淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    張楠摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生進(jìn)行高階數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的階段，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義重大。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，為了取得更好的教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校紛紛進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，對話教學(xué)是一種教學(xué)形式，對于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生興趣有著很好的促進(jìn)作用。教師可以通過構(gòu)建交流的平臺、注重“對話形式”、加強(qiáng)學(xué)生之間的對話等方式，實現(xiàn)對話教學(xué)。關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用：g62 ：a ：1673-9132（2018）07-0102-02doi：10.16657/

2、ki.issn1673-9132.2018.07.064在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些缺陷，教師進(jìn)行灌輸式的數(shù)學(xué)知識講解，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，沒有處于學(xué)習(xí)的主體地位，加上在教學(xué)活動中，師生之間的互動較少。在這種情況下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，難以取得好的教學(xué)效果，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互通和交流，開展對話教學(xué)，才能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)概述對話是人們溝通的主要形式，通過對話人們可以進(jìn)行思想交流和情感交流。對話教學(xué)就是在教學(xué)活動開展中，依靠對話的形式，進(jìn)行課堂交流，主要有兩種形式：一種是師生之間的對話交流，建立情感聯(lián)系，教師幫助學(xué)生進(jìn)

3、行疑難解答；另一種是學(xué)生之間的溝通，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，依靠對話機(jī)制，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間，進(jìn)行良好的互動，很好的解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死氣沉沉的局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。二、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的形式（一）教師與學(xué)生之間的對話教師和學(xué)生進(jìn)行對話時，應(yīng)該營造一個公平的氛圍，教師以一種平易近人的方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以此來消除師生之間的隔閡。眾所周知，在中國傳統(tǒng)中，教師處于高高在上的位置，學(xué)生對教師存在一種敬畏心理，影響到教師和學(xué)生的對話效果。因此，良好的師生對話，需要師生建立親密的關(guān)系。教師可以在課堂進(jìn)行知識提問，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時

4、也可以在課堂幫助學(xué)生進(jìn)行疑難解答，提升課堂的教學(xué)效果。（二）學(xué)生與學(xué)生之間的對話在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)生與學(xué)生之間的對話也是對話教學(xué)的一種重要形式。學(xué)生之間存在差異性，在面臨問題時，對問題有著自己獨(dú)特的視角和解決方法。增加學(xué)生之間的對話，則可以實現(xiàn)這些思想的碰撞，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)，共同探討數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，由于學(xué)生間地位相對公平，能夠沒有拘束的進(jìn)行對話，這樣不僅可以解決學(xué)習(xí)遇到的難題，還可以與同學(xué)建立良好的友誼。三、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用（一）構(gòu)建交流的平臺，實現(xiàn)師生之間的平等對話數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的邏輯性，為了促使師生之間對話的進(jìn)行，教師

5、需要設(shè)置交流的平臺，來營造一個無壓力溝通的環(huán)境。例如，教師可以在課堂內(nèi)設(shè)置收集學(xué)生意見的郵箱，采用不記名的方式，學(xué)生可以將自己對教師或者教學(xué)活動的意見寫出來，通過這種方式提出意見或者尋求幫助。此外，為了營造一個平等的對話環(huán)境，教師必須放下自己的架子，主動了解和幫助學(xué)生，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者生活中是否遇到困難，幫助學(xué)生解決問題，建立親密的師生關(guān)系，這樣就可以有效消除師生間的隔閡。課堂上教師提問，學(xué)生勇于發(fā)言，進(jìn)行意見的發(fā)表，學(xué)生遇到題，主動思考，尋求幫助，這樣依靠師生之間平等的對話，活躍了課堂氛圍，提升了課堂教學(xué)效果。（二）注重“對話形式”，活躍課堂氛圍在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對話教學(xué)的應(yīng)用，可以

6、采用豐富的對話形式來活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。傳統(tǒng)的課堂對話形式，就是提問和回答的形式，而對話教學(xué)中，對話形式除去教師同學(xué)生的提問、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還可以采用課堂知識競賽或者小組數(shù)學(xué)競賽等形式，營造活躍的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)對話活動，提升學(xué)生發(fā)言的積極性。（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自身對知識的理解情況、智力情況、學(xué)習(xí)興趣等都不同，教師可以將這些差異利用起來，依靠學(xué)生與學(xué)生的對話交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以自己解決，將學(xué)生組織起來，劃分成學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，積極主動的解決問題。由于學(xué)生之間處于平等

7、地位，對話起來沒有拘束，可以更好地進(jìn)行意見的表達(dá)，這樣可以調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的積極性。同時在小組交流中，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。例如，我們在進(jìn)行“平行直線”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生畫出幾組直線，再進(jìn)行平行直線的講解，有的學(xué)生認(rèn)為兩條平行的直線在延長后能相交，而有的認(rèn)為不會相交。教師可以將不同觀點的學(xué)生分為兩組，讓他們進(jìn)行意見的表達(dá)，互相說服對方。在這個數(shù)學(xué)探討中，盡管有些意見也許是錯誤或者不全面的，但是依靠教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探索中了解了數(shù)學(xué)概念，更好地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。此外，教師也可以設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去共同討論，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展對話教學(xué)形式，可以從兩個方面進(jìn)行，一方面是師生之間的對話，另一方面是學(xué)生之間的對話。師生之間的對話需要注意的是，教師必須保持與學(xué)生的平等對話，消除師生之間的隔閡，使學(xué)生敢于同教師進(jìn)行對話和交流，建立密切的師生關(guān)系。在學(xué)生之間對話時需要注意，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生共同討論，共同進(jìn)步。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動力，而對話交流的目的就是為學(xué)生營造一個積極活躍的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣，這樣才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1 劉曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)