淺談初中語文導學案教學與設計

1、    淺談初中語文導學案教學與設計    辛月鳳：g633.3蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！弊詮恼Z文課程標準頒布實施以來，一直采用自主、合作、探究的學習方式，為提高課堂效率，指導學生自主學習，五年前涉足語文導學案教學，通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學生語文導學案并完成，的確具有可取之處。1.學生課前預習任務明確近幾年來不少學生因為各種原因，往往不能提前預習。盡管教師提出預習要求也只停留在口頭上，沒有真正落到實處。有了導學案，學生就有了明確的預習目標，就能夠識詞認字、劃線批注，

2、對課文作深入地閱讀和思考，為課堂學習打下良好基礎。2、成為學生課堂展示的舞臺課堂教學中，基礎知識教學實行學生主導、教師輔導，學生紛紛嶄露頭角主動投影自己預習字詞、作者作品常識等，臉上洋溢著成功與自信?；钴S了課堂氣氛，學生真正動起來，成為學習的主人。教師配角也隨之體現(xiàn)出來。3、實現(xiàn)語文課堂教學高效化以往教學中字詞教學、作者作品常識介紹起碼需要十五分鐘，實施教師強化灌輸，很多學生不喜歡閱讀，甚至寫不好漢字，記不住詞語，導致寫作文時錯別字連篇。語文導學案的落實，填補了學生在語文課外學習中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學生完成，學生就無法躲避，必須完成。為課堂教學節(jié)省時間。由于不少學生對閱讀不感興趣，課

3、前根本沒有預習課文；課堂上，再加上課文篇幅較長，課堂時間有限，不少教師常常是在學生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。語文導學案，正是把“先學后教”這一教學原則具體化，落實到了具體的語文學習活動中。學生在語文導學案的引導下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或寫作意圖，但只要閱讀了，思考了，學生與作者就已經進行了初步溝通，進行了對話與交流。因為閱讀本身就是一個個性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經過課堂上同學間的討論交流，教師的點撥講解，學生的認識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復，學生的

4、閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學生的“先學”，只靠教師的“后教”，學生的閱讀能力能得到提高嗎？中考課外現(xiàn)代文如何去閱讀分析？文言文將如何吃透？例如：文言文教學中，導學案要求學生歸納積累（通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等），學生在書中注釋、工具書上能查到，教師何樂不為？許多教師認為講后積累，這就使先學后教大打折扣，阻礙語文高效課堂教學的實現(xiàn)。因而為實現(xiàn)新課程的變化，教學改革的重中之重是實現(xiàn)高效課堂教學。導學案則有效拓展了語文高效課堂教學。4、便于資源共享許多學校使用導學案，各年組形成資源共享，這給教師充分的時間去鉆研教學、輔導學生，以提高教學質量。這不意味著導學案一成不變，要不斷修正

5、，達到更精。學案導學是以教案為載體，引領學習方法，體現(xiàn)自主學習，促使師生合作完成教學任務。 “導學案”是指教師依據(jù)課程標準及學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。那么如何設計導學案？1、 符合學生學習基礎教師要抓住學生為主體的核心理念，針對有一定的語文基礎知識，促進學生獨立自主學習。學生是導學案的直接使用者，要從學生的實際出發(fā)，設計符合學生自身的導學案是至關重要的。2、 以新課程標準為依據(jù)編寫導學案一定按照國家課程標準為依據(jù)，課標集中體現(xiàn)了不同階段的學生在知識與技能、過程與目標、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。定格了語文導學案教學設計的中心點，因此，設計導學

6、案不能脫離新課程標準。3、準確制定學習目標教師可以引導學生根據(jù)課程標準和教材確定符合一節(jié)課導學重難點的學習目標，讓學生參與到學習目標的制定中來，引導學生掌握設置學習目標的方法。當然教師在設計時呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問題，學生要掌握的知識點，落腳點要小、精、有層次。4、要有恰當?shù)膶W習方法自主學習能力的核心是學習方法的掌握，所以在設計時應該有意識地專門拿出具體的方法提示或者典型實例，方便學生自主學習掌握。讓學生明白采取這些學習方法、解題技巧才能完成自主學習，培養(yǎng)學生的方法意識。導學案設計應注意的問題：一是使學生明確目標，提高學習效率。二是幫助學生梳理知識體系，有啟發(fā)性，引導學生在自主學習和問題解決中發(fā)展能力。三是問題或任務設計應有層次性、針對性。四、突出文本重難點，質疑由淺入深。符合學生思維發(fā)展。總之，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生