學(xué)生核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)

1、    學(xué)生核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)    王思思摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展越來越受重視，地理實踐是地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。地理小課題探究活動作為教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究的課外活動，不僅是對課堂教學(xué)的一種補充，還是地理實踐力核心素養(yǎng)落地生根的重要學(xué)習(xí)方法。選取以地理實踐力素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師指導(dǎo)下的學(xué)生地理小課題探究活動的兩個案例，探討利用小課題探究活動培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的具體過程和可行性。關(guān)鍵詞：地理小課題;地理實踐力;探究過程隨著2016年9月中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式發(fā)布、新修訂的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的頒布，地理核心素養(yǎng)越來越被地理

2、一線教師所重視。地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種核心素養(yǎng)是一線教師今后面臨的一個重要課題。地理小課題作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要形式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充輔助，學(xué)生探究活動過程能很好地詮釋地理實踐能力，對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。本文以教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究的關(guān)于房屋間距布局的合理性探究和制糖廠的調(diào)查研究以石牌制糖廠為例為例，揭示其所運用的地理知識與技能，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。（以下簡稱房屋間距和制糖廠）一、主動探究，“落”實行動剛接觸地理小課題，學(xué)生往往比較迷茫，不知道該研究什么，怎么研究。地理學(xué)科與實際生活聯(lián)系緊密，不妨讓學(xué)生從學(xué)過的地理知識中找找

3、答案。這樣既不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生找到研究的方向，更能為我們的學(xué)科服務(wù)。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，學(xué)生在研究中提升地理實踐能力。1.分組地理小課題探究活動的分組一般是由學(xué)生自行組合，他們可以找地理老師作為指導(dǎo)老師。三人為一個小組，小組成員明確各自職責(zé)，達(dá)成共識，在后續(xù)的研究中各司其職，分工合作，互相配合，共同進步。2.確定研究課題教師指導(dǎo)學(xué)生開展小課題探究活動，首先是選題。小組成員們根據(jù)自己的興趣、課內(nèi)外知識積累和實踐基礎(chǔ)，提出各自想要研究的課題，并陳述其可行性和研究價值。然后，在教師的共同參與下，確定一個課題。例如，一組學(xué)生在學(xué)習(xí)了太陽高度角及其計算的知識點后，學(xué)生對現(xiàn)實生

4、活中房屋間距的安排是否合理產(chǎn)生了興趣和疑惑，并想通過實驗來得出結(jié)論，就這個問題學(xué)生來咨詢筆者相關(guān)的實驗方法及計算方法，以便安排具體的行動。另一組學(xué)生根據(jù)區(qū)位因素所學(xué)的知識，受到啟發(fā)想要調(diào)查身邊的產(chǎn)業(yè)。針對身邊看到的大棚搭制成的糖廠，對于整個流程充滿好奇心，準(zhǔn)備深入走訪調(diào)查。對這兩小組提出的想法，筆者給予了肯定和鼓勵，并引導(dǎo)他們制訂詳細(xì)的行動計劃。3.具體行動（地理實踐力專項活動行動路線）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究方案并參與實施，培養(yǎng)獨立自主能力。對學(xué)生的方案修改如下：看地圖認(rèn)識并確定研究區(qū)域確定調(diào)查方法確定調(diào)查路線和活動路線確定調(diào)查任務(wù)和人員分工實地調(diào)查（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）調(diào)查結(jié)果的地圖表達(dá)調(diào)查結(jié)果成因分析。二

5、、選取區(qū)域，因“地”制宜本文列舉的兩個案例，都確定了相應(yīng)的研究區(qū)域。房屋間距是選取幾種不同住宅區(qū)作為調(diào)查對象，制糖廠是以某制糖廠為調(diào)查對象。在開始調(diào)查研究之前，教師引導(dǎo)學(xué)生先借助谷歌地圖對調(diào)查對象的地理位置和周邊環(huán)境進行大致了解并繪制簡易地圖。房屋間距小組同學(xué)需要在當(dāng)?shù)剡@么多小區(qū)中選取自己要研究的典型樣本，制糖廠小組同學(xué)則需要選取相應(yīng)的制糖廠，并且制糖廠是這個區(qū)域典型的產(chǎn)業(yè)之一，區(qū)域特色十分顯著。三、注重過程，巧“生”方法課題探究的方法和過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的處理問題的能力和解決問題的思維的，不容忽視。教師在剛開始詢問學(xué)生你打算怎么去研究的時候，學(xué)生基本上是迷茫的，只能說個大概，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫

