信息技術(shù)課聽課記錄

1、教育實(shí)習(xí)聽課記錄表（一）2009年9月2日星期六第六節(jié)聽課人李凱利科目信息技術(shù)（必修）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生馬立授課班級(jí)高一（5）班課題信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章信息與信息技術(shù)§1.1信息及其特征聽課記錄點(diǎn)評(píng)一、課堂常規(guī)，課程引入（1）教師舉例說明大家生活在 個(gè)充滿著信息的大千世界，讓學(xué)生感受豐富多彩的信息。（2）那么，何為信息？二、教學(xué)內(nèi)容（一）信息（1）給出信息的定義“指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的 意義。并補(bǔ)充說明信息的定義至今沒有定論，列 出比較有名的幾種定義。（2） 列舉實(shí)例：A.奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)的獲知與信息有關(guān)。B.展 示夜間地球的衛(wèi)星照片一一燈光的明亮度體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)與否。C.感覺剝

2、奪試驗(yàn)一一“信息是人類 生存的基本條件，也是人類生存的基本需求”。D游戲“生存的選擇”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生討論 讓學(xué)生感知信息的重要性。（3）提出：“信息、能源、物質(zhì)構(gòu)成當(dāng)今人類社會(huì)的三一、優(yōu)點(diǎn)1.課堂引入簡單自 然，直奔主題。2.事例 選擇貼切生動(dòng)。在講解 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師 都能夠?qū)ⅰ靶畔ⅰ迸c學(xué) 生聯(lián)系在一起，所舉的 例子大都貼近學(xué)生生 活。如：學(xué)生感興趣的“夜間地球的衛(wèi)星圖”，功夫熊貓片段，三 國演義的空城計(jì)等等。 這種方式引導(dǎo)學(xué)生從形 象感知提升至抽象總 結(jié)。3.讓學(xué)生進(jìn)行“生 存的選擇”游戲更是鍛大資源。”煉了學(xué)生科學(xué)地獲取信(4)舉例：朝鮮戰(zhàn)爭，蘭德公司向美國國防部出價(jià)200息

3、的能力，學(xué)生上臺(tái)親萬美兀信息“中國將出兵朝鮮”，這條信息的獲取身示范不僅加深印象還與否在此次戰(zhàn)爭中的重要作用?；钴S了課堂的氣氛調(diào)動(dòng)(二)信息的特征了學(xué)生的積極性。4.備(1)給出信息的六大特征。課認(rèn)真，對(duì)教材特別熟(2)分條講述：A.讓學(xué)生上講臺(tái)做示范，分別扮演語言出悉，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突現(xiàn)之前的猿人、古代人、近代人和現(xiàn)代人來告知對(duì)方同一信息“那出。5.語言幽默生動(dòng)，邊有羚羊可以吃”讓學(xué)生來體驗(yàn)信息的傳遞性以及從古至今信息課堂管理能力強(qiáng)。傳遞發(fā)生的變化。B.交換蘋果和交換信息所得到的不同結(jié)果二、建議信息的共享新，信息是一種非獨(dú)占資源。C. “5W ( WHAT1.“信息”與“信息的WITHWHI

4、CH BY WHATTOTHOMWHATRESULT模型來說明信息的特征”之間過渡不夠自依附性，并給出常見的信息載體。沃爾瑪“尿布與啤酒”的故事然，建議可以加一些過說明信息的可處理性。D.學(xué)生觀看影片剪輯功夫熊貓中師傅渡語言，讓學(xué)生順暢的通知眾弟子太郎出獄的消息時(shí)各弟子不同的反應(yīng)，說明了信息的從“信息”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至價(jià)值相對(duì)性。E “老黃歷看不得”等俗語說明信息的時(shí)效性。F.“信息的特征”。2.建三國演義中諸葛亮的“空城計(jì)”來說明信息的真?zhèn)涡浴Ｗh學(xué)生做完課堂練習(xí)后三、課堂作業(yè)檢查一下作業(yè)情況，如完成課本第六頁“探究”。有錯(cuò)誤進(jìn)行更正。3.課四、結(jié)束：堂結(jié)束時(shí)，缺少一個(gè)總啟示學(xué)生用“ 5W模型來驗(yàn)證

5、生活中各種各樣的信息傳遞。結(jié)。建議在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行個(gè)簡單回顧與梳理，加深學(xué)生記憶。指導(dǎo)教師：教育實(shí)習(xí)聽課記錄表（二）2009年9月3日星期四第五節(jié)聽課人李凱利科目信息技術(shù)（必修）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生任曉鵬授課班級(jí)高一（7）班課題信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章信息與信息技術(shù)§1.1 信息及其特征聽課記錄點(diǎn)評(píng)、課堂常規(guī)，課程引入一、優(yōu)點(diǎn)1.這節(jié)課是下午第一節(jié)課,定時(shí)間內(nèi)找出左右兩幅畫面上不同的地方。教師以游戲作為課堂幵篇（1）游戲“大家來找碴”：教師與學(xué)生共做游戲，在限破除了學(xué)生的混沌狀態(tài)，勾 起學(xué)生的興趣。2.讓學(xué)生回 想初中學(xué)過的信息的概念， 引出信息概念的不唯一性。3.讓學(xué)生主動(dòng)舉

