淺析初中英語課堂提問的策略與實踐

1、    淺析初中英語課堂提問的策略與實踐    蘇雅云摘 要： 在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育改革事業(yè)不斷發(fā)展，初中英語課程的教育地位有所提高。初中英語教學(xué)，是英語教育的中間階段，上承小學(xué)英語教育，下啟高中英語教育。初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的英語能力形成。課堂提問，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。講究課堂提問的藝術(shù)，實施有效的策略進(jìn)行課堂提問，才能讓構(gòu)建高效英語課堂的目標(biāo)實現(xiàn)。關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 提問初中英語課堂中的提問環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生走入英語世界的重要環(huán)節(jié)。課堂提問，是考驗教師教學(xué)能力的一種形式，也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2、下，教師不僅需要優(yōu)化課堂提問內(nèi)容，還需要對提問的方法進(jìn)行改革。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待提高。開發(fā)適宜的初中英語課堂提問策略，才能促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一、初中英語課堂提問存在的問題初中英語課堂教學(xué)中的提問能否成功，直接影響英語教學(xué)活動的成敗。受到多種因素的影響，許多初中英語教師的課堂提問行為不盡合理，問題有以下幾點：1.教師的提問理念落后教師的提問理念落后，必然會影響課堂中的提問行為。不同的教師對課堂提問有完全不同的理解，正是這些理念，讓教師的課堂提問十分多樣化。一些教師認(rèn)為課堂45分鐘的教學(xué)時間十分寶貴，不能花在提問上，而要盡最大可能顯示自己的英語專業(yè)能力，向?qū)W生傳遞

3、英語知識點。也有教師認(rèn)為自由提問會讓課堂變得十分混亂，學(xué)生不應(yīng)該在課堂中主動提出問題。學(xué)術(shù)權(quán)威的教學(xué)理念影響英語課堂的提問質(zhì)量，也影響學(xué)生獨立思考能力的形成。2.教師的提問內(nèi)容不恰當(dāng)在初中英語課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)效率不高，很大程度上是因為提問的內(nèi)容難度不當(dāng)。問題的難度過高，會影響學(xué)生思考的積極性，甚至易使學(xué)生產(chǎn)生放棄回答問題的念頭。問題的難度過低，會讓學(xué)生輕視英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺得沒有意思。與學(xué)生認(rèn)知水平不盡相符的課堂提問，使提問的效能喪失，不利于課堂提問積極作用的發(fā)揮。3.教師提問動機(jī)不合理提問，是為了檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，得到教學(xué)反饋知識。一些教師會在學(xué)生不認(rèn)真聽講的時候提問學(xué)生，這就使提問

4、成為懲罰學(xué)生的一種手段。這一行為能夠讓學(xué)生回到課堂上，但難免造成課堂氛圍的尷尬，并不利于學(xué)生接受課堂提問。還有教師認(rèn)為提問就是要難倒學(xué)生，只出難題。錯誤的提問觀念，影響了課堂提問價值的提高。4.教師提問態(tài)度不端正在初中英語教學(xué)中，為了推動教學(xué)進(jìn)度，教師將提問視為傳播學(xué)科知識的一種途徑。這些教師會針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，但并不給學(xué)生思考問題的時間。教師提出問題后，馬上將問題的答案告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主思考與體會知識的權(quán)利。錯誤的提問行為，影響了課堂提問積極作用的發(fā)揮。二、初中英語課堂提問的原則提高初中英語課堂中的提問效能，需要教師掌握并講究課堂提問的幾點原則。1.全面了解學(xué)生教師對學(xué)生的了解程度

