擊“(C)按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖25、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C )

9、方面。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、 運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)是( C)A、 別離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式27.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，以下圖的C描述了“教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生  28.在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在B，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)

10、。A 識(shí)字教學(xué)局部B 閱讀局部C 寫(xiě)作局部D口語(yǔ)交際局部29.美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠DA 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。適當(dāng)性、傾向性、整合性D評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性30.一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為AA.      學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具B.      學(xué)習(xí)媒體、

11、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境C.      教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對(duì)象D.     教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具 判斷題：1  信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；給予信息技術(shù)的課程整合；給予信息技術(shù)的全面教改。對(duì)2  在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該既包括學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)，又包括信息技術(shù)能力目標(biāo)。而且信息技術(shù)能力目標(biāo)是為完成學(xué)科內(nèi)容目標(biāo)效勞的。對(duì)3  不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯(cuò)4&

12、#160; 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯(cuò))5  信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力開(kāi)展。對(duì)6  信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信息的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里探索和驗(yàn)證架設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。對(duì)7  現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、圖標(biāo)制作、甚至簡(jiǎn)單編程等，可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起。對(duì)8  信息技術(shù)已經(jīng)

13、全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息地能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地根本素質(zhì)。(對(duì))9  基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。對(duì)10              探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。對(duì)11         &

14、#160;    教師在操練和練習(xí)活動(dòng)時(shí)只需要有明確的目標(biāo)，不一定遵循教育和心理學(xué)原那么，也不必考慮學(xué)生特點(diǎn)。錯(cuò)12              在教學(xué)層面上，信息技術(shù)與課程整合是以教學(xué)模式為整體單位來(lái)設(shè)計(jì)的。對(duì)13              專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形

15、成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成根底性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)14              用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。錯(cuò)15              信息技術(shù)開(kāi)展第四代是多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。錯(cuò)16在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特

16、點(diǎn)是便于教師和全班學(xué)生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學(xué)生較為適應(yīng)。錯(cuò)17信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。對(duì)181920年代，華生倡導(dǎo)行為主義，強(qiáng)調(diào)只研究可以觀察或者改變的行為。 對(duì) 19在課程整合，信息技術(shù)與課程整合時(shí)，我們要明確所要整合的是什么類(lèi)型的課程。比方，從課程功能作用來(lái)劃分，可以分為顯形課程與隱形課程。錯(cuò)20美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。對(duì)

17、21、信息技術(shù)與課程整合可以說(shuō)是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加。錯(cuò)22、展開(kāi)討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。對(duì)23、為了進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，學(xué)校需要采取各種渠道和形式組織教師培訓(xùn)，可以組織教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，也可以請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，還可以展開(kāi)校本培訓(xùn)，甚至是本校骨干教師培訓(xùn)其他教師。對(duì)24、別離模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是別離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實(shí)現(xiàn)方式。對(duì)25、學(xué)校是信息技術(shù)與課程整合改革的中心和基地，改革能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)改革的理解、認(rèn)同

18、以及對(duì)實(shí)施改革的積極領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)26、對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。?duì)27、課程改革是教師按照專(zhuān)家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。錯(cuò)28、在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到身、從簡(jiǎn)到繁、從低級(jí)到高級(jí)、從硬件到軟件的各種計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)的根本知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)。對(duì)29、我國(guó)?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要?小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，建議教師將“認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，例如讓學(xué)生以“黑客為主題，分小組就“黑客的歷史、“黑客襲擊曾經(jīng)造成的嚴(yán)重危害、著名的“黑客介紹、如何防止“黑客襲擊等問(wèn)題搜集資料、進(jìn)行交流。錯(cuò)30

19、、小整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成局部，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)局部。對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(二)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(二)單項(xiàng)選擇題： 1、網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下面的_ _不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。 A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí) 正確答案：D 2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比擬各種聲音，來(lái)講授_ _。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡(jiǎn)單電路 正確答案：C 3、下面_ _

20、是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程 B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值 D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案：D 4、_ _旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)根底；開(kāi)展有效的問(wèn)題解決技能；開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 正確答案：A 5、_ _是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)