6、例說明信 息的一些基本特性。4.七班 課堂氛圍比較沉悶，教師從 一上課到最終課程結(jié)束都 注意喚醒學(xué)生的注意，注重 與學(xué)生的互動(dòng)。5.備課認(rèn) 真，準(zhǔn)備充分，教學(xué)重難點(diǎn) 突出，且對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行了及時(shí)的處理（2）分析做游戲的步驟：明確任務(wù)需求獲取信息一 比較信息判斷信息 作出決策。二、教學(xué)內(nèi)容（一）信息（1）給出信息的概念：信息是由文字、符號(hào)、圖形等表現(xiàn) 出來的消息。舉例：紅綠燈的指示就是信息。（2）讓學(xué)生回想初中是學(xué)過的“信息”的概念信息就 是消息，從而引出信息的概念沒有定論。列舉香農(nóng)（信息是用 來消除不確定性的東西）、鐘義信、維納等人關(guān)于信息的定義。（3）信息的傳播過程：用何載體發(fā)出方接收方一一

7、 產(chǎn)生效果及作用 舉例：各種各樣的載體和途徑。區(qū)別信息和載體：紅綠燈是載體，而紅綠燈所傳遞的內(nèi)容是信二、建議息。1.舉例可以適當(dāng)豐富一些，（二）信息的基本特征尤其是要貼近學(xué)生的生活。（1）提醒學(xué)生此處為重點(diǎn)，需熟記。2信息的概念下的不準(zhǔn)確，（2）烽火臺(tái)層層傳遞信息，體現(xiàn)了信息的傳遞性。提問：說信息疋表現(xiàn)出來的古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？進(jìn)一步闡釋載體和信息本身消息”，所以才引起了學(xué)生的區(qū)別。提醒信息是看不見摸不著的東西，理解信息應(yīng)該抓住對(duì)信息與載體之間的混淆。“內(nèi)涵”二字。3.游戲“我猜，我猜猜猜”（3）信息的共享性：信息時(shí)可共享的，是可以無限復(fù)制運(yùn)用地不夠到位。個(gè)人認(rèn)的。交換蘋果與交換信息的

8、區(qū)別。為，由于七班的課堂氛圍比（4）信息的價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性以及真?zhèn)涡跃c學(xué)生進(jìn)較沉悶，所以這個(gè)游戲放在行互動(dòng)，讓學(xué)生來舉出身邊所發(fā)生的例子。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。課堂中間講解信息六大特（5）課堂練習(xí)：兩道選擇題，師生同做，甄別答案。征的時(shí)候是比較好的選擇。（6）游戲“我猜，我猜猜猜”。三位學(xué)生上講臺(tái)背對(duì)幕4信息的傳播過程最佳講布，根據(jù)在座同學(xué)的扌田述猜出幕布上顯示的內(nèi)容，分為運(yùn)動(dòng)、解時(shí)間應(yīng)該放在講解信息日用品和流行歌曲三大類。在此過程中，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的信息的傳遞性和依附性之時(shí)。表達(dá)方式。指導(dǎo)教師：三、課堂小結(jié)：回顧信息的概念和基本特征。四、結(jié)束。教育實(shí)習(xí)聽課記錄表（三）2009年9月3日星期四

9、第六節(jié)聽課人李凱利科目信息技術(shù)（選修3）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生王寧授課班級(jí)高二（6）班課題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用第一章網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行§1.1認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聽課記錄點(diǎn)評(píng)一、課堂常規(guī)，課程引入一、優(yōu)點(diǎn)（1）教師控制電腦桌面，顯示教學(xué)PPT。1.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上（2）舉例說明網(wǎng)絡(luò)的無處不在，如：電話網(wǎng)絡(luò)，電視網(wǎng)絡(luò)，課，讓學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算手機(jī)SIM卡。機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算（3）提問：在我們的學(xué)習(xí)和生活中都有哪些網(wǎng)絡(luò)？機(jī)網(wǎng)絡(luò)。2.引導(dǎo)學(xué)生從二、教學(xué)內(nèi)容播放的那段視頻中提?。ㄒ唬┙Y(jié)合下面的應(yīng)用實(shí)例，說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。師生共同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概完成。提出網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、數(shù)據(jù)通信和分布式控制功能。念，

10、鍛煉學(xué)生總結(jié)概括（二）播放視頻。這段視頻是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本問題的能力。3.應(yīng)用實(shí)結(jié)構(gòu)以及功能的，看完視頻后，教師就“交換機(jī)、核心交換機(jī)、例判斷來加深學(xué)生對(duì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及防火墻”等概念進(jìn)行圖例講解。算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的理解。（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念4.教學(xué)重難點(diǎn)突出，課（1）提問學(xué)生通過過剛才的視頻和討論恩那個(gè)否給計(jì)算機(jī)堂管理較好。學(xué)生在計(jì)網(wǎng)絡(luò)下一個(gè)定義？算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課本來（2）學(xué)生回答后，教師給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的般概念“在網(wǎng)就出一種躁動(dòng)不安的狀絡(luò)協(xié)議控制下，由多臺(tái)計(jì)算機(jī)、若干臺(tái)終端、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備以及態(tài)，他們的注意力在課計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間、終端與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行通信的設(shè)備所組成的計(jì)堂之外的網(wǎng)絡(luò)中。教師算機(jī)復(fù)合系統(tǒng)”。告知學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，運(yùn)用不斷和學(xué)生進(jìn)行問列舉另外三個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同的概念。答互動(dòng)，讓學(xué)生回答問（3）判斷下列情形的計(jì)算機(jī)是否是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。題來拉回學(xué)生的注意（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的劃分力。課堂秩序得到了有局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的簡單講解，并告知學(xué)生這些內(nèi)容效的調(diào)控。在日