淺談微課在高中心理課中的有效應用

1、    淺談微課在高中心理課中的有效應用    金銳剛【摘要】步入二十一世以后，信息技術取得了突飛猛進的發(fā)展，在“微”時代的背景下，微課獲得了教育界的廣泛關注，微課以其獨有的優(yōu)勢，將信息技術與各學科的教學任務有效的結合在了一起，并且取得了較為矚目的發(fā)展成效。心理課作為高中教學任務中的重要組成部分，是增強學生情感體驗的主要方式之一，而微課在高中心理課中的合理運用則可以更好的發(fā)揮出心理課程的積極意義。下面本文就針對微課在高中心理課中的應用價值展開討論，并列舉了一些具體的應用方式。【關鍵詞】微課堂  高中  心理課  應用g633

2、.98 a 2095-3089（2020）08-0189-01“微”時代背景下，教育界也受其影響逐漸“微”化，微課的開展和應用就是很好的證明。那么，如何將信息技術更加科學、合理的融入到高中心理課教學中去，將微課的優(yōu)勢在高中心理課中淋漓盡致的展現(xiàn)出來，促進高中心理課教學實效性的進一步提升，是值得當前教育界廣大學者引起注意的，因此，我們必須進一步加強對微課在高中心理課中有效應用的研究和探討。一、微課在高中心理課中的應用價值（一）符合心理課的課程特點，可以增添心理課堂的活力高中心理課的教學方式較其他學科的教學方式有所不同，與其他學科主要以知識點傳授為主的教學方式相比，高中心理課教學更加傾向于增強學生

3、情感體驗和領悟的教學。教師通過多元化的教學方式、例如視頻欣賞、互動環(huán)節(jié)等，充分調動學生的學習興趣，讓學生在充滿活力的課堂中獲得心理課教學的知識傳授1。而每一節(jié)微課正是以一段簡短、精煉的微視頻為主，充分體現(xiàn)了心理科教學的特點，并通過視頻欣賞這種教學模式更好的貼近了學生的興趣愛好，從而為學生營造出了一個積極、充滿活力的課堂氛圍。（二）適應學生的多樣化、個性化需求，拓展高中心理課的實施途徑傳統(tǒng)的高中心理課教學過程中，課堂上雖然會對心理學知識點進行一定程度的講解，但是講解的深度有深有淺，無法滿足學生不同學習深度的需求。同時，由于高中升學、考試等方面因素的影響，心理課教學的開設較為稀少，因此部分學生對心

4、理課程的學習需求無法得到滿足。而微課憑借其獨有的教學優(yōu)勢，儼然成為了當今高中心理課教學中的一種教學資源，對傳統(tǒng)心理課教學中存在的不足進行了優(yōu)化、改善，有效的拓寬了高中心理課教學的實施途徑，更好的滿足了學生不同的學習需求。二、微課在高中心理課中的應用方式（一）微課用于課前預習微課在高中心理課教學中的應用首先可以體現(xiàn)在課前預習方面。教師在高中心理課教學過程中，可以利用微課的形式，以生動有趣且較為直觀的展現(xiàn)方式，將即將要學習的心理課程內容向學生進行簡要的講解，讓學生對即將學習的心理課知識點以及一些相關的心理教學實驗等產生一定的認知，便于學生對即將學習的心理課知識點產生較高的學習興趣。例如，在進行情緒

5、控制相關的心理教學課題時，教師可以制作關于該節(jié)課程教學要點“情緒abc理論”相關的微視頻或者ppt，讓學生對其產生初步的認識，便于教師更好的開展后續(xù)的教學工作。（二）微課用于課堂教學微課在高中心理課教學中的應用還可以體現(xiàn)在課堂教學方面。例如在進行“訊息溝通技巧在人際交往中的妙用”這節(jié)課程的教學時，心理課教師可以利用微課的方式，將不同的溝通方式、不同溝通方式帶來的不同交際效果向學生進行展示，讓學生對與他人交流溝通的各種方式產生充分的理解和認知，并且讓學生對不同交流溝通方式下所產生的交際效果產生思考，從而更好的展開整節(jié)課堂的教學2。比如，在進行戀愛心理輔導相關的心理課教學時，教師可以通過微課的形式

6、，將戀愛滿足感延遲獲取的教學重點，以圖片、音樂、視頻等形式相互結合，讓學生在生動、直觀的形式下，以自己比較容易接受的方式對教學重點產生進一步的認知。（三）微課用于課后拓展延伸除此之外，微課在高中心理課教學中的應用還可以體現(xiàn)在課后的拓展和延伸方面。高中心理課的開設時間較為緊缺，在有限的課堂教學中，教師難免會遺留一些教學內容，此時，教師就可以以微課的形式，將這些教學內容交給學生利用課后時間自行消化。例如教師在進行微課之“情緒調節(jié)的宣泄法”時，可以將課堂時間用作教會學生如何運用和掌握改變認知調節(jié)法，而課后時間則可以交由學生自己利用微課的形式進行其他調節(jié)方式的學習和拓展。結語：綜上所述，微課熱潮在全國范圍內已經初具規(guī)模，但是，微課在高中心理課教學中的運用中還存在著較大的進步空間，因此，廣大高中心理教學工作者必須進一步加強對微課教學的重視程度，在高中心理課教學中更加高效的發(fā)揮出微課教學的積極作用。參考文獻：1白曄. 積極心理學取向的高中心理健康