21、結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評(píng)價(jià) 正確答案：A 6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反響，說(shuō)法正確的選項(xiàng)是_ _。 A、 反響時(shí)直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反響效果比文字反響好。 C、要提供即時(shí)的反響 E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反響與分析 正確答案：C 7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_ _的興建而提出來(lái)的。 A、“信息高速公路 B、“2021戰(zhàn)略 C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D、“國(guó)家高速信息網(wǎng) 正確答案：A 8、

22、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原那么不包括_ _。 A、接近性原那么 B、定向與回憶 C、反響原那么 D、強(qiáng)化原那么 正確答案：B 9、下面的_ _是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A、過(guò)去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大 正確答案：D 10、Powerpoint所提供的_ _功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動(dòng)畫(huà) B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) D、自定義放映 正確答案：B 11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_ _。 A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹(shù)狀導(dǎo)

23、航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：B 12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_ _。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 正確答案：B 13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“開(kāi)展態(tài)度和觀念的要求屬于情感領(lǐng)域的_ _層次。 A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反響 D、價(jià)值體系個(gè)性化。 正確答案：A 14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率局部的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_ _。 A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)

24、庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告 正確答案：C 15、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠_ _。 A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案：D 16、在我國(guó)?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要?小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_ _。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)

25、絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作 正確答案：B 17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_ _變化的表現(xiàn)。 A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)à雙贏 D、傳遞者à促進(jìn)者 正確答案：C 18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_ _三個(gè)層面。 A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 正確答案：D 19、我國(guó)“校校通工程的目標(biāo)之一是：_爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)

26、設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、2021 B、2021 C、2021 D、2005 正確答案：A 20、國(guó)家?根底教育課程改革綱要?試行提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_ _的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過(guò)程 正確答案：A 21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了_ _，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 正確答案：B 2

27、2、甄德山關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是_ _。 A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、教育理論知識(shí)；所教專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B 23、Powerpoint用于制作幻燈片的是_ _。 A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 正確答案：B 24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_ _。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)

28、為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化根底教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用四結(jié)合 正確答案：D 25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_ _。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氣氛和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 正確答案：A 26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了_ _三維

29、互動(dòng)方式。 A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 B、學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生 C、教師計(jì)算機(jī)教師 D、計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī) 正確答案：A 27、英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_ _方面。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 正確答案：D 28、提倡自我鼓勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_ _。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 正確答案：A 29、工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在_ _模擬之中。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系

30、統(tǒng)，_ _的課堂組織形式。 A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 正確答案：B 二、判斷題 1、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。錯(cuò) 2、 默里關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。錯(cuò) 3、 在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。對(duì) 4、 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。錯(cuò) 5、 用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱(chēng)之謂發(fā)現(xiàn)。錯(cuò) 6、 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將

31、會(huì)成為根底教育改革與開(kāi)展的先鋒或突破口。對(duì) 7、 美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。對(duì) 8、 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。錯(cuò) 9、 在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過(guò)程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。錯(cuò) 10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。對(duì) 11、信息技術(shù)與課程整合的

32、第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。錯(cuò) 12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。對(duì) 13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回憶世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。對(duì) 14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。錯(cuò) 15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。錯(cuò) 16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來(lái)的。錯(cuò) 17、整合課程實(shí)現(xiàn)的

33、是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。對(duì) 18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。對(duì) 19、科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成局部。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。錯(cuò) 20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。對(duì) 21、專(zhuān)題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)根本組成局部。對(duì) 22、我國(guó)科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育

34、技術(shù)，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。對(duì) 23、聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)局部入手。對(duì) 24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。錯(cuò) 25、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原那么，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。錯(cuò) 26、小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。錯(cuò) 27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比擬性組織者。對(duì) 28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱

35、讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì) 29、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)那么和正確答案上具有模糊性和開(kāi)放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。錯(cuò) 30、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。錯(cuò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(三)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(三) 單項(xiàng)選擇題： 1 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。 A框架頁(yè) B導(dǎo)航頁(yè) C視圖 D備注 正確答案：A 2“U-S聯(lián)合的教育研究和開(kāi)展模式是指 A

