構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的探討

1、    構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的探討    胡素林摘 要 ：隨著我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式也不斷出現(xiàn)，微課就是其中的一種。微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備微課課程，對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象加以明確，微課教學(xué)的原則是形式易懂，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)點(diǎn)，合理劃分微課內(nèi)容，多聽(tīng)取學(xué)生對(duì)微課的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);微課;課堂;探討一、微課的內(nèi)涵1.時(shí)間比較短。時(shí)長(zhǎng)一般為510分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘，占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常短，適合碎片化學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)時(shí)間與小學(xué)生的注意力集中、視覺(jué)停留時(shí)間相符合。2.內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性。微課時(shí)長(zhǎng)雖短，

2、但內(nèi)容卻具有極強(qiáng)的針對(duì)性，基本上是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解，知識(shí)重點(diǎn)非常突出。3.所占內(nèi)存比較小，容易存儲(chǔ)。教師將微課制作出來(lái)后，可以將其投放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)生進(jìn)行下載和保存后，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課現(xiàn)存問(wèn)題1.制作微課水平參差不齊。微課發(fā)展年限短，雖有進(jìn)步，但整體制作水平參差不齊，不盡如人意。導(dǎo)致微課水平不一致的原因主要有三方面。首先，覆蓋面不夠大。雖然各學(xué)校都有培訓(xùn)，但參加的教師不多，這就導(dǎo)致部分教師完全沒(méi)參與微課培訓(xùn)視頻，對(duì)微課了解較少。沒(méi)有設(shè)計(jì)微課的水平。2.制作經(jīng)驗(yàn)少。有些教師雖然參加過(guò)培訓(xùn)，但只了解理念，沒(méi)有形成設(shè)計(jì)意識(shí)，沒(méi)有實(shí)

3、際操作經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于“紙上談兵”，所以設(shè)計(jì)微課時(shí)人云亦云。3.對(duì)微課制作技術(shù)缺乏了解。一個(gè)好的微課離不開(kāi)技術(shù)支持，微課制作一般要用到剪輯軟件、轉(zhuǎn)換格式軟件等，部分教師不能熟練掌握軟件技術(shù)，導(dǎo)致微課制作水平較低。其次是微課中過(guò)多側(cè)重制作精良的教學(xué)微視頻。微課的載體是視頻，視頻的清晰畫(huà)面是微課教學(xué)成功的第一步。除良好的制作微課技術(shù)層面外，微課教學(xué)成功最重要的是內(nèi)容設(shè)計(jì)。大部分老教師對(duì)微課的理解不深入，并沒(méi)有明白其本質(zhì)，即太注重形式而忽視了內(nèi)涵。微課要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程要結(jié)合教學(xué)主旨，不是視頻精美就可以過(guò)關(guān)。有的教師發(fā)送給學(xué)生的微課材料直接采用課堂實(shí)錄里一部分，這種做法不太妥當(dāng)，相當(dāng)于“濃縮課

4、”，也就是翻版?zhèn)鹘y(tǒng)課，教學(xué)質(zhì)量不高，不能很好地體現(xiàn)微課的作用與價(jià)值。三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課要講的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知曉自己不易理解記憶的知識(shí)點(diǎn)是什么，課堂上帶著問(wèn)題有針對(duì)性的聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果更高。對(duì)于教師而言，在學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，更容易推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)效果。為提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可以利用微課為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主而有效的學(xué)習(xí)。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課要講的課程內(nèi)容分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等，以此為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)制

5、作成微課，引導(dǎo)學(xué)生在一步步完成預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)程中逐漸了解課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少課前預(yù)習(xí)的盲目性。教師通過(guò)微信、qq等渠道把微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課獨(dú)立自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生接收到微課后開(kāi)始課前預(yù)習(xí)，把遇到的問(wèn)題全部記錄下來(lái)，并與其他學(xué)生在線交流互動(dòng)、共同討論分析，學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況反饋給教師，便于教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。比如，講圓柱體表面積時(shí)，課程重點(diǎn)是圓柱體側(cè)面積計(jì)算，筆者圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容制作微課，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)。微課中先講解了圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式，再以三維動(dòng)畫(huà)方式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)了圓柱體側(cè)面展開(kāi)后形成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生直觀看

6、到圓柱體側(cè)面積計(jì)算公式與長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)掌握?qǐng)A柱體側(cè)面積計(jì)算公式。最后筆者布置“算一算”習(xí)題，讓學(xué)生利用計(jì)算公式解答一些與圓柱體側(cè)面積相關(guān)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2.利用微課增加師生的互動(dòng)性。利用微課增加師生的互動(dòng)性的原因主要是由于教師和學(xué)生年紀(jì)相差很多，教師很難把握學(xué)生的心理想法，在課堂上不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。但是，引入微課教學(xué)方式，可以將不同聲音、視頻、圖像帶入課堂教學(xué)中。教師可以通過(guò)和學(xué)生探討微課內(nèi)容、進(jìn)行智力游戲、搭建場(chǎng)景教學(xué)等方式，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。同時(shí)，教師要多進(jìn)行課后調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)上課形式的接受程度，多聽(tīng)學(xué)生的看法，并將學(xué)

7、生的想法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生也參與到教學(xué)方式的創(chuàng)作中，以學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)及微課的應(yīng)用和創(chuàng)作。3.注重微課的每部分教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始前，完成制作微課教學(xué)視頻。學(xué)生在完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行課堂指導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)的引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，小學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題“求陰影部分面積”，由于該部分有大量的習(xí)題，內(nèi)容可以利用微課的形式完成。在微課中，學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，對(duì)難以理解的求面積問(wèn)題，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，直到自己掌握為止。4.運(yùn)用微課再現(xiàn)難點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解。在學(xué)習(xí)完新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，假設(shè)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很快就會(huì)忘記這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)觀看相應(yīng)的微課視頻，以這種方式重現(xiàn)教師的講課情境，使學(xué)生更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，以此達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯、作用顯著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了重大的教學(xué)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)，從而全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)