培訓(xùn)心得體會校長素養(yǎng)培訓(xùn)隨感

1、培訓(xùn)心得體會：校長素養(yǎng)培訓(xùn)隨感培訓(xùn)心得體會：校長素養(yǎng)培訓(xùn)隨感本次校長培訓(xùn)聽到的第五個講座是校長的文化追求與校長的地位與作為，其講座專家是上海閔行外國語中學(xué)校長吳金瑜先生。吳先生畢業(yè)于華東師范大學(xué)物理系，上海市特級教師、上海市物理學(xué)科名師、上海市特級校長、金山區(qū)十年教育獎，曾先后任職多個學(xué)校的校長。這是一個典型的理科先生，說話有著上海人特有的味道，偏軟，咋聽并不吸引人人，但隨著他不停變換的肢肢體語言，隨著他精致的pppt展示，你會被他深刻刻的思維所打動。說真的，理科人不來虛的，理科人人有著特有的嚴謹！從吳先先生的講座中你會感受到一一個上海名校長特有胸懷，感受到一個校長的文化底底蘊對一所學(xué)校的影響

2、。吳吳校長在講座中自始至終強強調(diào)作為校長我們要有培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生文化的意識，我們的的教育追求就是讓學(xué)生成為為有一定文化特性的人！在吳校長眼里，文化遺傳傳比生物遺傳更為重要。描描述這個觀點他舉了美籍華華人駱家輝的例子，當年他他被美國政府派遣到中國為為駐華大使，無數(shù)中國人認認為這是中國滲透美國的最最好時機，沒想到的是駱家家輝走下飛機的第一句話是是“我是美國人，我是為美美國利益而來的！”一句話話道出文化遺傳的重要性！更強調(diào)了學(xué)校文化培養(yǎng)祖祖國未來的重要性，也就是是我們一定要培養(yǎng)具有民族族氣質(zhì)的獨特的文化人。學(xué)學(xué)校文化分成三個層次，淺淺層的建筑等物質(zhì)文化，這這一點短時間里就可以造就就；中層的文學(xué)語言等文化化

3、層次，比如張貼標語，展展示學(xué)生的文化作品等；深深層次的是師生文化氣質(zhì)等等文化形態(tài)，這不是一朝一一夕能形成的。文化有三三個特性：歷史性、群體性性和影響性。文化傳承一定定要考慮歷史性，一個學(xué)校校的文化不是一個校長們創(chuàng)創(chuàng)造的，而是這所學(xué)校的所所有學(xué)生和老師甚至家長們們延綿不斷的努力結(jié)果。文文化傳承還要考慮其群體性性，一個人改變不了一所學(xué)學(xué)校的文化，而是一群人共共同努力的結(jié)果。文化又是是相互影響的，當年的蒙古古人入侵中原，因為這個民民族的排他性，統(tǒng)治中原990多年就被博大精深的中中原文化消化掉，足可見文文化的影響性是何等厲害！也就是說文化有耗散性，如果沒有發(fā)展，文化就會會消退，品質(zhì)就會下降。那么，我們

4、該如何如何經(jīng)經(jīng)營學(xué)校管理的文化追求呢呢？其管理層次由低到高分分別是：情感管理、制度管管理、文化管理和思想引領(lǐng)領(lǐng)。一所學(xué)校只有情感管理理，一定是失敗的，但沒有有情感管理是絕對不行的。情感管理 的持續(xù)性不夠夠，它更需要制度管理的支支撐。制度管理應(yīng)該是普通通學(xué)校管理的一條主線，完完備制度的制定是平衡心理理的一個杠桿，但它缺乏溫溫情，因此需要情感管理的的補充，更需要文化的引領(lǐng)領(lǐng)。文化不是校長創(chuàng)造的，而是大家創(chuàng)造的，獨特的的學(xué)校文化可以讓大家自律律，如某一所學(xué)校在上課前前統(tǒng)一要求課前3分鐘在教教室門前站立等待學(xué)生，多多年已經(jīng)成為習慣，如果某某一個老師晚點，穿過那走走廊過道，就非常不好意思思，不用校長批評

5、，他會自自行改正；再如某一所學(xué)校校老師對學(xué)生盡職盡責已經(jīng)經(jīng)成為一種習慣，某一個老老師紀律松散的老師很快在在這種環(huán)境改變過來。當然然，文化管理還不是我們的的最高管理層次，最高層次次應(yīng)該是思想引領(lǐng)。在如今今的互聯(lián)網(wǎng)時代，文化需要要引領(lǐng)，更需要發(fā)展，決不不能停下來，學(xué)校文化既有有共性也有個性，共性是社社會文化在學(xué)校的延伸和具具體表現(xiàn)，個性是學(xué)校成員員在教育實踐中形成的獨特特的價值觀、理念、思維方方式等。一所學(xué)校的共同文文化是有共同價值觀的，是是得到師生認同的。有了好好的文化才能讓學(xué)校成為終終生留念的地方。有了先進進的思想文化的引領(lǐng)，走入入這個校園的所有人會被這這所學(xué)校的文化氣息深深熏熏陶，從而去改變自己，發(fā)發(fā)展自己