36、教師-家長(zhǎng)聯(lián)合B大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合C大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合D教師-學(xué)生聯(lián)合 正確答案：C 3信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2021年之前，根本建成覆蓋全國(guó)的 A 國(guó)家信息空間B國(guó)家高速信息網(wǎng)C全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D通訊技術(shù)網(wǎng) 正確答案：B 4以下正確答案中，沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 A 快速傳播與多媒體問(wèn)卷 B組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 B 24小時(shí)全天候的調(diào)查 正確答案：B 5在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于教學(xué)流程。 A 講解B有組織的練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)D獨(dú)立練習(xí) 正確答案：B 6是一種基于信息技

37、術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。 A 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí) 正確答案：D 7英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為局部。 A 語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B 語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C 語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 正確答案：D 8在FRONTPAGE中，通過(guò)B可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。 A 普通窗口B預(yù)覽窗口CHTML窗口D視圖窗口 9在信息技術(shù)整合于課程的改革中，以下圖的D描述了教師開(kāi)始走到

38、學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 10行為主義理論的教學(xué)方法在C中得到了集中表達(dá)。 A 情境性教學(xué)B直接教學(xué)C程序教學(xué)D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 11D是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 A 課堂教學(xué)B教學(xué)組織C課堂氣氛D課堂管理 12按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為A A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B硬件資源、軟件資源和信息資源C文字資源、視頻資源和音頻資源D預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 13下面的觀點(diǎn)C，錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文

39、本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)效勞于課程 14情境學(xué)習(xí)是C學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 A 行為主義B認(rèn)知主義C建構(gòu)主義D人本主義 15根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原那么是B A 定向與回憶B接近性原那么C個(gè)別化D智力技能 16下面的C不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A 過(guò)去性B具體性C現(xiàn)實(shí)性D多樣性 17把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的C運(yùn)用形式。 A為教師的演示教學(xué)提供新方式B擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D

40、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 18下面的D例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。 A 萬(wàn)有引力B種子的受精過(guò)程C原子和分子概念D血液 19在英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)C A 信息高速公路B2021戰(zhàn)略C全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D國(guó)家高速信息網(wǎng) 20關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是C A問(wèn)題情境要有開(kāi)放性B問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎C“情境CONTEXT與“情景SITUATION是一個(gè)含義D創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 21英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)1999建議教師將B模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。 A 列表B模擬和探究C圖表D圖形 22下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域

41、知識(shí)和教學(xué)材料的是A A 信息庫(kù)B符號(hào)板C現(xiàn)象視窗D建構(gòu)工具箱 23心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理D個(gè)左右的刺激單位。 A17 B13 C10 D7 24信息技術(shù)與課程整合的承當(dāng)主體有五個(gè)層面B A國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 25使用一些諸如“到超市購(gòu)物之類(lèi)的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“D問(wèn)題的豐富情境。 A 導(dǎo)數(shù)和微分B空間和圖形C統(tǒng)計(jì)與概率D數(shù)與代數(shù) 26最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是C A 橫排B縱排C環(huán)形D兩側(cè) 27電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備

42、的根本能力，下面的C不屬于電子閱讀能力。 A多媒體閱讀能力B超文本和超媒體閱讀能力C線性文本閱讀能力D基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力 28C是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的方案、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反響、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者鼓勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。 A 研究型學(xué)習(xí)B個(gè)別化學(xué)習(xí)C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D自我反思學(xué)習(xí) 29美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是B A根本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力B根本操作的概念：

43、社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具C根本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具D根本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力 30美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是C A 理論知識(shí)B概念知識(shí)C內(nèi)容知識(shí)D科學(xué)知識(shí) 二選擇題 1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)

44、策略和控制過(guò)程。T 2. 較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T 3. 在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。T 4. 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作提信息時(shí)代新型的寫(xiě)作方式。T 5. 在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。T 6. 在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正

