小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐與探索

1、    小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實(shí)踐與探索    楊遷武摘 要：近年來隨著人們對小學(xué)教育的重視度越來越高，以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。但是目前在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中存在著只重視理論學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展，尤其是學(xué)生口語交際方面能力發(fā)展的問題。由此導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的自我表達(dá)情況來制訂更加完善的教學(xué)方案，也導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)工作效率降低。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生日?？谡Z交際能力，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略來促進(jìn)其不斷提高，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小

2、學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;口語交際能力;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略一、口語交際能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義口語交際是指在一定的語言情景中傳遞信息和分享信息的一個過程，也是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的基本手段。在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中，一個人的口語交際能力可以對其情商和智商進(jìn)行充分展現(xiàn)，同時也可以對其思維方式進(jìn)行充分展現(xiàn)，因此，有人認(rèn)為，一個人的口語交際能力可以作為評價一個人能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此口語交際能力的提高有著重要的意義。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，對于小學(xué)生的口語交際能力的要求，不僅僅要求學(xué)生對聽說技巧進(jìn)行掌握，還要求學(xué)生具有待人處世、臨場應(yīng)變方面的能力，在舉止談吐和傳情達(dá)意方面具備應(yīng)有的素質(zhì)。義務(wù)教育語

3、文課程標(biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)了，要求學(xué)生應(yīng)在雙向互動的語言實(shí)踐中對口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此在語文的教學(xué)過程中，要利用每個環(huán)節(jié)有意識地對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂中創(chuàng)設(shè)各種形式的交際情景，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的交流，并鼓勵學(xué)生在平常的交流中主動鍛煉自己的口語交際能力1。1.培養(yǎng)口語交際能力是社會發(fā)展的需要當(dāng)今社會，對交際能力有著很高的要求。而人與人之間的交往活動也是日常生活中最基本、最常見的活動之一，而口頭語言也是最基本的交際工具，也是關(guān)系個人交際效率高低的關(guān)鍵。2.培養(yǎng)口語交際能力是素質(zhì)教育的要求在未來的社會，對人際交往能力會有著更高的要求，特別是口語交際能力。促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思

4、維敏捷性和邏輯性的快速發(fā)展也是目前教育的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)語文口語交際能力的提高，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成口語交際能力的最基本出發(fā)點(diǎn)。3.培養(yǎng)口語交際能力是語文課堂改革的要求在學(xué)校的語文教學(xué)過程中，很大程度上受到考試內(nèi)容及形式的制約，在日常的小學(xué)語文的教學(xué)中以書面語言的訓(xùn)練和最終的期末成績?yōu)橹?，而忽略了學(xué)生平時口頭語言的表達(dá)能力的提高。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重偏離了目前的素質(zhì)教育的要求。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中開展各種形式的口語交際訓(xùn)練是目前教育內(nèi)容的要求，符合目前課堂改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。4.口語交際能力是人的素

5、質(zhì)和能力的體現(xiàn)心理學(xué)的各項(xiàng)研究表明，在小學(xué)6年教育期間，是對學(xué)生各項(xiàng)基本能力培養(yǎng)的黃金時期，特別是學(xué)生在語言訓(xùn)練方面的能力，小學(xué)時期也是學(xué)生在語言方面發(fā)展最快的階段，對學(xué)生今后的成長和發(fā)展也有著重要的意義。如果在小學(xué)期間，學(xué)生的語言能力得到了良好的培養(yǎng)和開發(fā)，這對今后學(xué)生在語言能力培養(yǎng)方面形成良性循環(huán)有著促進(jìn)作用2。學(xué)生各方面的行為對提高其口語交際能力有著促進(jìn)作用。例如學(xué)生在課堂中積極舉手對老師提出的問題進(jìn)行解答，在課下跟老師主動打招呼，這些行為都可以讓學(xué)生給老師留下好印象，讓學(xué)生感受到自我表現(xiàn)的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，不斷促進(jìn)學(xué)生主動提高口語交際能力，達(dá)到不斷提升學(xué)生思維能力的目的。在學(xué)

