說木葉用實(shí)用PPT課件PPT課件

1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 1、理解中國古代詩歌中、理解中國古代詩歌中“木葉木葉”的意蘊(yùn)，了解的意蘊(yùn)，了解古詩中有些意象所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)古詩中有些意象所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。 2 2、體味詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較、體味詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細(xì)微差別，提高詩歌同一意象在不同詩作中的細(xì)微差別，提高詩歌賞析的能力。賞析的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1 1、抓住主要信息，理清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)、抓住主要信息，理清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。容。 2 2、了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。、了解詩歌語言具有

2、潛在暗示性的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。 課時(shí)安排課時(shí)安排 ：2 2課時(shí)課時(shí) 第1頁/共43頁第2頁/共43頁詩中作者為何不用“落葉”與“落花”，而用“落木”與“落紅”呢？ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩詞填空：第3頁/共43頁第4頁/共43頁 林庚（1910 ）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集夜。 林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過春野與窗問路集等六部新詩集及古典文學(xué)專著詩人李白中

3、國文學(xué)簡(jiǎn)史等。走近作者第5頁/共43頁裊裊照浦褒揚(yáng)灼灼亭皋寒砧涔陽萬能錠言筌窸窣迢遠(yuǎn)niopbozhugozhncndngqunx stio給右邊加紅顏色的字注音第6頁/共43頁裊裊灼灼寒砧亭皋蕭蕭疏朗窸窣冉冉纏綿綿密迢遠(yuǎn)相去無幾形容微風(fēng)吹拂的樣子。明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩詞中常用來象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石 水邊的平地。亭，平；皋，水旁地形容草木搖落的聲音。稀疏透明、通透明亮的意思。象聲詞。此指葉落的細(xì)小的聲音。形容枝條柔弱下垂的樣子。文中形容葉對(duì)枝情深意厚，擬人法柔和緊密的樣子。遙遠(yuǎn)。 互相間存在的距離不大。解釋下列詞語的含義第7頁/共43頁閱讀第一自然段做題1、課文從什么來引

4、出本文的話題的？ -從眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，來引出本文所談?wù)摰脑掝}。 2、作品以哪些詩人的作品的詩句為例來引出話題的？ 屈原九歌“裊裊兮來秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”； 謝莊月賦“洞庭始波，木葉微脫”； 陸厥臨江王節(jié)士歌“木葉下,江連波,秋月照浦云歇山”； 王褒渡河北“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波”。3、作者舉出這些詩句為例，其用意是什么？ -“木葉”成為詩人筆下所鐘愛的形象。第8頁/共43頁閱讀課文主體部分做題： 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概述26自然段的內(nèi)容（段意） 第2段：指出“木葉”就是“樹葉”，古代詩歌多用木葉、落木，而極少用樹葉。 第3段：說明木葉、落木與樹葉、落葉的不同，關(guān)鍵在于一個(gè)“

5、木”字，雖然兩者概念相同，但在詩歌形象上大有區(qū)別。 第4段：說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。 第5段：說明“木”為什么會(huì)有第一個(gè)藝術(shù)特征。 第6段：說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征。第9頁/共43頁 請(qǐng)請(qǐng)快速瀏覽快速瀏覽文章第文章第1 1、2 2段，說說文中引用大段，說說文中引用大量詩句是為了說明一個(gè)量詩句是為了說明一個(gè)什么現(xiàn)象？什么現(xiàn)象？第10頁/共43頁 現(xiàn) 象 “木葉” 為歷代詩人所鐘愛。在古詩中，詩人極少用“樹葉”，而常用“木葉”甚至“落木”，原因何在？第11頁/共43頁“木葉木葉”到到“落木落木”，其與其與“樹葉樹葉”或或“落落葉葉”的不同，其的不同，其關(guān)鍵關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)在哪？（在哪？（請(qǐng)從第請(qǐng)從第

6、3 3段段中找答案中找答案）第12頁/共43頁關(guān)關(guān) 鍵鍵 點(diǎn)點(diǎn) 在在“木木”字字第13頁/共43頁 重點(diǎn)研讀探討重點(diǎn)研讀探討 第第4 4、5 5、6 6段段第14頁/共43頁 讀第四段，請(qǐng)思考讀第四段，請(qǐng)思考: : “木木”一般用在什么場(chǎng)合？一般用在什么場(chǎng)合？ 秋風(fēng)葉落的季節(jié)中秋風(fēng)葉落的季節(jié)中 第15頁/共43頁 品味詩句品味詩句“秋月照層秋月照層嶺，嶺，寒風(fēng)掃高木。寒風(fēng)掃高木?！?和和“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。波。”比較詩中比較詩中“高木高木與與 “高樹高樹的的不同意味。（不同意味。（方方法提示：朗讀感悟，劃出文中關(guān)法提示：朗讀感悟，劃出文中關(guān)鍵詞句，相互討論交流鍵詞句，

