小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性_第1頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性_第2頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性_第3頁(yè)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性_第4頁(yè)
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1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性 內(nèi)容摘要:什么樣的英語(yǔ)課堂才算是有效的呢?傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,好的課堂表現(xiàn)就是有良好的課堂秩序、教師按時(shí)完成授課內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和回答問(wèn)題、按要求進(jìn)行大量句型翻譯練習(xí)、教師再通過(guò)講解解答學(xué)生的問(wèn)題等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)在具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以外,更應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下,尊重個(gè)性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收,這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。 采用真實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià),可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部

2、分,是保證英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施,有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化。我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著欠缺語(yǔ)言環(huán)境、沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)所的困難,學(xué)生完全依賴(lài)課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),使用英語(yǔ),每周三節(jié)的英語(yǔ)課自然成為學(xué)生們的渴望。要完全發(fā)揮四十分鐘的功用,鼓勵(lì)學(xué)生們敢想用英語(yǔ)思維,敢說(shuō)用英語(yǔ)模仿,敢講用英語(yǔ)交流。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵(lì)機(jī)制,設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì),提供模擬的語(yǔ)言環(huán)境,實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)”參與課堂活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包含:(1)課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題;(2)唱歌,頌詩(shī);(3)自編對(duì)話(huà)表演;(4)游戲的參

3、與;(5)“小記者”調(diào)查或采訪等。教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章,我有三個(gè)不同圖案的小印章,小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同,印著“Good!”的印章表示1分,印著“Very good!”印章表示 3 分,印著“Wonderful!”的印章則表示 5 分,學(xué)生們通過(guò)不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分,如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 100 分,那么這名同學(xué)就是本班的“英語(yǔ)小能手”,可以得到一份小紀(jì)念品,評(píng)選“英語(yǔ)小能手”沒(méi)有時(shí)間限制也沒(méi)有名額限制。下

4、面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先我把學(xué)生分為了 9 個(gè)小組。學(xué)生們自己評(píng)選出了英語(yǔ)小組長(zhǎng),還生動(dòng)地給自己的小組命名,如:group super,group cool 等。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn): 課前準(zhǔn)備是否充分;每一次上新的內(nèi)容前,我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí),找和新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí),或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片,或是其他的小學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來(lái),根據(jù)準(zhǔn)備的程度,所蓋的印章也不同。 聽(tīng)課時(shí)注意力集中,紀(jì)律良好,表現(xiàn)出持續(xù)的興趣,課中認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、唱唱等活動(dòng)。給這類(lèi)同學(xué)我一般是蓋“Very good”。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王,這節(jié)課表

5、現(xiàn)的非常好,那么我就會(huì)給他蓋“Wonderful”,以鼓勵(lì)他再接再厲。 積極參與小組活動(dòng),可蓋“Good”或者“Very good”小印章;能夠同他人合作或者幫助后進(jìn)同學(xué)的,可以蓋“Wonderful”的印章。 樂(lè)于嘗試表演,大膽編故事的同學(xué)可以蓋“Wonderful”等等。這么一來(lái),學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)“英語(yǔ)小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與,也涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步生,比如:有個(gè)同學(xué),在我剛教這個(gè)班的時(shí)候,他每當(dāng)上英語(yǔ)課就和我對(duì)著干,就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵(lì)他,讓他多看看周?chē)耐瑢W(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,慢慢地他也開(kāi)始上課認(rèn)真聽(tīng)講,參加各項(xiàng)活動(dòng),我就不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì),漸漸地他也開(kāi)始喜

6、歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。有的同學(xué)為了得到更多的“Wonderful”印章積極參與小組活動(dòng),不僅自己學(xué)得好,還把本組的同學(xué)帶動(dòng)起來(lái),一起上臺(tái)表演。通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚了,它不僅有效地提高了英話(huà)這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果,對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。“良好的開(kāi)端是成功的一半?!?作為教師還應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的不同要求,注意課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容,合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,才能教活英語(yǔ),使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),只要是能集中學(xué)生注意,引起興趣,激發(fā)思維的導(dǎo)入,都是課堂教學(xué)中靚麗的板塊。 一、評(píng)價(jià)