5、，直接關(guān)系著課堂教學(xué)過程中的師生配合度。了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，才能讓課堂提問具有全面性與針對性。上課前，教師要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、性格特點與思維能力水平。在首次提問時，教師可先提問那些比較活躍或者能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們帶動氛圍，再提問相對內(nèi)向的學(xué)生。2.做好課前準(zhǔn)備上課前，教師要精心備課，從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生出發(fā)設(shè)計課堂問題。對課堂問題進(jìn)行充分準(zhǔn)確，意味著老師要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層與安排。教師要從不同學(xué)生的能力與特點出發(fā)，設(shè)計具有層次性的課堂問題。只有課前準(zhǔn)備工作做得充分，才能保障英語課堂提問的質(zhì)量。3.給予合理思考時間每一位初中學(xué)生的思考能力不同，反應(yīng)力也不同。一些學(xué)

6、生可以針對教師的提問快速做出反應(yīng)，一些學(xué)生需要一段時間去思考。為了提高課堂提問的有效性，教師需要在課堂中給學(xué)生合理的時間思考、分析問題，組織自己的答案。三、初中英語課堂提問的策略對初中英語課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，學(xué)生也需要積極參與。做好初中英語課堂提問的策略，在筆者看來，有以下幾點：1.講究課堂提問的藝術(shù)性教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問更是藝術(shù)中的藝術(shù)。講究課堂提問的技巧，才能讓課堂提問環(huán)節(jié)得以優(yōu)化。首先，教師要做到提問表述清晰。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是清晰的，清晰的教學(xué)思路與嚴(yán)密的問題，才能給學(xué)生指明思考的方向與學(xué)習(xí)的方法，模棱兩可的問題不利于學(xué)生答案的準(zhǔn)確性。

7、其次，教師要平均分配提問環(huán)節(jié)參與的機(jī)會。在課堂提問過程中，教師要做到面面俱到，不能針對每一部分學(xué)生提問，而要考慮全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，給每個人鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自我。比如在講解“do you have a soccer ball？”時，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握序數(shù)詞知識。在提問時，教師要表達(dá)清楚自己的問題，更要給學(xué)生平等的參與機(jī)會。堅守這兩點，教師可以根據(jù)座位排布對學(xué)生進(jìn)行提問，也可以下發(fā)數(shù)字卡，說數(shù)字提問學(xué)生。如“which school is your second school？who is you third teacher？”等問題都具有教學(xué)意義，內(nèi)容清晰，有利于初中英語課堂

8、提問環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。2.重視課堂提問的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體。在初中英語課堂中，教師要鼓勵學(xué)生自己提出問題，對學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，進(jìn)一步明確了學(xué)生在課堂活動中的主體地位。更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂中大膽提問，促使英語成為學(xué)生交流的工具。在教學(xué)中，教師可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生從害怕提問的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到想要提問的狀態(tài)。課堂提問情境的創(chuàng)設(shè)，讓課堂活動別具一格，也讓學(xué)生的個性得以彰顯，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。比如在講解“where did you go on vocation？”時，為了創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，

9、教師可以將自己到不同地方度假的照片展示給學(xué)生，激活學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對照片表現(xiàn)出好奇之情時，教師鼓勵學(xué)生針對照片內(nèi)容提出問題，促進(jìn)學(xué)生開口，成為課堂提問的主體，教師負(fù)責(zé)回答問題。3.加強(qiáng)課堂提問的目標(biāo)性課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，教學(xué)目標(biāo)是課堂活動的出發(fā)點，而目標(biāo)的實現(xiàn)，則是教學(xué)活動最好的歸宿。提問是實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，在課堂中，教師要重視提問對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。利用具有啟發(fā)性的問題豐富提問內(nèi)容，讓學(xué)生通過思考問題發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識的動機(jī)。比如在講解“if you go to the party，youll have a great time！”時，為了讓初中學(xué)生理解第一條件句，教師可以利用“which happen firstly？which happen secondly？”這樣具有啟發(fā)性的問題，幫助學(xué)生理清第一條件句中主句與從句的關(guān)系，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。四、結(jié)語提問是課堂教學(xué)中傳遞英語知識的重要手段，也是促進(jìn)師生交流的方法。在初中英語教學(xué)中，積極優(yōu)化課堂提問手段，關(guān)注學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)中的反應(yīng)與需求，落實以人為本理念，才能讓課堂提問服務(wù)于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。改變高節(jié)奏與