淺析從教育發(fā)展趨勢看未來教師角色變化

1、    淺析從教育發(fā)展趨勢看未來教師角色變化    隋永新我們所說的教學活動，從廣義上講，包括教師的教和學生的學兩方面內(nèi)容。要使學生學會，首先要使學生會學。而使學生會學則首先要使教師會教，只有會教的教師才能培養(yǎng)出會學的學生。本文中筆者從教育發(fā)展趨勢，看未來教師在教學活動中角色的變化，來詳細闡述關(guān)于培養(yǎng)學生會學的問題。一、未來社會的變化及對人才素質(zhì)的要求人類社會由充當不同角色的社會群體構(gòu)成，教師角色是人類社會最古老的角色之一。隨著歷史的發(fā)展和科學文化的進步，教師在社會發(fā)展中的地位也愈來愈重要。如今，教師的角色特征將與時俱新，發(fā)生重大變化。而且這種變化正在逐

2、步進行之中。未來社會是個知識經(jīng)濟的社會；是競爭與合作并存的社會；是視角越來越寬闊而且聯(lián)系越來越緊密的社會；是科技在生活中越來越起主導作用，且同時更重視人自身需要的社會。因此，社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出了更高的要求。不但要求具備一定的社會科學知識、外語和計算機知識，還應具備專業(yè)技術(shù)知識和現(xiàn)代管理知識，并且在不斷獲取新知識的過程中，同時兼有運用知識、創(chuàng)新知識的能力，具備合作精神和合作能力以及樂觀向上、積極進取、團結(jié)合作的品質(zhì)精神。二、未來社會教育發(fā)展的趨勢未來社會支撐教育人才資源源泉的教育與過去相比，將發(fā)生巨大變化。（1）教育場所：學校在不在是唯一的教育場所，家庭、社會將和學校共同承擔教育任務，并由此

3、形成立體的教育網(wǎng)絡。電化教育的廣泛發(fā)展，遠程教育、虛擬學校、網(wǎng)絡教育的實施，使人們受教育的機會大大增多，而受教育的時間也不固定，人們可以隨時隨地，方便有效地接受教育，減少了學習時間、成本的費用。（2）教育內(nèi)容：課本和教師提供的材料不再是唯一的內(nèi)容，甚至可能不是重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡時代，人們可以隨時隨地選擇自己的學習內(nèi)容，學習者的靈活自主性增強?？梢愿鶕?jù)個人的需要進行識別、選擇；學校單純的課本知識將顯得十分單薄。（3）教育目的：教育不僅是局限于傳受知識，而是培養(yǎng)人。教師、家長、社會其他人士和學生自己，利用各種場所、手段，幫助學生掌握求知的能力，做事的本領(lǐng)，形成團結(jié)合用精神，樂觀向上、積極進取的人生態(tài)

4、度和健康的心理品質(zhì)，良好的社會道德。教育事業(yè)是一項兼具永恒性和時代性的事業(yè)。教育本身具有不管社會變化而超越時代不變的價值內(nèi)容，但教育又不能不視社會變化，承認教育發(fā)展的過程性，有助于幫助我們理解教師角色特征的變化，是新形勢下教師角色內(nèi)容合乎規(guī)律的充實和發(fā)展。三、未來社會教師角色特征的變化趨勢教師角色特征的變化與未來社會教育變革互為因果，教育變革要求教師角色的變革。首先，在師生關(guān)系上：不再是過去那么簡單的我講你聽、我教你學的關(guān)系。原來的教育，是由一個受業(yè)在先，有著豐富知識和經(jīng)驗，在一定的場合，一定的時間，利用已有的教材，把人類文明的精華，用一定的工具和方式，同時傳授給數(shù)十名甚至上百名學生。在這里，

5、教師是知識的載體，是傳授者，也負有社會代言人的角色。教師既是教育活動的主導者，也是權(quán)威。但這種權(quán)威在很大程度上是外界賦予的。現(xiàn)行和過去的教育制度、教育模式、教學組織形式把教師置于遠遠高于學生的地位，成為學生學習和生活的主導者、管理者。其次，在教育教學過程中：教師由知識的傳受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。以往通過考試去衡量一個人所擁有知識的深度和廣度成為選拔人才的主要的或者唯一的依據(jù)。這種現(xiàn)象甚至持續(xù)到今天。隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，單純的知識教育所培養(yǎng)的人才已不符合社會要求。這客觀上要求作為知識傳授者的教師，必須豐富其角色功能。此外，教師還應利用擁有的知識、經(jīng)驗和能力方面的

6、優(yōu)勢，幫助學生在更加主動的學習中明確目標；利用各種手段幫助學生收集、分析、選擇，使用信息；幫助學生理解知識，鑄造扎實的基本功；激勵學生形成學習和個體發(fā)展的動機，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。最后，教師作為研究者的特征日益明顯：未來社會需要的是高度創(chuàng)造性的、個性化的人；需要的是一種能適應迅速變化的社會的人。未來的教育需要增強人們適應未來的能力，要打破學科界限，創(chuàng)立多樣化、個性化的課程體系，建立終身教育體系。一個教師如果僅僅掌握現(xiàn)在知識，按部就班地按傳統(tǒng)方式傳授給學生已不稱職。一個合格的教師，需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域；需要不斷地學習新的教育理論、教育方法、教學方法，學習運用新的教學手段；需要不斷地對自己的教育教學活動進行分析、研究、反思、改善，找出其中存在的問題，并能不斷吸取別人的教學經(jīng)驗，不斷地把所學到的教學理論，合理地運用于自己的教學實踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境、對象、內(nèi)容等的變化改變教學策略。只有不斷地探索新的教育方法、完善自己知識結(jié)構(gòu)的人，才能成為合格的老師。因此，教師也是一個學習者，研究者。綜上所述，教師的角色已不再是知識的傳授者，學生