中職學(xué)校專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探討

1、中職學(xué)校專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探討張豐云湖北省宜都市職業(yè)教育中心443300中職學(xué)校專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)牛為服務(wù)對(duì)象，以自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、善于 相互協(xié)作與溝通的教師為主體，以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育思想理念為指 導(dǎo)，以提高教師教學(xué)水平和教育質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)為主 要途徑，將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)研究和提升教 學(xué)質(zhì)量的核心隊(duì)伍。一、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義1. 有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。構(gòu)建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員結(jié)構(gòu)合理、素 質(zhì)技能互補(bǔ)、協(xié)同奮斗、校企合作，有利于突出學(xué)校特色與提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。青 年教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“傳、幫、帶”

2、，老教師也需要在與青年教 師資源共享中更新知識(shí)和觀念；專職教師與兼職教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法和技能操作 形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，形成一種擁有和諧寬松、共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、信息 共享的氛圍，形成一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和成就感的和諧環(huán)境，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與 學(xué)校發(fā)展融為一體，形成團(tuán)隊(duì)特色，從而提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終形成學(xué) 校的辦學(xué)特色。2. 有利于提高教師整體水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有兩種職能：一種是以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為 基礎(chǔ)的組織形式，通過開展教學(xué)與教研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的基木職能另 一種是促進(jìn)專兼職教師群體組織成員的成長(zhǎng)和提高的職能。教學(xué)團(tuán)隊(duì)把具有不同 專業(yè)背景的教師有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于從多維的視角理解教學(xué)

3、、開展教學(xué)研 究。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師就各自在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行交流、探討，并將新的 教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有助于加深對(duì)教與學(xué)的深層理解，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí) 面，加強(qiáng)專業(yè)技能，改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)水平的提高。而且以團(tuán)隊(duì)為基 礎(chǔ)對(duì)學(xué)牛進(jìn)行綜合培養(yǎng)，可以有效地整合教師集體力量，提高處理復(fù)雜教學(xué)問題 的能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)牛的就業(yè)率。3有利于增強(qiáng)教師互動(dòng)交流。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體，其內(nèi)部成員按一定方 式組合在一起，大家圍繞著共同目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用而形成一個(gè)良性互動(dòng)系 統(tǒng)。在這樣一個(gè)系統(tǒng)中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任，分工合作，利益和成就共享, 困難與責(zé)任共擔(dān)，有力地促進(jìn)了教師間的互動(dòng)交

4、流。同吋，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員之間 不存在等級(jí)、職位、年齡之分，大家都是知識(shí)技能互補(bǔ)的教師，共同享有團(tuán)隊(duì)內(nèi) 部的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中倡導(dǎo)的這種民主、平等、溝通、協(xié)作、共 同進(jìn)步的理念，也正是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容和依托。二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研組的關(guān)系1教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研組的區(qū)別(1) 構(gòu)建方式不同。教研組是中職學(xué)校按專業(yè)、學(xué)科或課程設(shè)置的教學(xué)研 究組織，是中職學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)和日常教學(xué)管理的最小行政單元。一個(gè)教研組 對(duì)應(yīng)特定的專業(yè)或者某些課程，通常是局限于學(xué)校內(nèi)部，具有封閉性的特點(diǎn)。而 教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是根據(jù)各學(xué)科或者專業(yè)、課程的具體情況，以教研組、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn) 室等為建設(shè)單位，在教學(xué)中通過不斷改革與實(shí)

5、踐提高教學(xué)質(zhì)量的教師群體。教研 組只是作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的單位之一。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建具有開放性的特點(diǎn), 可以根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的具體需要，打破行政約束的限制，以課程為單位，跨學(xué)科、 跨專業(yè)、跨教研組甚至可以遠(yuǎn)程跨地域限制進(jìn)行構(gòu)建，以適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)中職人 才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。(2) 組織觀念不同。教研室在中職學(xué)校作為基層組織，擔(dān)負(fù)著傳達(dá)上級(jí)文 件、考核教師教學(xué)質(zhì)量、協(xié)調(diào)教研組內(nèi)成員之間的矛盾等等。在教研組內(nèi)，個(gè)體 作用十分明顯，淡化了集體的作用，缺乏合作精神。而中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是中職教 學(xué)的一種組織形式，它更強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體職能。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè) 成員都有各自的專長(zhǎng)，成員間要求相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互