6、習(xí)和生活中，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的不斷提高是一個長期的任務(wù)，為了促進(jìn)學(xué)生溝通能力的不斷提高需要選擇合適的時間，并通過合適的方式進(jìn)行，在小學(xué)語文的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力有著非常重要的意義。同時由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的接受能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化指導(dǎo)，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響，教師對“口語交際”方面的認(rèn)識顯著不足，只重視學(xué)生在閱讀及寫作方面的能力，而忽略了學(xué)生的口語交際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在日常的課堂交流中存在緊張的心理，而且在交流中表達(dá)不清楚，口語不夠流暢、

7、規(guī)范，存在較多的問題。三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提高的重要措施在于教師教學(xué)策略的改變，因此小學(xué)教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中使用先進(jìn)的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)把知識灌輸給學(xué)生，并讓其掌握，學(xué)生在整個教學(xué)過程中都處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的感受被忽略。例如，學(xué)習(xí)一些具有較強(qiáng)故事性的文章，在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課時，教師都是采用填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生的想法，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得乏味枯燥，也導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。因此，教師可以將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中起

8、輔助作用，讓學(xué)生在真正參與到教學(xué)過程中，達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)3。2.情景教學(xué)法為了有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的有效提高，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的口語交流能力的訓(xùn)練過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。例如可以采用游戲教學(xué)法或者課堂討論的方式開展教學(xué)來幫助學(xué)生提高口語交際能力。例如，在學(xué)習(xí)廉頗與藺相如一文時，教師可以組織學(xué)生對課本的內(nèi)容和情景進(jìn)行探討，讓學(xué)生組成小組，討論人物感情和特點(diǎn)，完成故事的情景表演，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以增加學(xué)生對文章的理解，拉近

9、學(xué)生與教師之間的距離，還有助于學(xué)生與學(xué)生之間溝通能力的提升，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。3.因材施教每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，因此學(xué)生與學(xué)生之間存在著很大的差異，教師應(yīng)該充分意識到這個問題的重要性，對每個學(xué)生給予充分的尊重，尊重學(xué)生的差異性，對每個學(xué)生的特點(diǎn)都要進(jìn)行熟悉掌握，并對其采用針對性的教育策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對于語言基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，并對這些學(xué)生及時且有耐心地開展有針對性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速彌補(bǔ)自身的不足，促進(jìn)口語交流能力的提高。對于性格較為內(nèi)向的小學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該積極主動地與其進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際

10、學(xué)習(xí)需求，為他們找到自己的奮斗目標(biāo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想促使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，不斷地提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該靈活地因材施教，針對能力水平不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，盡可能使每個學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。比如，對于語言能力比較差的學(xué)生，教師對其作出的要求，可以是回答教師在課堂上所提出的一些簡單問題。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師在也可以在其掌握課堂知識的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)拓展，促使學(xué)生掌握更多的知識。在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的一舉一動，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步時，教師可以積極地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過這種方式使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而有效地調(diào)

11、動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地參與到課堂教學(xué)活動中。4.積極開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，提高學(xué)生口語交際能力時，教師還可以組織各類實(shí)踐教學(xué)活動，例如組織小記者活動，聯(lián)合博物館開展小講解員活動，組織辯論賽等，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參加，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為了能夠全面且快速地促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提高，除了要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)他們主動進(jìn)行溝通交流之外，還要對學(xué)生的說話方式和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生口語交流要符合情景，也要教會學(xué)生在交流時要掌握中心思想。處于小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏文學(xué)基礎(chǔ)。因此，

12、教師在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的理解水平和能力，應(yīng)該教會學(xué)生傾聽，只有這樣才能夠幫助學(xué)生對自己的想法進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，例如，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對自己喜歡的詩詞或文章進(jìn)行朗誦，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還有助于學(xué)生口語交際能力的提高4。6.挖掘和利用教材中的口語交際內(nèi)容小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，對教科書的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教科書在編寫時參考了較多的資料，有著較強(qiáng)的科學(xué)性，教科書的內(nèi)容也有著較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的作用。在教科書的每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)置有口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘和利用，給學(xué)生提供更多的口語交流的機(jī)會，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，不斷提高學(xué)生的口語交際能力?？傊?，在教學(xué)中要想培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力絕非易事，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，開展多元化的教育教學(xué)活動。同時，教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索，并對教學(xué)理念不斷進(jìn)行更新，在課堂學(xué)習(xí)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動的口語交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。參考文獻(xiàn)：1高靜.探析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施機(jī)制和教學(xué)反思j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：118.2鐘玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究j.中國校外教育，2019（26）：70-71.3王亞妮.小學(xué)語文教學(xué)