淺談三段六步分組學習模式在教學中的應用

1、    淺談“三段六步”分組學習模式在教學中的應用    張素香分組教學在教學過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學生都能參與到教學中來。分組教學對幫助、指導學生增強學習的信心，變厭學為樂學，提高學生的整體水平，從而扭轉兩極分化的現(xiàn)狀具有重要作用。我在教學中初步嘗試適時地運用分組討論這一形式，使學生主動參與，收到了較好的效果。下面，我簡單談一下自己的做法。一、組建合作小組1、分組原則。組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自愿的基礎上進行。根據(jù)學生的學習成績、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配若干異質學習小組，通常以

2、4-6人為宜，因為這樣的小組，有利于形成團隊精神和凝聚力。應堅持“組內異質，組間同質”的標準。異質分組可以充分發(fā)揮個體的長處，進而通過成員間的長短互補，最大可能地提高學習效率和學習質量。“異質同組”，每個小組要兼顧高、中、低三個層次的學生。2、組員分工。小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、匯報員，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。我還讓每組的1號、2號同學分別作組長和副組長，負責收發(fā)作業(yè)，平時1號同學負責小組積分，如果1號同學沒來上學，積分就由2號同學負責。課堂上，我負責批

3、改1號同學的作業(yè)，1號再給2號批，然后，1號和2號再分別負責批一兩名同學的作業(yè)，這樣，批改的效率大大提高，再也沒有出現(xiàn)老師一人忙不過來，判作業(yè)的同學排長隊，判完作業(yè)的同學在下面說話的情況了，分組教學的優(yōu)勢明顯體現(xiàn)出來了。3、小組命名。我根據(jù)本班學生的特點，給小組起有自己班級特色的名字。我在分組時，考慮到我班同學愛讀書的特點，分別給小組的名字命名為“博學多才”、“博學多識”、“博學多聞”、“博學洽聞”“博學強記”小組，這樣就更加激發(fā)了學生愛讀書的熱情，而且，經(jīng)過這樣的小組命名，每位小組成員都增強了責任感，競爭合作意識增強了。二、培養(yǎng)合作習慣合作探究是小組合作學習模式的主體內容，也是小組合作學習模

4、式區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的主要特征。首先，教師要參與和調控整個合作學習的過程，比如，當小組對任務不清楚時，應做簡要說明和指導；當某一小組完成任務有困難時，教師應參與并說明產生困難的原因，指出是計算結果有誤還是計算過程不正確，并引領學生找到正確的解題路徑。其次，小組內應進行明確分工，每一位學生都要承擔一定的任務，有的負責組織小組活動，有的負責記錄討論過程，有的負責在小組成果展示時進行總結發(fā)言。如果小組人數(shù)太少，則可以合并角色，力求組內各成員人人有事做，事事有人做。利用小組合作學習開展數(shù)學教學可以使不同學習水平的小組成員實現(xiàn)互補，培養(yǎng)學生的團隊意識，提高合作能力，三、設計問題適當，引導學生研討只有大部

5、分學生對某一問題的解決存在困難時，小組合作探討、研究才有意義。比如，學習質數(shù)與合數(shù)時，學生對質數(shù)和奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)辨識不清，這時候教師就可以設計一組諸如“1，2，5，7，9，”的例題要求學生分組討論，小組成員通過激烈討論、自主探索，最后得出結論，這更有利于學生對知識的汲取和掌握。教師在設計小組合作任務時應精選一些具有思維發(fā)散性的內容，選取一些有多種解決途徑或計算方法的題目以供學生探討，在培養(yǎng)學生求異思維的同時保障小組交流合作的順利實施。提出恰當?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學習成功的基礎。教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，充分發(fā)

6、揮小組合作學習功能的思考題、討論題，使合作效果達到最優(yōu)化。因此，所提問題要盡量具有開放性。要留給學生足夠的研討時間，分組合作探究，提高合作質量。給學生進行分組合作學習的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學習中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。每一小組在小組長的組織下進行討論，這時每個學生一邊仔細傾聽著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。進行這種形式的“分組合作學習“，教師注意巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導討論，及時加以調控，使討論得以順利進行。在數(shù)學課堂中，一節(jié)課的重點、難點、關鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等過程中，比較適合于這種“

7、分組學習”，并使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。四、開展小組競賽我的具體做法是：先把各組成員依次編為15號，并把各組實力相近的學生編為同一號碼，成為競爭對手。在開始做鞏固練習時，先做跟例題很像，相對簡單的“做一做”，先讓每組5號同學做，讓他們嘗試成功的喜悅。再把例題稍作變化，讓每組4號同學做，再逐漸增加難度，讓每組的3號、2號做，最后，設計一道具有挑戰(zhàn)性的難題，讓1號做，這樣，讓不同層次的學生都得到鍛煉。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號的學生回答，也可讓學生搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答教師可設計若干道題，依次讓各組學生完成，按正確率計分，最后算出每個學生的得分和學習小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。各小組在合作中競爭，在競爭中合作，形成了良性競爭機制，從而使我班的學習氛圍更加濃厚。五、全班交流評價，教師適當小結評價對小組合作學習有著重要影響，從某種意義上說，評價是合作學習的指揮棒。在小組合作學習的活動中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡要小結，對整堂課起畫龍點睛的作用。同時，教師要運用評價手段對學生進行相應的獎勵及批評。教師不僅要注重學習結果的匯報，更要注重對合作過程進行評價。這樣使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。另外，教師還應指出學生在合作學習