淺析初中語文高效課堂構(gòu)建策略

1、    淺析初中語文高效課堂構(gòu)建策略    李天嫦摘  要：初中語文是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解語文知識的關(guān)鍵時(shí)期，其既脫離了小學(xué)時(shí)段對語文的懵懂與晦澀，同時(shí)又具備了一定的思維認(rèn)知能力，這對于提升學(xué)生們的語文思維以及理解能力具有很好的助力。對此，初中語文老師應(yīng)當(dāng)注重語文有效教學(xué)。本文即是從構(gòu)建互動(dòng)課堂、構(gòu)建生活課堂以及構(gòu)建實(shí)踐課堂三個(gè)角度，對初中語文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行闡述，以供大家參考。關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重初中語文教學(xué)效果的高效課堂教學(xué)模式逐漸形成。

2、所謂高效課堂，指的是教學(xué)老師在開展初中語文教學(xué)的過程中，其不僅要將初中語文知識全面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，同時(shí)還要保證學(xué)生對于該部分教學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。也就是說，高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)會知識為中心，而不是以告知學(xué)生知識為中心。雖然僅是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但是對于初中語文高效課堂的教學(xué)效果卻會產(chǎn)生明顯差別。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中語文高效課堂進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、構(gòu)建互動(dòng)課堂所謂互動(dòng)課堂，指的是教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)時(shí)，其可以通過與學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于知識的理解方式，從而幫助老師尋找到

3、學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，從而使得語文教學(xué)工作的開展更具針對性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“中國人失掉自信力了嗎”一課時(shí)，教學(xué)老師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是自信力嗎？”學(xué)生：“就是自信?！崩蠋煟骸澳鞘裁从质亲孕拍?？”學(xué)生：“自信就是自己相信自己?！崩蠋煟骸澳悄銈兿嘈拍銈冏约簡?？”學(xué)生：“相信?！崩蠋煟骸皬恼n文中的題目，大家想一想，中國人到底是失掉自信力了呢，還是沒有失掉自信力呢？”學(xué)生：“沒有失掉自信力?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“感覺魯迅在說這句話時(shí)，用的是反問式，應(yīng)該表達(dá)的是沒有失掉自信力的意思?！崩蠋煟骸熬唧w魯迅先生表達(dá)的是什么意思，老師先不具體透露。同學(xué)們可以自讀課文，然

4、后從文中理解作者的意思，好嗎？”學(xué)生：“好。”在學(xué)生閱讀課文的過程中，教學(xué)老師也要和學(xué)生一起閱讀課文，然后再和學(xué)生一起探討題目意義。二、構(gòu)建生活課堂正所謂“生活處處皆學(xué)問”，教學(xué)老師在開展初中語文知識教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生開展生活教學(xué)的方式進(jìn)行初中語文知識教學(xué)，如此不僅能夠有效降低學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)難度，而且還能夠加深學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。但是，教學(xué)老師在構(gòu)建生活課堂教學(xué)時(shí)，其要注意多從學(xué)生們的生活角度出發(fā)，因?yàn)槿绱瞬拍芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“懷疑與學(xué)問”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們是怎么看待學(xué)問的？”學(xué)生：“學(xué)問就是知識，我們現(xiàn)在正處于學(xué)習(xí)知識

5、的階段?！崩蠋煟骸笆堑?，但是知識是分為很多種，很多方面的，我們在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，是應(yīng)該全面吸收呢，還是應(yīng)該有所選擇呢？”學(xué)生：“應(yīng)該是有所選擇?！崩蠋煟骸叭绻蠋煾嬖V你們一個(gè)知識點(diǎn)，你們會不會懷疑這個(gè)知識點(diǎn)的對與錯(cuò)？”學(xué)生：“不會?！?“很少?！崩蠋煟骸盀槭裁?？”學(xué)生：“因?yàn)槔蠋煵粫嬖V我們錯(cuò)誤的答案?！崩蠋煟骸袄蠋煂τ谀銈?，就相當(dāng)于你們對于小學(xué)生一樣。小學(xué)生的作業(yè)你們都能答上來嗎？”學(xué)生：“不能?！?“還有可能會答錯(cuò)?！崩蠋煟骸笆堑?，老師也是如此。今天我們學(xué)習(xí)的正是這樣一個(gè)問題?！比?、構(gòu)建實(shí)踐課堂正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展初中語文知識教學(xué)時(shí)，其不僅要從知識

6、角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而且還要從實(shí)踐角度出發(fā)開展教學(xué)，以此幫助學(xué)生加深其對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫”一課時(shí)，教學(xué)老師不僅要將擴(kuò)寫的理論以及方法教給學(xué)生，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的擴(kuò)寫方法進(jìn)行實(shí)踐，從而鍛煉和提升學(xué)生對于該部分知識的掌握和應(yīng)用能力。比如，教學(xué)老師可以給出一句簡短語句，然后要求學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)寫。在學(xué)生擴(kuò)寫之后，老師要根據(jù)學(xué)生們的擴(kuò)寫情況進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生們的擴(kuò)寫思路，從而判斷和掌握學(xué)生對于該部分?jǐn)U寫知識的理解程度。除此之外，教學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生將這種實(shí)踐練習(xí)應(yīng)用于自己的日常生活之中。比如在表達(dá)具體內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)⑵溥M(jìn)行詳實(shí)地闡述，從而不斷豐富和提高學(xué)生們的擴(kuò)寫能力?？偠灾?，初中語文高效課堂的構(gòu)建不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要初中語文老師從互動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等角度出發(fā)，鍛煉和提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力，而且還要從自身的教學(xué)理念角度出發(fā)，真正將學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和吸收效果作為教學(xué)的根本點(diǎn)，從而保證和提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1  王興國.打造初中語文高效課堂的策略研究j.學(xué)周刊，2019（31）：61.2  羅詩茹.