淺析對話教學在小學數(shù)學教學中的應用

1、    淺析對話教學在小學數(shù)學教學中的應用    張楠摘 要：小學數(shù)學教學活動是學生進行高階數(shù)學教學的基礎，同時也是培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的階段，做好小學數(shù)學教學的意義重大。隨著教育改革的不斷推進，為了取得更好的教學效率，提升學生的綜合素質，學校紛紛進行教學方法的改革和創(chuàng)新，對話教學是一種教學形式，對于活躍課堂氛圍，提升學生興趣有著很好的促進作用。教師可以通過構建交流的平臺、注重“對話形式”、加強學生之間的對話等方式，實現(xiàn)對話教學。關鍵詞：對話教學；小學數(shù)學；教學應用：g62 ：a ：1673-9132（2018）07-0102-02doi：10.16657/

2、ki.issn1673-9132.2018.07.064在我國小學數(shù)學教育中，傳統(tǒng)的教學模式存在一些缺陷，教師進行灌輸式的數(shù)學知識講解，學生被動的學習，沒有處于學習的主體地位，加上在教學活動中，師生之間的互動較少。在這種情況下，開展數(shù)學教學，難以取得好的教學效果，教師無法掌握學生的學習情況。因此，應該加強學生和教師之間的互通和交流，開展對話教學，才能活躍課堂氛圍，提升教學效果。一、小學數(shù)學對話教學概述對話是人們溝通的主要形式，通過對話人們可以進行思想交流和情感交流。對話教學就是在教學活動開展中，依靠對話的形式，進行課堂交流，主要有兩種形式：一種是師生之間的對話交流，建立情感聯(lián)系，教師幫助學生進

3、行疑難解答；另一種是學生之間的溝通，設立學習小組，共同學習，共同進步。在小學數(shù)學教學活動中，依靠對話機制，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間，進行良好的互動，很好的解決傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂死氣沉沉的局面，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。二、小學數(shù)學對話教學的形式（一）教師與學生之間的對話教師和學生進行對話時，應該營造一個公平的氛圍，教師以一種平易近人的方式，與學生進行溝通和交流，以此來消除師生之間的隔閡。眾所周知，在中國傳統(tǒng)中，教師處于高高在上的位置，學生對教師存在一種敬畏心理，影響到教師和學生的對話效果。因此，良好的師生對話，需要師生建立親密的關系。教師可以在課堂進行知識提問，了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，同時

4、也可以在課堂幫助學生進行疑難解答，提升課堂的教學效果。（二）學生與學生之間的對話在小學數(shù)學的教學活動中，學生與學生之間的對話也是對話教學的一種重要形式。學生之間存在差異性，在面臨問題時，對問題有著自己獨特的視角和解決方法。增加學生之間的對話，則可以實現(xiàn)這些思想的碰撞，實現(xiàn)學生與學生之間的互補，共同探討數(shù)學問題，實現(xiàn)共同學習和進步。此外，在學生與學生的對話中，由于學生間地位相對公平，能夠沒有拘束的進行對話，這樣不僅可以解決學習遇到的難題，還可以與同學建立良好的友誼。三、對話教學在小學數(shù)學中的應用（一）構建交流的平臺，實現(xiàn)師生之間的平等對話數(shù)學教學有著一定的邏輯性，為了促使師生之間對話的進行，教師

5、需要設置交流的平臺，來營造一個無壓力溝通的環(huán)境。例如，教師可以在課堂內(nèi)設置收集學生意見的郵箱，采用不記名的方式，學生可以將自己對教師或者教學活動的意見寫出來，通過這種方式提出意見或者尋求幫助。此外，為了營造一個平等的對話環(huán)境，教師必須放下自己的架子，主動了解和幫助學生，詢問學生學習數(shù)學或者生活中是否遇到困難，幫助學生解決問題，建立親密的師生關系，這樣就可以有效消除師生間的隔閡。課堂上教師提問，學生勇于發(fā)言，進行意見的發(fā)表，學生遇到題，主動思考，尋求幫助，這樣依靠師生之間平等的對話，活躍了課堂氛圍，提升了課堂教學效果。（二）注重“對話形式”，活躍課堂氛圍在小學數(shù)學教學活動中，對話教學的應用，可以

6、采用豐富的對話形式來活躍數(shù)學課堂的氛圍。傳統(tǒng)的課堂對話形式，就是提問和回答的形式，而對話教學中，對話形式除去教師同學生的提問、學生和學生之間的交流，還可以采用課堂知識競賽或者小組數(shù)學競賽等形式，營造活躍的課堂氛圍，并鼓勵學生積極地參與數(shù)學教學對話活動，提升學生發(fā)言的積極性。（三）加強學生之間的對話在小學數(shù)學教學中，學生自身對知識的理解情況、智力情況、學習興趣等都不同，教師可以將這些差異利用起來，依靠學生與學生的對話交流，實現(xiàn)學生之間的互補。在數(shù)學教學中，有的數(shù)學問題，學生可以自己解決，將學生組織起來，劃分成學習小組，讓小組內(nèi)的學生共同進行數(shù)學問題的探討，積極主動的解決問題。由于學生之間處于平等

7、地位，對話起來沒有拘束，可以更好地進行意見的表達，這樣可以調(diào)動學生思考和解決問題的積極性。同時在小組交流中，可以培養(yǎng)學生團隊合作的意識。例如，我們在進行“平行直線”的教學中，教師讓學生畫出幾組直線，再進行平行直線的講解，有的學生認為兩條平行的直線在延長后能相交，而有的認為不會相交。教師可以將不同觀點的學生分為兩組，讓他們進行意見的表達，互相說服對方。在這個數(shù)學探討中，盡管有些意見也許是錯誤或者不全面的，但是依靠教師對學生的引導，使學生在自主探索中了解了數(shù)學概念，更好地理解和掌握了數(shù)學知識。此外，教師也可以設計一些貼近學生生活的數(shù)學問題，讓學生去共同討論，實現(xiàn)共同學習和進步。四、結語綜上所述，小學數(shù)學教學活動中，開展對話教學形式，可以從兩個方面進行，一方面是師生之間的對話，另一方面是學生之間的對話。師生之間的對話需要注意的是，教師必須保持與學生的平等對話，消除師生之間的隔閡，使學生敢于同教師進行對話和交流，建立密切的師生關系。在學生之間對話時需要注意，教師要進行引導，設置數(shù)學問題，讓學生共同討論，共同進步。興趣是數(shù)學學習的重要動力，而對話交流的目的就是為學生營造一個積極活躍的數(shù)學課堂，讓學生對數(shù)學教學充滿興趣，這樣才能更好地進行數(shù)學學習。參考文獻：1 劉曉霞.小學數(shù)學