6、下自己需要什么，接著想想如何去獲取這些自己想要的數(shù)據(jù)。1.研究過程中的挑戰(zhàn)（1）房屋間距小組同學(xué)主要采取實驗探究法，這就遇到了一個難題，如何測影長，如何去計算，需要哪些數(shù)據(jù)，這些可不是套用書上一條公式能夠做到的。（2）制糖廠主要采取實地調(diào)查法。涉及如何去跟農(nóng)民溝通，需要設(shè)計哪些問題。2.研究中需要的地理能力（1）空間定位能力空間定位能力即辨別方位的能力，是地理學(xué)最重要的實踐力之一。兩組都需要將選定的區(qū)域在地圖中標(biāo)出，并在實地找到。（2）計算能力房屋間距小組成員各自對地球的運動這節(jié)中有關(guān)于太陽高度的問題進行回顧，合作探究出了一個公式，并且請老師指導(dǎo)。計算方法：（3）實驗?zāi)芰Ψ课蓍g距選定測量方法：

7、固定竹竿后，測量人員的眼睛與竹竿頂端與樓頂三點一線，測量人員分別將所需數(shù)據(jù)進行記錄，一并更換不同身高的人員進行多次測量，從而得出數(shù)據(jù)。（4）繪制圖表的能力房屋間距小組首次學(xué)習(xí)嘗試用計算機軟件繪制計算過程的示意圖，并用表格形式來表達(dá)實驗測得的數(shù)據(jù);制糖廠繪制了糖廠的位置示意圖、制糖廠的內(nèi)部構(gòu)造，并列表對比甜菜和甘蔗制糖的區(qū)別。（5）獲取、處理信息的能力兩組同學(xué)都采取了文獻(xiàn)資料查找法，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等媒介來了解相關(guān)信息。房屋間距對數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析。將冬至日的影子和房屋間距進行對比，再將城區(qū)與農(nóng)村對比研究得出房屋間距、布局對房屋接受光照的影響，并給出合理建議。制糖廠學(xué)生通過對制糖廠實地調(diào)查研究，

8、獲知其地理位置、環(huán)境與原料的聯(lián)系、經(jīng)營的方式、生產(chǎn)設(shè)備、工藝以及產(chǎn)品的流向。部分關(guān)于制糖的歷史以及紅糖的功效，通過文獻(xiàn)調(diào)查來獲取，增加其真實性。整個過程中，學(xué)生走訪了制糖廠，深入調(diào)查體驗了甘蔗制糖的過程，通過對紅糖制糖廠的調(diào)查研究，揭示影響工業(yè)區(qū)位的因素以及當(dāng)?shù)匦纬商囟ǖ漠a(chǎn)業(yè)鏈的原因。在這過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生收集資料、處理信息、綜合推導(dǎo)，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和習(xí)慣。考察、實驗、調(diào)查是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。地理觀察能力和實踐能力是學(xué)生地理綜合素質(zhì)中兩個重要的能力，特別是在地理核心素養(yǎng)提出后，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，因此，如何使學(xué)生的實踐能力和觀察能力得到進

9、一步的提升和發(fā)展，這就需要地理教師改變單一的地理課堂教學(xué)方式，以學(xué)生小課題探究活動為載體不失為一個好途徑。四、左右采獲，“根”深蒂固此處“根”理解為收獲。本次小課題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲頗豐。1.知識角度房屋間距一組學(xué)生對于不同太陽高度下影長對間距的影響的認(rèn)識原本只停留在計算冬至日的影長的解題中，今后，不只會套用書本上的情境公式，針對“房屋間距到底多少為合理”此類問題，還會將地理知識與數(shù)學(xué)相結(jié)合，對與房屋影長和間距有了更深入的理解;制糖廠一組學(xué)生不再只是停留在教材上甘蔗制糖廠是原料指向型工業(yè)這種表面的認(rèn)識。對于課標(biāo)要求舉例說明工業(yè)區(qū)位因素落實得更加到位精準(zhǔn)。2.能力和思維角度探究過程增強學(xué)生收集資

