淺談初中英語激勵(lì)性評(píng)價(jià)

1、    淺談初中英語激勵(lì)性評(píng)價(jià)    康琴蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在孩子的精神世界中尤為重要?！毙抡n程要求：教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。為了實(shí)現(xiàn)上述要求，筆者在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持嘗試激勵(lì)性評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。一、初中英語課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的原則1.導(dǎo)向性原則教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)全面和諧發(fā)

2、展的培養(yǎng)目標(biāo)；要有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人；要體現(xiàn)素質(zhì)的教育觀，體現(xiàn)教師與學(xué)生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學(xué)觀。2.主體性原則英語課堂教學(xué)是通過聽、說、讀、寫等教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得語言知識(shí)和掌握語言技能的，評(píng)價(jià)要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與形式、參與狀態(tài)和參與效果。學(xué)生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。3.人文性原則科學(xué)的評(píng)價(jià)原則應(yīng)該以人為本，尊重人的認(rèn)知能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發(fā)展，重視學(xué)生的整體發(fā)展，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見，

3、真正體現(xiàn)教育“以人為本”。4.激勵(lì)性原則素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)目標(biāo)為向?qū)В栽u(píng)論結(jié)果反饋為手段，促使教學(xué)工作的改進(jìn)。因此，應(yīng)通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成就感，促進(jìn)學(xué)生健康的人格發(fā)展，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、初中英語課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的策略1.進(jìn)行因材施教激勵(lì)性評(píng)價(jià)是建立在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上的，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的個(gè)性特點(diǎn)與行為方式，都有自己的愛好、長處和不足，教師要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出適合其發(fā)展的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。所以，在作業(yè)批改中我對(duì)成績(jī)歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只用go

4、od！very good！wonderful！或excellent！等簡(jiǎn)單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，例如：“what a beautiful handwriting！ if only be more careful！”“i'm so glad to see your great progress in your exercises.”“i'm pleased that you have made so great progress now. thank you！”“try again， i'm s

5、ure you will do better next time！”學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有得到老師關(guān)愛和呵護(hù)的期盼，教師要力求保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，也應(yīng)該尊重他們的人格，表揚(yáng)他們的哪怕是極其微小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，教師一句溫和的鼓勵(lì)和指正，一個(gè)親切的微笑和手勢(shì)，都能使學(xué)生變得勇敢、自信。2.提升評(píng)價(jià)廣度以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對(duì)立了起來，課堂中缺少互動(dòng)，因而評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少之又少，課堂的有效評(píng)價(jià)也更無從談起。如今，新課標(biāo)下的英語課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動(dòng)多了起來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個(gè)體與個(gè)體的差異，以教學(xué)目標(biāo)

6、為核心，建構(gòu)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式，這是有效課堂的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)基點(diǎn)。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授學(xué)生跟讀學(xué)生個(gè)別讀學(xué)生齊讀的進(jìn)程方式。在此過程中可以對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)做出評(píng)價(jià)，另外，我會(huì)要求學(xué)生個(gè)別的最后一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對(duì)其進(jìn)行拼讀。這樣即對(duì)語音語調(diào)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，還能對(duì)其聽課效率和短暫性記憶的能力有一個(gè)評(píng)價(jià)，起到了很好的激勵(lì)作用。此外，作為教師，課堂中我們也不要一味追求個(gè)人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而從內(nèi)心上輕視部分學(xué)生，課堂中的每位學(xué)生都應(yīng)受到關(guān)注和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在英語課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都能有屬于自己的一份從容和自信，這是我們能做到的。3.開展瞬時(shí)評(píng)

7、價(jià)課堂口頭評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。此外，激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。比如在教學(xué)中，要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力就要鼓勵(lì)學(xué)生多說，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，或者讓同桌互相交流，然后教師做出相應(yīng)的補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)進(jìn)行不同評(píng)價(jià)，還要捕捉學(xué)生的語言閃光點(diǎn)給予肯定型的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。4.巧用體態(tài)語言與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性

8、，所以，常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快，向上的求知欲，當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示一下或建議學(xué)生和教師一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消失，談心時(shí)帶著真誠的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會(huì)贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)正確地幫助他們，當(dāng)然這種信任是要有長期的基礎(chǔ)的。手勢(shì)是課堂的第二語言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以表達(dá)感情，又可以激勵(lì)學(xué)生，還可以增

9、加有聲語言的說服力和感染力。如：在教室里躬身聽學(xué)生問問題；學(xué)生回答正確時(shí)，微笑著向上翹個(gè)大拇指；問題回答得精彩時(shí)，鼓掌以示祝賀等。這樣可以更培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而更喜歡你的英語課堂。5.開展競(jìng)賽活動(dòng)初中生一個(gè)很大的心理特點(diǎn)就是好勝心強(qiáng)，不甘落后。這是一種積極的心理品質(zhì)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，開展各種競(jìng)賽或比賽活動(dòng)，來滿足他們好勝的心理需要。在課堂教學(xué)中，英語教師可以讓學(xué)生分組，分排，分行表演對(duì)話。在這種積極向上的比賽氛圍中，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極，主動(dòng)性大大提高。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生自強(qiáng)，自尊，自愛的精神，同時(shí)也充分發(fā)揮了集體教育的功能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我的兩個(gè)班通過采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，互助，競(jìng)爭(zhēng)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，初中新課程英語