淺談在教育教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行評價

1、淺談在教育教學(xué)過程中如何對學(xué)生進(jìn)行評價黃橋鎮(zhèn)石市小學(xué) 肖芳美在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用。教師的一切活動都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們建立學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握更多的知識和技能，這些活動當(dāng)中當(dāng)然也包括評價。評價是教師對學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性的判斷。教師對學(xué)生的評價無時不有，無處不有，考試的分?jǐn)?shù)是評價，作業(yè)的批語是評價，集體活動的小結(jié)是評價，學(xué)期的總評是評價，個別談話是評價，家訪也是評價，等等。評價在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做人的過程中起著至關(guān)重要的作用。在評價學(xué)生的過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)把握一下幾點：1、 客觀性評價必須客觀公正，這是評價的首要原則。教師對學(xué)生的評價必須從實際出

2、發(fā)，切忌主觀臆斷，先入為主，以個人好惡來決定對學(xué)生的評價。那樣會造成評價的失準(zhǔn)、失誤，引起學(xué)生的反感，喪失了評價的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。如學(xué)生明明打錯了，教師卻用“你回答得很好”之類的話進(jìn)行肯定，不但讓學(xué)生誤以為答錯沒什么，甚至還會讓他以為老師根本沒有認(rèn)真聽他的回答，是在敷衍他，從而對教師產(chǎn)生反感情緒，影響教學(xué)活動的順利進(jìn)行。2、 針對性在教學(xué)活動中，教師還要盡量避免對學(xué)生進(jìn)行泛泛的評價，要多觀察學(xué)生的特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點加以肯定。這樣不但讓學(xué)生真正感覺自己的長處，感覺到老師在一直關(guān)注著自己，還能為其他學(xué)生樹立榜樣，指明努力的方向。3、 導(dǎo)向性教師的評價對學(xué)生起著導(dǎo)向性的作用。教師贊成什么，

3、反對什么，直接影響學(xué)生判斷事物的是非觀和價值觀。在教育教學(xué)過程中，教師要明確地指出他良好的行為，并及時給予肯定。對于學(xué)生的不良行為也要及時指出，并講明道理，讓學(xué)生及時改正。在對學(xué)生進(jìn)行否定評價時，教師還要注意委婉地指出，切忌傷害學(xué)生的自尊心。4、 及時性學(xué)生對教師的評價存在期待心理，他們希望教師能及時對其思想、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)作出評價。這就要求教師要具有敏銳的洞察力和高度的責(zé)任感，不忽略學(xué)生的每一個閃光點，不放過一處缺點和錯誤，積極對學(xué)生進(jìn)行評價。5、 激勵性每個人的內(nèi)心深處都有根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，對于學(xué)生來說這方面的需要更為強烈。在評價中教師對學(xué)生的激勵，往往是他們不斷努力的

4、動力。因此，教師要對學(xué)生的日常表現(xiàn)，多進(jìn)行一些肯定的評價，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。6、 全面性由于過去受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，考試是教師的法寶。教師對學(xué)生的評價被狹隘地理解為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價又轉(zhuǎn)化為對學(xué)生考試成績的評價。少數(shù)教師把評定人才的標(biāo)準(zhǔn)定位于考試得高分的學(xué)生，產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的情感和評價的偏差。但學(xué)習(xí)評價、性格和道德品質(zhì)評價、體質(zhì)評價等構(gòu)成了素質(zhì)教育的整體性原則，素質(zhì)教育評價應(yīng)堅持整體性原則。教師在評價學(xué)生時，不能只看他們的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，等等。同時，教師還要全面地、客觀地了解學(xué)生，防止“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、

5、“刻板印象”等認(rèn)知偏差的干擾，避免個人偏見，從而實事求是地依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況作出恰如其分的評價。7、 發(fā)展性對學(xué)生的評價應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教育那種以學(xué)生一時一事的表現(xiàn)，輕率地斷定學(xué)生終身發(fā)展的評價方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要充分認(rèn)識到學(xué)生正處于身心發(fā)展的過程中，切忌以僵化的一成不變的眼光去看待他們，要堅信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每點進(jìn)步，及時地加以肯定。同時，教師要運用評價的導(dǎo)向性，使學(xué)生明白自己的前進(jìn)目標(biāo)，萌生“經(jīng)過努力我能行”的信念。8、 藝術(shù)性教師對學(xué)生的不但要客觀公正，還要力求生動形象，富有藝術(shù)感染力。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮法空洞的語言來評價學(xué)生，學(xué)生就會覺得索然寡

6、味，久而久之對教師的評價產(chǎn)生淡漠感。因此，教師對學(xué)生的評價要看對象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄，或嚴(yán)肅莊重，或熱情洋溢，還可以引用古典詩詞、名人名言、格言警句來評價學(xué)生。有了這些藝術(shù)性的評價就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生將會產(chǎn)出潛移默化的影響。由此可見，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循正確的評價原則，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨，而好的評價也會增進(jìn)師生的關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，教師的評價對學(xué)生產(chǎn)生著很大的影響。通常教師會注意給予學(xué)生積極的評價以達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。但有時，如果教師作出不恰當(dāng)?shù)脑u價，就會打擊學(xué)生的信心。對于一些較敏感的學(xué)生來說，一次不恰當(dāng)?shù)脑u價

7、甚至有可能使其因此而徹底放棄自己，從而產(chǎn)出過激的反應(yīng)。那么，我們怎樣才能對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展呢？1、 以尊重學(xué)生為前提在教育過程中，教師首先要做到尊重學(xué)生。因此，在評價學(xué)生的過程中，作為教師，我們要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價。尤其是對于學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，教師也要尊重他們，不要用侮辱性的語言對他們進(jìn)行評價，讓學(xué)生感到教師是在真誠地關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助自己，并由此在學(xué)習(xí)、生活中迸發(fā)出新的活力。2、 作發(fā)展性評價教師要用發(fā)展的目光觀察學(xué)生，用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生要善于捕捉學(xué)生的并予以肯定，分析學(xué)生的缺點并幫助改正。同時，運用發(fā)展的觀點引導(dǎo)、激勵學(xué)生，使學(xué)生明白自己的奮斗目

8、標(biāo)，并為止努力。3、 作因人而異的評價學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個人特征、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生。在評價學(xué)生的過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的個人特點，做到因人而異，達(dá)到異曲同工之效。4、 使用激勵性語言只有教師對學(xué)生的評價具有激勵性，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生注入新的活力。在對學(xué)生的評價過程中，教師要使學(xué)生在真確認(rèn)識自己的有點和不足的基礎(chǔ)上，從正反兩方面使其收到激勵，增強其學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師可以采用一些“你真棒”、“我就欣賞你這一點”、“你真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“繼續(xù)加油”等類似的評價來激勵學(xué)生，有時，還可輔以一個肯定的手勢或眼神，這樣都會達(dá)到更好的教育效果。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行評