45、做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來(lái)效勞于自己的教學(xué)。T 7. 信息技術(shù)的開(kāi)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。F 8. 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。F 9. 大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F 10. 美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年案例，開(kāi)展了學(xué)生的“時(shí)間概念。T 11. 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T 12. 信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對(duì)象、閱讀方式。

46、F 13. 資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。T 14. 信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。T 15. 為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)展。T 16. 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。T 17. 從教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階

47、段、INTERNET階段。F 18. 美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT1994年對(duì)教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對(duì)其過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。T 19. 信息技術(shù)開(kāi)展經(jīng)歷了電子管時(shí)代、晶體管時(shí)代、集成電路時(shí)代、大規(guī)模集成電路時(shí)代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。T 20. 不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來(lái)模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21. POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F 22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)測(cè)試學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自己

48、指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T 23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計(jì)出互動(dòng)軟件，利用它來(lái)質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動(dòng)。T 24.教師的教學(xué)方案要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。F 25.教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比方觀摩或者案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F 26.課程改革是教師按照專(zhuān)家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過(guò)程。F 27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T 28.在學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備

49、課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T 29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F 30.在信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是信息的競(jìng)爭(zhēng)。T全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(四)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題(四) 單項(xiàng)選擇題： 1、問(wèn)題的解決一般涉及 要素。 A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 正確答案：C 2、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 三類(lèi)。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、

50、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 正確答案：A 3、教師通常在 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)方案。 A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 正確答案：D 4、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 500)this.style.width=500;" >500)this.style.width=500;" border=0> 正確答案：C 5、根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)

51、與課程整合的模式劃分為 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 正確答案：C 6、英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，表達(dá)了 的思想。 A、全體教育 B、全面教育 C、素質(zhì)教育 D、全納性教育 正確答案：D 7、信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 正確答案：A 8、以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ A、有意義接受學(xué)習(xí) B、直接教學(xué) C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) D、模仿學(xué)習(xí) 正確答案：C 9、操練

52、與練習(xí)的組織形式主要有 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí) 正確答案：B 10、工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在 模擬之中。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 11、形成價(jià)值觀念÷組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 領(lǐng)域。 A、情感 B、認(rèn)知 C、生理 D、動(dòng)作技能 正確答案：A 12、格羅斯曼關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是 。 A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一

53、般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：C 13、 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 A、校長(zhǎng) B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師 正確答案：D 14、程序教學(xué)適合 。 A、問(wèn)題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 正確答案：D 15、 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)文化對(duì)人的心理開(kāi)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知開(kāi)展的重要性。 A、華生 B、布魯諾 C、皮亞杰 D、維果斯基 正確答案：D 16美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 A 信息化學(xué)習(xí) B

54、多媒體化學(xué)習(xí) C 數(shù)字化學(xué)習(xí) D 素質(zhì)教育 正確答案：C 17. 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D 自我評(píng)價(jià) 正確答案：A 18.課程整合是我國(guó)?根底教育課程改革綱要?中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 A 內(nèi)容和知識(shí)的整合 B 內(nèi)容和技巧的整合 C 知識(shí)和技巧的整合 D 價(jià)值和內(nèi)容的整合 正確答案：B 19. 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞

55、障礙。 A 字面理解 B 評(píng)斷理解 C 外表理解 D 深層理解 正確答案：A 20.在美國(guó)地“社區(qū)案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片的活動(dòng)是NETS績(jī)效的 指標(biāo)。 A 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng) B 使用與學(xué)生開(kāi)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流 C 使用與學(xué)生開(kāi)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí) D 使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 正確答案：D 21.下面的 不屬于科學(xué)課程 A 歷史 B 化學(xué) C 物理 D 生物 正確答案：A 22.火山的形成全過(guò)程甚至是上萬(wàn)年的地質(zhì)事件，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 方法。 A 模擬人眼不可感知的地理事物 B 模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物 C 模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物 D 模擬微觀地理事物 正確答案：C 23.幻燈片制作時(shí)， 是錯(cuò)誤的做法。 A 動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多 B 色彩搭配適宜 C 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D 注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 正確答案：A 24.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成 四個(gè)環(huán)節(jié) A 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C