網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1、    網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢     摘要：本文采用內(nèi)容分析法對20032008年6年間網(wǎng)絡(luò)精品課程方面的201篇論文進(jìn)行分析，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上得出網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，指出了精品課程研究中存在的問題。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)精品課程，內(nèi)容分析法，教育技術(shù)一、研究概述1.研究背景與目的網(wǎng)絡(luò)精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。按照“教育部辦公廳關(guān)于2007年度國家精品課程申報工作的通知”的安排，2007年開始啟動網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)與申報工作，評

2、出首批網(wǎng)絡(luò)教育國家級精品課程49門。開展網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)，其目的是鞏固現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的成果，進(jìn)一步推進(jìn)高水平網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)，促進(jìn)高水平網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與共享，推動網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展、改革和創(chuàng)新，以提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。1本文通過對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程研究現(xiàn)狀的分析，從理論層面和技術(shù)應(yīng)用角度探討了網(wǎng)絡(luò)精品課程這一領(lǐng)域的相關(guān)研究特征和發(fā)展趨勢，以期為進(jìn)一步的研究與實(shí)踐提供參考。2.研究方法與資料來源（1）研究方法本文采用內(nèi)容分析法并結(jié)合謝幼如教授對網(wǎng)絡(luò)課程的分析模式進(jìn)行研究。內(nèi)容分析法是教育技術(shù)學(xué)研究方法的一種，是對明顯的傳播內(nèi)容做客觀而有

3、系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預(yù)先設(shè)計的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明。2（2）資料來源本文資料來源于中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，通過對關(guān)鍵字“網(wǎng)絡(luò)精品課程”檢索，獲得相關(guān)研究論文，本研究將從研究內(nèi)容、發(fā)表時間等幾個維度對這些論文進(jìn)行劃分，并以此為類目進(jìn)行內(nèi)容分析。二、研究過程與數(shù)據(jù)分析1.內(nèi)容分析過程20032008年6年間，中國期刊網(wǎng)上精品課程相關(guān)論文很多，按關(guān)鍵字“網(wǎng)絡(luò)精品課程”檢索，有418篇論文，其中有201篇是和網(wǎng)絡(luò)精品課程密切相關(guān)的。本研究以這201篇文章作為內(nèi)容分析的樣本，并按照教育技術(shù)學(xué)的五大

4、研究領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行分類，為了將信息全部包含在分類中，特增加其他一欄。根據(jù)需要，以篇為分析單元并組成三人小組進(jìn)行分析評判，結(jié)果如表1所示。 2.研究數(shù)據(jù)與情況分析結(jié)合表1，分別以不同年度和類別對其進(jìn)行分類和統(tǒng)計，可得到如下數(shù)據(jù)：  首先，從表2和圖1可以看出，該領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文的研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計和開發(fā)方面，在20032008年間所有文章中，有94篇論文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計方面的，占論文總數(shù)的46.77%。有42篇論文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)方面的，占論文總數(shù)的20.90%。其次，網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展是十分迅速的，從圖2的折線指示中可知，這一領(lǐng)域的研究論文增

5、長速度很快，由2003年的2篇增長到2008年的100篇。 第三，管理和評價方面的論文相對較少，管理方面的相關(guān)論文2004年1篇，2008年4篇。關(guān)于評價方面的論文是在2007、2008年才出現(xiàn)，每年4篇文章。如圖3所示。 第四，總結(jié)反思類文章數(shù)量增長迅速，由2004年的1篇增長到了2008年的17篇。如圖4所示。 第五，分析顯示，2003至2006年，文章的發(fā)表主要集中在設(shè)計開發(fā)方面，到2007和2008年，研究范圍已擴(kuò)展到設(shè)計、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價等各個領(lǐng)域。第六，表3顯示，2003至2008年六年間，在研究的201篇文章中，電化教育研究等五大教育技術(shù)類核心

6、期刊只有21篇網(wǎng)絡(luò)精品課程的相關(guān)文章，占抽樣總量的10.44%。 三、主要的研究結(jié)論1.網(wǎng)絡(luò)精品課程的研究現(xiàn)狀（1）對網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)存在重設(shè)計開發(fā)而輕管理評價的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)精品課程在建設(shè)過程中，設(shè)計和開發(fā)方面的研究相對較為集中，而管理方面，無論是教學(xué)管理，還是系統(tǒng)管理，相關(guān)的論文都很少。筆者認(rèn)為，這是造成網(wǎng)絡(luò)精品課程目前面臨問題的主要原因。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，之所以國家投入很大，卻未產(chǎn)生應(yīng)有的實(shí)用價值，究其原因，管理跟不上是重要的一條。網(wǎng)絡(luò)精品課程評價方面的研究剛剛起步，對評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)已開始關(guān)注，而關(guān)于評價原則方面的研究還較少。（2）教育技術(shù)工作者對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的重視程度不