6、補(bǔ)，弱化行政職能，促進(jìn)教 師個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展并共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體教學(xué)目標(biāo)。2 教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共性(1)任務(wù)相同。不管是教研組還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們都是以教學(xué)為中心，在 教學(xué)過程中開展各項(xiàng)教學(xué)研究和改革。教學(xué)過程中都要制定教學(xué)計(jì)劃、修訂課程 標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)校本教材。在完成任務(wù)的過程中，都要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和教學(xué)手 段，更新教育觀念，利用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等方法開展教學(xué)，在教學(xué)中注重教 學(xué)對(duì)象的教學(xué)效果和反饋。(2)目的相同。無論是教研組還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織建設(shè)都是為構(gòu)建一支年 齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)技能合理的教師隊(duì)伍。這也是為了在完成教學(xué)和教改 任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，為專業(yè)或課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，

7、形成可持續(xù)發(fā) 展的模式。三、中職學(xué)校專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略1 選擇好帶頭人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人是專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人, 是學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵人物，是教師團(tuán)隊(duì)的核心力量，對(duì)專業(yè)建設(shè)起著至 關(guān)重要的作用。專業(yè)帶頭人每年應(yīng)至少有兩篇文章在市級(jí)以上刊物交流發(fā)表，能 在各級(jí)評(píng)優(yōu)或競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；在專業(yè)教學(xué)中起帶頭作用，每年需要上好一次以上示 范課或觀摩課；完成一到兩項(xiàng)市級(jí)課題研究；利用業(yè)余吋間到企業(yè)兼職，積極參 與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)或項(xiàng)目生產(chǎn)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)可以從以下方面入手：(1) 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，從教科研立項(xiàng)、論文撰寫、教材編寫等各方面督促團(tuán) 隊(duì)帶頭人做好工作。(2) 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為專

8、業(yè)帶頭人牽線搭橋，枳極支持他們參加各類學(xué)習(xí)， 有計(jì)劃地送入高校進(jìn)行進(jìn)修，千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓他們外出進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每年 至少安排一次外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開闊眼界，豐富知識(shí)，快速提高。(3) 加強(qiáng)校企合作，團(tuán)隊(duì)帶頭人每年要下企業(yè)做訪問工程師，積極參與企 業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。(4) 加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，在教研經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，每年撥付一定經(jīng)費(fèi)給教 學(xué)團(tuán)隊(duì)用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。(5) 加強(qiáng)政策支持，從教學(xué)設(shè)備、人員上給予大力支持，優(yōu)先使用各種實(shí) 訓(xùn)設(shè)備。2.錘煉好骨干人。通過培養(yǎng)，骨干教師應(yīng)能領(lǐng)略專業(yè)帶頭人的專業(yè)規(guī)劃、建 設(shè)戰(zhàn)略思想，開展專業(yè)崗位建設(shè)，能跟蹤專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握專業(yè)教學(xué)能力 及技術(shù)服務(wù)能力。骨干教師每人每

9、年應(yīng)至少有一篇文章在市級(jí)以上刊物交流發(fā)表, 能在各級(jí)評(píng)優(yōu)或競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；在專業(yè)教學(xué)中起帶頭作用，每人每年上好一次以上 示范課或觀摩課；協(xié)助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人完成相關(guān)課題研究，積極參與到企業(yè)的工程實(shí) 踐中。3. 培養(yǎng)好青年人。鼓勵(lì)青年教師在職提升學(xué)歷水平與專業(yè)技能，加強(qiáng)雙師素 質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地選送年輕教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或參與企 業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師中的“雙師”素質(zhì)教師達(dá)到100%o要加強(qiáng) 青年教師教學(xué)基本功的培養(yǎng)與考核，使其盡快實(shí)現(xiàn)從會(huì)上課、能上課到上好課、 上優(yōu)課的轉(zhuǎn)變。4. 發(fā)揮好兼職人。學(xué)校要以校企深度合作為平臺(tái)，強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。 學(xué)校要與企業(yè)合做加強(qiáng)以下三類兼職教師的聘請(qǐng)與管理：一類是聘請(qǐng)來校擔(dān)任實(shí) 踐課程教學(xué)工作或參與專業(yè)、課程建設(shè)的兼職教師；第二類是聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生實(shí)習(xí)企 業(yè)和其他校外實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師；第三類是聘請(qǐng) 來校作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任或成員，并做生產(chǎn)報(bào)告、技術(shù)講座，指導(dǎo)專業(yè)建 設(shè)與課程開發(fā)的兼職教師。要簽訂聘任協(xié)議，規(guī)定服務(wù)項(xiàng)目、吋間、要求，支付 報(bào)酬，學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行管理與考核；加強(qiáng)與兼職教師的聯(lián)系，讓兼職教師融 入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮兼職教師在操作技能和實(shí)踐