幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與中醫(yī)十二時(shí)辰自然規(guī)律結(jié)合的研究

1、    幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與中醫(yī)十二時(shí)辰自然規(guī)律結(jié)合的研究    王詠梅摘 要 “幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究也表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。為此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，在很大程度上反映了一個(gè)幼兒園的辦園理念，園長(zhǎng)的管理水平、教師的專(zhuān)業(yè)程度。十二時(shí)辰的自然規(guī)律對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很重要的作用。關(guān)鍵詞 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 十二時(shí)辰自然規(guī)律 生活學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容教育部頒布的綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”。綱要中還指出：大班5-6歲幼兒應(yīng)具有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。十二時(shí)辰養(yǎng)生法，是依據(jù)子午流注規(guī)律來(lái)保養(yǎng)經(jīng)絡(luò)，調(diào)理五臟六腑的陰陽(yáng)平衡。簡(jiǎn)言之，就是要求人的生活習(xí)慣符合自然規(guī)律，順應(yīng)人體本身在一天中的陰陽(yáng)、盛衰規(guī)律，按時(shí)作息，在正確的時(shí)間做正確的事，供養(yǎng)好我們的先天真元。黃帝內(nèi)經(jīng)中指出：人身是自然的造化，當(dāng)然是符合自然規(guī)律的。幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的作息習(xí)慣一旦養(yǎng)成將伴隨幼兒一生。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健

3、康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，環(huán)境布置還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。2問(wèn)題的提出現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素。其中，遺傳因素是人的身心發(fā)展的可能性條件，教育因素是人的身心發(fā)展的推動(dòng)力，環(huán)境因素是促進(jìn)人的身心發(fā)展的。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒

4、個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。在剛剛頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來(lái)自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W·艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求。他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。瑞吉?dú)W的教育工作者認(rèn)為：“空間具有教育內(nèi)涵，也就是包含教育性的訊息和對(duì)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)式的東西產(chǎn)生刺激?！苯逃欠癯晒?，有賴(lài)于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分

5、、是否有益于幼兒在“做”的過(guò)程中的知識(shí)建構(gòu)等等。所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。3幼兒園教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位3.1環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素我國(guó)學(xué)前教育課程的本質(zhì)是：“學(xué)習(xí)者在教育者有意識(shí)指導(dǎo)下，與教育情境相互作用而獲得的有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)”。我們不難看出它強(qiáng)調(diào)了教育的三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育結(jié)果。3.2環(huán)境是最佳的“記錄”之一如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，幼兒的生命也將富有活力。因?yàn)椤碍h(huán)境對(duì)幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價(jià)值，不僅因?yàn)?/p>

6、他是影響兒童發(fā)展的因素，而且是因?yàn)閮和诃h(huán)境中通過(guò)自身的活動(dòng)，就獲得了應(yīng)付環(huán)境變化的方式和能力，并對(duì)環(huán)境也起到了影響甚至改造作用”。幼兒就是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的。3.3環(huán)境是“第三位老師首先，環(huán)境應(yīng)具有教育的功能。其次，環(huán)境具有相關(guān)性。它能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。其次，環(huán)境還具有彈性。它應(yīng)根據(jù)幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說(shuō)的讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。3.4環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素兒童心理學(xué)表明，學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的起步，急需在與同伴交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫自我中心。4環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則4.1文化折射原則學(xué)校的環(huán)

7、境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色。如大班幼兒教師利用我們的家鄉(xiāng)商丘所具有的獨(dú)特古城韻味，進(jìn)行了主題教育活動(dòng)“美麗的商丘，我愛(ài)你”。幼兒園內(nèi)每一件具有文化特色的東西都源自于幼兒及他們家庭的收集，這些幼兒和家長(zhǎng)從家里帶來(lái)的材料創(chuàng)造了一種獨(dú)特的文化。4.2年齡和發(fā)展原則對(duì)于不同年齡的幼兒，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求就有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展需要。如在小班教室里放置相對(duì)較多的無(wú)結(jié)構(gòu)玩具；還有扮演娃娃家的空間。在年齡大一些的幼兒的班級(jí)里，放置較多的能進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的器材。4.3時(shí)間和空間原則幼兒園應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)安

8、靜、不急促的活動(dòng)步調(diào)，一種安全、自尊和解決問(wèn)題的環(huán)境，正如馬拉古奇說(shuō)的“我們必須尊重成熟的時(shí)間、發(fā)展空間、使用工具的時(shí)間和了解工具的時(shí)間，以及幼兒能以全面的、或緩慢的、或豐富的、或明亮的這些時(shí)間是文化智慧與生物智慧的一種測(cè)量方式。4.4尊重使用者原則環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)透露出對(duì)使用者幼兒、教師、家長(zhǎng)的興趣、需求和能力的尊重態(tài)度。作為教育工作者的我們，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)不斷地詢(xún)問(wèn)自己：幼兒需要什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境便于幼兒的探索活動(dòng)嗎？4.5評(píng)估更新原則幼兒園的環(huán)境不是固定不變的，而需要定期評(píng)估和修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。5關(guān)于幼兒園環(huán)境的具體

9、創(chuàng)設(shè)5.1物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生態(tài)學(xué)家巴克在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過(guò)調(diào)節(jié)自己的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)提出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，會(huì)給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。5.2幼兒參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的途徑與方法：5.2.1參與設(shè)計(jì)幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。例如，“我的家”這一教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于大班一名孩子對(duì)同伴談?wù)?/p>

10、自己家那座剛建成的別墅，孩子們?cè)谟^看他帶來(lái)的照片及利用雙休日到他家參觀，這些都會(huì)引起了其他幼兒的興趣，教師若能從與幼兒的交談中及時(shí)捕捉這些信息，就是一個(gè)很好的關(guān)于“自己的家”的教育活動(dòng)。又如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)十二時(shí)辰自然規(guī)律的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過(guò)畫(huà)和剪貼的形成以分工合作的方法來(lái)完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說(shuō)起我們的環(huán)境，大家可帶勁了，開(kāi)始討論什么是十二時(shí)辰，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適當(dāng)?shù)氖虑椤?.2.2提供材料與作品，參與布置為幼兒提供材料與作品，是他們參與物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過(guò)程。在我們每個(gè)教室內(nèi)，都置有一個(gè)“百寶

11、箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開(kāi)心果殼等自然材料。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車(chē)，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛(ài)的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來(lái)裝扮我們的教室，孩子們可真開(kāi)心，面對(duì)收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過(guò)程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力都得到了培養(yǎng)。在幼兒參與布置的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的睡好子午覺(jué)、二十四節(jié)氣的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的保護(hù)眼睛、不挑食等主題，都是老師通過(guò)組織幼兒

12、討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來(lái)進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己的布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。5.2.3利用環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，所以物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，又為物質(zhì)環(huán)境的再建設(shè)提供了依據(jù)。在我們各班所創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境中，

13、幼兒主動(dòng)活動(dòng)得到了最充分的體現(xiàn)。孩子們可以自由選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，通過(guò)自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同能力層次的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。而老師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)環(huán)境，使得環(huán)境能真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?？傊r(shí)辰的自然規(guī)律與環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合，在幼兒參與物質(zhì)環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上更為生動(dòng)、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級(jí)的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境。讓幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使物質(zhì)環(huán)境更符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣與關(guān)注，滿足了他們的好奇心和心理需要，從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)作用，形成幼兒和諧的生活空間，對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)1