7、夠。從核心期刊中網(wǎng)絡(luò)精品課程的總體數(shù)量僅占抽樣總量的10.44%這個比值來看，教育技術(shù)工作者對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的投入還有待加強(qiáng)，精品課程建設(shè)不是學(xué)科教師自己的事，為了實(shí)現(xiàn)教育的信息化，教育技術(shù)工作者必須要高度重視，并切實(shí)地從理論和技術(shù)上來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展。（3）對網(wǎng)絡(luò)精品課程應(yīng)用方面的研究重視不夠，這方面的文章直到2006年才開始出現(xiàn)，但數(shù)量有限，并且以討論應(yīng)用效果為主，應(yīng)用策略方面的研究相對較少。自國家做出有關(guān)精品課程建設(shè)的相關(guān)部署之后，各有關(guān)部門和學(xué)校紛紛掀起精品課程開發(fā)的熱潮，卻很少有人去關(guān)注精品課程實(shí)際的應(yīng)用效果，這是影響精品課程實(shí)用價值的又一重要原因。（4）開發(fā)方面的研究在當(dāng)前

8、網(wǎng)絡(luò)精品課程研究中占有相當(dāng)大的比重，尤其是開發(fā)的技術(shù)和平臺類研究文章在2008年陡增。對于精品課程的建設(shè)，一定要堅持內(nèi)容、方法、平臺結(jié)合發(fā)展，互為補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到良好的效果。一味追求技術(shù)和功能的實(shí)現(xiàn)，而忽視教師、學(xué)生的交流方式以及信息的呈現(xiàn)方式是不科學(xué)的。（5）最近，人們對網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的反思越來越關(guān)注，這主要是由于精品課程建設(shè)的大量投入并未獲得相應(yīng)的產(chǎn)出帶來的結(jié)果。反思研究的增加從某種角度上講也說明了問題的嚴(yán)重性。筆者認(rèn)為，應(yīng)將對精品課程建設(shè)的反思放到建設(shè)過程中隨時進(jìn)行，以遏止精品課程建設(shè)的不合理因素，促進(jìn)其良好發(fā)展。2.網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展趨勢隨著網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)和研究的不斷深入，其發(fā)展

9、主要呈現(xiàn)以下幾種趨勢：（1）從研究的廣度上，可以看到研究范圍由最初的集中于網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計的研究擴(kuò)展到設(shè)計、開發(fā)、管理、應(yīng)用、評價等各個領(lǐng)域，研究覆蓋面不斷擴(kuò)大。（2）研究的重心也在發(fā)生著變化，對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的反思受到廣泛的重視，尤其是教育技術(shù)人員的重視。在開發(fā)了大量精品課程資源之后，如何實(shí)現(xiàn)資源的共享，如何實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，如何對資源進(jìn)行評價，如何消除一個個信息孤島等問題受到人們的重視。因此，教育技術(shù)核心期刊中很大一部分論文都是對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的反思。（3）目前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)管理和評價方面的研究所占比例雖然不大，但正在逐漸加強(qiáng)，在評價管理方面，強(qiáng)調(diào)科學(xué)評價指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用。20

10、07年教育部頒布了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程與本科類精品課程的評審標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為這是2007年開始出現(xiàn)有關(guān)評審標(biāo)準(zhǔn)論文的重要原因。（4）網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計方面主要是教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)架構(gòu)，很多論文關(guān)注學(xué)習(xí)設(shè)計。2003年ims提出學(xué)習(xí)設(shè)計規(guī)范，該規(guī)范并沒有得到廣泛應(yīng)用，原因是多方面的，但是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計得到了廣泛的認(rèn)同，一部分文章已經(jīng)開始研究基于活動的網(wǎng)絡(luò)精品課程設(shè)計。另外，在理論基礎(chǔ)方面，越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的應(yīng)用；在教學(xué)應(yīng)用方面，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索和研究（如基于活動的學(xué)習(xí)模式、利用虛擬情境探究學(xué)習(xí)模式、利用通信工具協(xié)作學(xué)習(xí)模式等的研究）；在技術(shù)研究方面，強(qiáng)調(diào)虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的應(yīng)用；在開發(fā)平

11、臺方面，強(qiáng)調(diào)操作簡便、學(xué)科特點(diǎn)突出，能提供開放性、協(xié)作式功能的開發(fā)平臺的研制。四、結(jié)束語通過上述內(nèi)容分析，我們可以歸結(jié)出目前網(wǎng)絡(luò)精品課程研究的熱點(diǎn)仍是網(wǎng)絡(luò)精品課程的設(shè)計、開發(fā)和具體實(shí)踐及研究成果的反思。在設(shè)計方面，新的教育理念、活動設(shè)計等新的學(xué)習(xí)設(shè)計思想將成為指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，而web2.0等新技術(shù)的發(fā)展也必將為平臺的開發(fā)提供新的動力和支持。因此，隨著理論與技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)精品課程在今后的教育中必將發(fā)揮巨大的作用。參考文獻(xiàn)：1 謝幼如，張偉，姜淑杰.面向遠(yuǎn)程教育的精品課程特征分析 j. 中國電化教育，2008（10）.2 李克東.教育學(xué)研究方法 m. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.3 謝幼如，劉鐵英，高瑞利