10、料、處理數(shù)據(jù)、閱讀和繪制圖表和解決問題的能力，學(xué)生走向身邊的小區(qū)和糖廠，走進真實的地理環(huán)境，開展地理實踐活動，房屋間距一組學(xué)生通過調(diào)查、訪談、測量、計算等多種形式，用地理的眼光重新審視自己生活的環(huán)境，并在實踐的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的地理工具和原理，驗證了生活中房屋間距的合理性。第一次用計算機軟件繪制了解題過程并且將數(shù)據(jù)用表格呈現(xiàn)，為了體現(xiàn)數(shù)據(jù)的可信度，采用多次測量取平均的方式;制糖廠小組學(xué)生繪制了簡圖并標(biāo)出糖廠的位置。收集和拍攝了大量的實景圖片，增強了讀圖能力。學(xué)生對于課堂上老師所講的，是因為某地原料甘蔗好，甘蔗好的原因是這里的自然條件適宜，這次學(xué)生親自深入田地，走近農(nóng)民，不僅是去驗證這一區(qū)位因素

11、分析結(jié)果，還意外地了解到了古法紅糖的作用、市場及當(dāng)?shù)貏趧恿Φ臓顩r。3.品質(zhì)和情感角度學(xué)生對團隊精神有了更深刻的體會，通過合作探究，每個人都參與其中，在這過程中小課題探究小組的每一位成員都寫了“我的感受”，都有收獲有反思，并將研究過程做成多媒體課件在班級面前作了展示。五、活動心得及建議1.小課題探究活動培養(yǎng)地理實踐力的主要優(yōu)勢地理實踐力是在真實的情境中運用所學(xué)的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況的能力，是對學(xué)生基本活動經(jīng)驗的一個評價，如下表所示。2.指導(dǎo)學(xué)生小課題探究活動的心得體會整個活動過程中，學(xué)生從迷茫到躍躍欲試，再到憑自己的努力不斷解決問題，用自己的方法表達(dá)結(jié)果，對真實情境問題有

12、了自己的思考和建議。學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識，還會被這樣的學(xué)習(xí)方式深深吸引，感受到了地理的魅力，學(xué)生的品格和能力通過這樣的活動也發(fā)生了明顯的變化。地理學(xué)習(xí)所要追求的促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的目標(biāo)得到了很好的落實，地理學(xué)科的育人價值也鮮明地體現(xiàn)了出來。長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，高中教育陷入讀萬卷書的困境。杜甫說“讀萬卷書，行萬里路”，新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。與實際生活相結(jié)合，地理知識不是遙不可及的，是可實現(xiàn)、可感知的。地理實踐是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑，地理小課題探究活動是地理實踐力核心素養(yǎng)落地生根的重要方式。在這過程中，四大核心素養(yǎng)并非是孤立的，

13、培養(yǎng)了地理實踐力，對學(xué)生其他核心素養(yǎng)的提升也都有所體現(xiàn)。3.開展小課題探究活動的建議教師在組織指導(dǎo)小課題探究活動時應(yīng)注意以下問題：（1）堅持教師引導(dǎo)。探究活動要以學(xué)生為主體，但是教師的主導(dǎo)作用必不可少，可以說是有目標(biāo)有計劃地為課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)服務(wù)的一次地理實踐。（2）因材施教。相較于課堂教學(xué)，小課題探究具有明顯的開放性特點，不同學(xué)生參與的形式和得到的反饋都有所不同，應(yīng)因材施教。（3）及時反饋。要從開始到結(jié)束密切關(guān)注每一階段學(xué)生做的事情，對于學(xué)生的階段性工作及時給予反饋、鼓勵和建議。（4）評價多樣。小課題探究活動結(jié)束后的評價要以學(xué)生為本，避免傳統(tǒng)“非輸即贏”的評價方式，注重探究過程，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（5）輔助課堂。小課題探究活動要多為課堂教學(xué)服務(wù)，鼓勵學(xué)生多從學(xué)習(xí)的地理知識上尋找思路，其源于課堂又寬于課堂，應(yīng)將課上和課下相