教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-984)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-984)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-984)1：教師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為_。單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 2：能引起感覺持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度叫做（）單項(xiàng)選擇題a、感受性b、感覺閾限c、絕對(duì)闞限d、差別閾限 3：刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。判斷題對(duì)錯(cuò) 4：美國心理學(xué)家（）編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理

2、學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、華生d、桑代克 5：先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、比較性組織者d、固定點(diǎn) 6：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。這種動(dòng)物是（）單項(xiàng)選擇題a、猿猴b、白鼠c、兔子d、鴿子 7：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生天賦潛能的作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論b、格式塔學(xué)習(xí)理論c、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論d、人本主義學(xué)習(xí)理論 8：品德是個(gè)體依據(jù)一定的

3、社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項(xiàng)選擇題a、比較不穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的d、比較穩(wěn)定的 9：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為（）多項(xiàng)選擇題a、形象記憶b、有意記憶c、情緒記憶d、邏輯記憶e、運(yùn)動(dòng)記憶 10：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 11：個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作熟練b、操作整合d、操作定向 12：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）單項(xiàng)選擇題a、身心的潛能b、主觀

4、能動(dòng)性c、工作的積極性d、智力水平 13：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、鼎盛時(shí)期c、發(fā)展時(shí)期d、過渡時(shí)期 14：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：習(xí)慣與技能不同。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、元認(rèn)知策略c、組織策略d、復(fù)述策略 18：學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)

5、言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、對(duì)抗的d、不能確定 19：按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。判斷題對(duì)錯(cuò) 20：兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、自律道德b、無道德規(guī)則c、他律道德d、依存性道德 21：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。單項(xiàng)選擇題a、有所不同b、相類似c、有一定聯(lián)系d、沒有必然聯(lián)系 22：在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、沉思型c、場(chǎng)獨(dú)

6、立型d、場(chǎng)依存型 23：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）單項(xiàng)選擇題a、分析問題b、提出假?zèng)]c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 25：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德意志d、道德行為 26：青少年期一般指（）歲。單項(xiàng)選擇題a、612b、1118c、618d、1020 27：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式為（）單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)驗(yàn)加能力b、經(jīng)驗(yàn)加機(jī)遇c、經(jīng)驗(yàn)加反思d、能力加機(jī)遇 29：進(jìn)行專門訓(xùn)練

7、的關(guān)鍵程序有（）。多項(xiàng)選擇題a、每天進(jìn)行回顧b、有意義地呈現(xiàn)新材料c、有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)d、布置家庭作業(yè)e、每周、每月都進(jìn)行回顧 30：男女智力的總體水平大致相等，智力結(jié)構(gòu)存在差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：心智技能的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開性c、內(nèi)潛性d、簡(jiǎn)縮性e、物質(zhì)性 32：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）單項(xiàng)選擇題a、任務(wù)難易b、能力c、心態(tài)d、運(yùn)氣 33：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（）單項(xiàng)選擇題a、完形頓悟說b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、信息加工學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理

8、論 35：（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、柯爾伯格c、加涅d、皮亞杰 36：有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢保@種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部穩(wěn)定歸因b、外部不穩(wěn)定歸因c、內(nèi)部穩(wěn)定歸因d、內(nèi)部不穩(wěn)定歸因 37：道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童和青少年尤為重要。判斷題對(duì)錯(cuò) 38：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注自我階段c、關(guān)注情

9、境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 39：下列作品中，布盧姆的代表作是（）單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)分類b、教育心理學(xué)c、學(xué)習(xí)的條件d、教育過程 40：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）單項(xiàng)選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔學(xué)派d、認(rèn)知心理學(xué) 41：健康就是指身體健康，沒有疾病。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括【】多項(xiàng)選擇題a、注意過程b、保持過程c、認(rèn)知過程d、動(dòng)作再現(xiàn)過程e、動(dòng)機(jī)過程 43：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初中c、小學(xué)、初中d、初、高中 44：（）根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型

10、，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 45：把人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）單項(xiàng)選擇題a、自我調(diào)節(jié)b、自我認(rèn)識(shí)c、自我體驗(yàn)d、自我意識(shí) 46：學(xué)習(xí)的定義說明（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化b、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的c、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的d、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的e、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果 47：根據(jù)遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為（）。多項(xiàng)選擇題a、具體遷移b、同化性遷移c、順應(yīng)性遷移d、重組性遷移 48：聽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)

11、術(shù)化b、現(xiàn)代化c、專業(yè)化和人性化d、專家化 50：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(ab)mamb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(ab)lgalgb，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、一般遷移d、具體遷移 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。 4：答案d 解析 美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 5：答案a 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 8：答案d 解析 品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。 9：答案a,c,d,e 解析 10：答案a 解

12、析 11：答案c 解析 定向階段了解了一些基本的動(dòng)作機(jī)制，而模仿階段則試圖嘗試做出某種動(dòng)作。 12：答案a 解析 根據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。(本解析由張恩凱提供) 13：答案c 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。 14：答案正確 解析 略。 15：答案正確 解析 因?yàn)橐环矫嫱槿后w是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。 16：答案

13、正確 解析 略。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 19：答案正確 解析 答：正確。按照維特羅克的模式，學(xué)習(xí)過程不是先從感覺經(jīng)驗(yàn)本身開始的，而是從對(duì)這一感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。 20：答案c 解析 21：答案b 解析 略。 22：答案a 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。 24：答案b 解析 25：答案a 解析 26：答案b 解析 青少年期包括少年期(11、12歲14、15歲)和青年初期(14、15歲17、18歲)。 27：答案正確 解析 略 28：答案c 解析 29：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】略。 30：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解

14、析 31：答案a,c,d 解析 32：答案c 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 34：答案d 解析 35：答案d 解析 【解析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段。 36：答案c 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。 38：答案a,c,d 解析 福勒和布朗認(rèn)為教師成長(zhǎng)經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。 39：答案a 解析 b、c、d三項(xiàng)的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。 40：答案c 解析 41：答案錯(cuò)誤 解析 健康包括身體健康和心理健康。 42：答案a,b,d,e 解析 班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)過程包括四個(gè)子