7、標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化,激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。出于嚴(yán)格要求,教師往往以班里的尖子學(xué)生的朗讀或回答作為評(píng)價(jià)參照,于是,大多數(shù)學(xué)生的答案或能力往往就會(huì)“不盡人意”。在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上,應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”,就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn),從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度”、“方法與過(guò)程”這三個(gè)維度入手,綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。例如我在教學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)第一冊(cè) What color is this?的時(shí)候,讓學(xué)生想辦法記住顏色單詞的時(shí)候,在老師的引導(dǎo)或提示下一些學(xué)生能編出朗朗上口的兒歌:Blue, blue. Its blue.  Yellow, yellow. Its yellow.我便帶學(xué)生門(mén)給

8、他們拍合適的節(jié)奏,投以贊許的目光,這是對(duì)學(xué)生最好的肯定。也有的同學(xué)配上輕盈漂亮的動(dòng)作,一邊做一邊說(shuō)單詞,這時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)他,You are a pretty bird. What a clever dog.等等配以手勢(shì)表?yè)P(yáng)。學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎,興趣高昂。二、注重評(píng)價(jià)主體的多元化,突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用教師評(píng)價(jià)的形式,老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威,是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”,課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與,也就缺乏了生氣和樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,自然也是評(píng)價(jià)的主體,因此在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中要讓學(xué)生從評(píng)價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。學(xué)生在評(píng)價(jià)中的

9、主體地位體現(xiàn)在學(xué)生以多種方式積極地參與評(píng)價(jià)過(guò)程。教師可以把評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程,建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià),使參與評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅,從而使他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如,在朗讀單詞評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生評(píng)價(jià) Who is good ? 在看圖編對(duì)話(huà)中可以讓學(xué)生評(píng)價(jià),你更贊同哪種說(shuō)法。等等另外,評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)重視情感評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)中離不開(kāi)詞和句子,在詞和句子中蘊(yùn)藏著人們對(duì)自然與社會(huì)的看法,蘊(yùn)藏著人們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,可以評(píng)價(jià)學(xué)生聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì)的情感態(tài)度。例如:在開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)的5B unit 4

10、中涉及到許多的體育項(xiàng)目,教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及到比較多的體育信息,如:Yao Ming plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等除了評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力外,教師可適度評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。三、課堂評(píng)價(jià)的直觀和形象化,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響,就是要把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化,尤其在中低年級(jí)。在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿(mǎn)足學(xué)生、吸引學(xué)生了。英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),在英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂常常采取

11、的教學(xué)活動(dòng),評(píng)價(jià)也可以小組形式學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)動(dòng)物話(huà)題時(shí)候,針對(duì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),可把評(píng)價(jià)與此話(huà)題結(jié)合起來(lái)。在競(jìng)賽獲勝的小組,成為森林之王,有權(quán)賜予動(dòng)物身份并管理這個(gè)森林的動(dòng)物。組員們把全班的動(dòng)物頭套收集起來(lái),重新賜予動(dòng)物身份“Youre a dog. This is for you.” “Youre a monkey.” 教室轉(zhuǎn)眼間成了動(dòng)物成群的大森林,森林之王發(fā)號(hào)命令了,“Kangaroos, please jump.” “All the bears dance, please.”課堂上充滿(mǎn)了歡笑,成為森林之王是每個(gè)孩子心中的夢(mèng)想,還有什么比實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更有吸引力呢?哪個(gè)小孩子不愿意上英語(yǔ)課呢?這樣,除了歡笑,同時(shí)也結(jié)合了所學(xué)知識(shí),學(xué)生自如地運(yùn)用語(yǔ)言。除了學(xué)習(xí)動(dòng)物的話(huà)題外,其他一些話(huà)題也可進(jìn)行類(lèi)似的處理。四、注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),除了可以用激勵(lì)、肯定的語(yǔ)言外;還可用無(wú)聲鼓勵(lì),即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);教師可適當(dāng)?shù)乩梦镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)與每一種方式切忌頻繁使用,就拿小組得分獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)說(shuō),不應(yīng)該每次都按照固定的方式分配小組,可以以大組進(jìn)行,或以小排進(jìn)行,或以自由組合進(jìn)行等等;同時(shí)小組的名字也可以每次結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換。讓學(xué)生經(jīng)常處于興奮的新鮮感中,學(xué)習(xí)積極性更高,評(píng)價(jià)效果更好。在評(píng)價(jià)中,盡量多一

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