淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)課堂的開展

1、    淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)在中小學(xué)音樂(lè)課堂的開展    許夢(mèng)薇【摘要】中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)藝術(shù)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造的啟蒙教育。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)除了在課堂學(xué)習(xí)中逐步形成外，在很大程度上還取決于綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力開發(fā)和積極利用課外學(xué)習(xí)資源，開展音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)實(shí)踐 音樂(lè)素養(yǎng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)g633.951 a 2095-3089（2018）06-0251-01引言隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育在實(shí)施素質(zhì)教育改革的道路上面臨了許多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念和課

2、堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要，改革音樂(lè)課堂教學(xué)模式與方法勢(shì)在必行。綜合實(shí)踐活動(dòng)或做中學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程在教育過(guò)程中的有機(jī)統(tǒng)一，將其融入音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，是以新的形式、新的姿態(tài)躋身于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的行列中。音樂(lè)綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以音樂(lè)為線，結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和自主創(chuàng)新能力為目的，感受自然，感受生活。因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呢？一、改革傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂模式首先應(yīng)當(dāng)更新教育觀念1.明確建立素質(zhì)教育的目標(biāo)體系傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)片面追求音樂(lè)的“雙基”教學(xué)，忽視了音樂(lè)所蘊(yùn)含的文化與歷史的內(nèi)涵。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置以“審美

3、體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。“雙基”教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程，也是未來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程。2.明確審美教育的重要性音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類文化的教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”教育，更重要的是在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，增強(qiáng)他們的審美能力。3.音樂(lè)教育中精神文化內(nèi)涵音樂(lè)是人類文化的一種重要性是與載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，能夠滿足人們的精神文化需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮自主創(chuàng)造性1.學(xué)生自主想象，

4、參與互動(dòng)在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以傾聽，可以歌唱，可以演奏。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓孩子自己去找，自己去感受音樂(lè)，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，這是非常重要的。原始的音樂(lè)課，只是識(shí)譜，唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).束縛了學(xué)生的能力.音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者，而不能僅僅只是一個(gè)聆聽者。例如在小學(xué)嘀哩嘀哩一課中，教師通過(guò)對(duì)歌詞“春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。這里有紅花，有綠草，還有小黃鸝在嘀哩嘀哩的唱歌”賦予優(yōu)美的朗誦和舞蹈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生營(yíng)造一種春暖花開的特定氛圍，再讓學(xué)生配上常用的手勢(shì)語(yǔ)言：如拍手、跺腳等，甚至讓學(xué)

5、生與教師一起跳起來(lái)，不僅烘托了一種歡樂(lè)的課堂氣氛，還讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中仿佛置身于春天的真實(shí)情境中。2.開展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動(dòng)我們應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，將孩子的娛樂(lè)天性轉(zhuǎn)向用心去“冒險(xiǎn)”，在娛樂(lè)時(shí)人們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。音樂(lè)原本是充滿樂(lè)趣的事，可枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)在常理下又不可避免，但在不經(jīng)意的玩游戲中，也能學(xué)到知識(shí)。作為藝術(shù)課程的教師，應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，探索性的活動(dòng).例如二年級(jí)有一課螢火蟲，描寫螢火蟲打著小燈籠快樂(lè)的飛來(lái)飛去的情景。歌詞簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)時(shí)，老師提問(wèn)學(xué)生：“螢火蟲像什么？”“你

6、想不想做一只螢火蟲?。俊睂W(xué)生會(huì)積極模仿螢火蟲飛來(lái)飛去，所有學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行表演，在學(xué)生興奮地表演時(shí)，老師適當(dāng)播放歌曲，學(xué)生很快就掌握了旋律，這樣同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了一首歌，教學(xué)任務(wù)也順利完成，真正做到了在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。三、自主、合作、探究式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)1.自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主人。比如小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)課秧歌舞，描寫人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂(lè)見(jiàn)的

7、民間舞蹈。課堂上，教師提問(wèn)：你們會(huì)扭秧歌嗎？同學(xué)們都會(huì)，并立即手舞足蹈起來(lái)，此時(shí)，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂(lè)就是要學(xué)的這首歌曲，在教師有意識(shí)的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。2.合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為了有效地開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級(jí)音樂(lè)欣賞龜兔賽跑。教師講課時(shí)會(huì)安排音樂(lè)故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜?shù)冉巧?。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人都能參與。小組分工時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)

8、到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。3.探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，合作探究。比如在四年級(jí)音樂(lè)課鈴兒響叮當(dāng)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌詞之后，教師提問(wèn)：你都在哪里聽過(guò)這支歌曲，然后讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歌曲，看誰(shuí)學(xué)的好，看誰(shuí)合作的好；歌曲學(xué)到一定時(shí)候，教師拿出各種樂(lè)器，讓學(xué)生自由配樂(lè)，進(jìn)行實(shí)踐探究；最后，歌曲圓滿結(jié)束后，可以提問(wèn)學(xué)生你都有哪些體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)嗎，孩子們會(huì)說(shuō)出許多你想不到的話來(lái)，有的孩子還會(huì)動(dòng)手畫。課堂中，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展，真正實(shí)施了素質(zhì)教育。四、總結(jié)如今在音樂(lè)課堂開展綜合實(shí)踐活動(dòng)儼然成為素質(zhì)教育的必要途徑，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的自由想象能力和自主創(chuàng)造能力，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，也成為音樂(lè)的主人！參考文獻(xiàn)：1孫俊三.教育機(jī)會(huì)的把握與教育智慧的生成j.教育研究與