高一4-1-1開發(fā)利用金屬礦物說課稿(精編版)

1、4-1-1第四章：化學與可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)開發(fā)利用金屬礦物第一課時說課稿各位評委，各位老師：大家好，我是西安市遠東第二中學高一化學老師王華，我今天說課的內容分為教材及學情分析、教學目標、教法、學法、教學過程、教后反思六部分。首先我說一下本節(jié)的課的講授對象基本學情，高一一班學生是我校高一年級的火箭班， 學生基本掌握了相當的化學基本知識，具有一定的自學能力、 查閱資料閱讀課本、歸納整理、合作探究的精神。但是知識整合、知識遷移、規(guī)律概括 能力有待提高。 知識儲備方面， 這些學生通過必修一元素化合物的學習、掌握了金屬活動行順序、 金屬冶煉的有關反應、 氧化還原反應原理。 但估計存在一些關鍵知識點的遺忘

2、，例如冶煉鋁用三氧化二鋁，不能用三氯化鋁。下來我分析一下本節(jié)課的教材位置， 本節(jié)課是一節(jié)強化化學學科核心素養(yǎng)的一節(jié)好課?；瘜W研究和應用的重要目標就是開發(fā)和利用自然界中一切可能的物質 資源和能量資源， 為人類生存和社會發(fā)展提供必要的物質和能源基礎；同時還要注意到必須與環(huán)境相互協調， 走可持續(xù)發(fā)展的道路。 本節(jié)課剛好以金屬礦物為例， 了解利用化學變化實現無之間的轉化，以及這些過程和產物在我們日常生活和社會發(fā)展中的重要作用， 有利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的重要作用，學會辯證地看待人類與自然協調發(fā)展中可能會遇到的問題，并培養(yǎng)出明達決策的意識和能力； 從學科知識的角度， 有利于學生將前面所

3、學過的知識和技能進行必要的梳理、 歸納和拓展， 主要包括無機物之間的轉化。尤其是金屬礦物和金屬單質之間的轉化， 本課時是以金屬活動順序表、氧化還原反應為依托， 探究金屬的冶煉原理、 金屬資源的回收和利用。 幫助學生認識和體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用。 即使化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。基于以上教材和學情的分析，我明確了本節(jié)課的教學目標為： 知識技能： (1) 了解金屬元素在自然界的存在形態(tài)。(2) 掌握金屬冶煉的一般原理基礎及不同金屬的冶煉方法。過程方法：(1) 通過學生自學和查閱相關資料，培養(yǎng)學生分析概括的能力。(2)通過案例探究培養(yǎng)學生學會運用觀

4、察、實驗、比較、分類歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，同時訓練學生的口頭表達能力和交流能力。情感態(tài)度價值觀：（1）體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關系， 樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。（2）幫助學生樹立節(jié)約資源、愛護環(huán)境、變廢為寶等意識。教法：情景激學法：創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣。探究、歸納法：教師以問題為線索進行啟發(fā)式教學。以問題導入新課，又以問題作為主線展開教學，并通過解決問題來串聯知識技能和方法。實驗促學法： 通過教師的演示，觀察分析實驗現象，理解并掌握金屬冶煉的方法。多媒體輔助教學法： 運用先進的教學手段，有助于學生對于化學反應的認識學

5、法：（1） 課前布置學案作業(yè)，幫助學生自學，為學生的自主學習打造空間。（2） 查閱已學金屬的存在、冶煉方法、用途及回收途徑。學生以小組形式通過合作、對問題的探究、討論、歸納，最終掌握金屬冶煉的方法。教學過程通過介紹地大物博的我國金屬元素的存在和人類對金屬材料的需要之間的 矛盾引入金屬的冶煉， 再由學生以金屬活動順序和氧化還原反應原理回顧已學過的金屬冶煉方法， 總結處一系列金屬冶煉方法以及選擇原理。最后提升到合理開發(fā)利用金屬礦物資源。學生通過小組合作共同協作進步。板書設計作業(yè)布置課后反思所謂說課是教師在備課的基礎上， 面對評委、 同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據， 然后由聽者評說，

6、 達到相互交流， 共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、 學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計 中運用那些方法。 這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1

7、、參與式2 、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式 方法。達到體驗中感悟情感、 態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識； 參與中培養(yǎng)能力； 合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張， 你可以提前寫在一張大紙上， 張貼在黑板上也可以。

8、能夠配合講解適時出示， 達到調控學生、 吸引注意、 使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則， 它是保證說課質量的前提和基礎。 科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、 教材內容和學生實際。 4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則說課活動的靈魂說課是說者

9、向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。 因此在說課活動小中， 說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展， 考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。 說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢 驗和提高教師的教學能力、 教研能力， 從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準備充分。 4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動， 是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。 在說課活動中， 說課人一方面要