7、相互討論交流） 第16頁/共43頁秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。 吳均答柳惲第17頁/共43頁高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。 曹植野田黃雀行第18頁/共43頁高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。 曹植野田黃雀行秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。 吳均答柳惲說說作者引用以上詩句作用何在？第19頁/共43頁“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。 “木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：第20頁/共43頁精讀課文第精讀課文第6 6段：段：概括概括“木木”在形象在形象上的第二個(gè)特征上的第二個(gè)特征（請(qǐng)先聽讀這段前面的請(qǐng)先聽讀這段前面的內(nèi)容內(nèi)容）第21頁/共43頁“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會(huì)帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著

8、黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：第22頁/共43頁 根據(jù)根據(jù)“木木”的形象特征，的形象特征，品味探討詩句品味探討詩句“裊裊兮秋裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮風(fēng)，洞庭波兮木葉木葉下。下?！?和和“柔條紛冉冉，柔條紛冉冉，落葉落葉何何翩翩翩翩?！?中中“木葉木葉”與與“落葉落葉”的不同意味（的不同意味（方法方法提示：朗讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，提示：朗讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，相互討論，合作探究相互討論，合作探究）第23頁/共43頁裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 屈原九歌 木葉第24頁/共43頁柔條紛冉冉，落葉何翩翩。 曹植美女篇落 葉第25頁/共43頁填寫下表，歸納比較填寫下表，歸

9、納比較“（落）（落）木木（葉）（葉）”與與“樹樹（葉）（葉）”的不同意的不同意蘊(yùn)。蘊(yùn)。第26頁/共43頁意象意象場(chǎng)合場(chǎng)合外形外形顏色顏色質(zhì)感質(zhì)感意味意味聯(lián)想聯(lián)想( (落落) ) 木木 ( (葉葉) )樹樹( (葉葉) )春夏之交 秋風(fēng)葉落 脫盡葉子 枝葉繁茂 綠(葉)褐綠(干) 干燥 飽含水分 空闊疏朗 飽滿綿密 離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃第27頁/共43頁 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識(shí)語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。第28頁/共43

10、頁1、詩中的“木葉”引出話題2、探尋多用“木葉”的理由3、概念相同形象有別4，5、木葉的第一特征：6、木葉的第二特征：7、“木葉”“樹葉”一字千里以小見大 深入淺出第29頁/共43頁 木 葉 樹 葉疏 朗空 闊 綿 密 飽 滿相去無幾一字千里?暗 示 性全 文 總 結(jié) 第30頁/共43頁發(fā)現(xiàn)問題（13）分析問題（46）析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文 （7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里全文思路 “木葉”為古代詩人所鐘愛第31頁/共43頁 “說木葉”這篇文章，實(shí)際談?wù)摰氖顷P(guān)于詩歌語言的問題，談?wù)摿嗽姼枵Z言形象的潛在力量，闡釋了詩歌語言的暗示性問題，標(biāo)題卻擬為說“ 木葉”，若改為談?wù)勗姼枵Z言的暗示性，

11、你以為如何? 標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個(gè)文章的行文思路就要改變，可能就要從理論的角度來論述，恐怕會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。標(biāo)題擬為說“木葉”，文章選取古詩中的“木葉”意象作為論題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩探意蘊(yùn)，先排除古詩人考慮文字洗練的因素；再從它用于秋天的情景中探尋其含有落葉等因素；最后才觸及詩歌語言的暗示性的問題并加以闡釋。這樣，把深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，并逐層深入，探幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合讀者的閱讀心理。“說木葉”的擬題應(yīng)該是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。第32頁/共43頁 本文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩歌海洋的高手

12、，文中大量援引古詩人關(guān)于“木葉”的詩句揣摩一下這對(duì)于闡發(fā)道理起了怎樣的作用？ 其作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是引子，可以援引出議論話題； 二是例證，可以使得對(duì)道理的分析有根有據(jù)； 三是增強(qiáng)文氣，增添了文章的文化內(nèi)涵與審美意蘊(yùn)。第33頁/共43頁 我國古代的詩歌可謂是汪洋恣肆，儀態(tài)萬方。其中有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。如“楊柳”、“鴻雁”、等表示贈(zèng)別的意象，?？梢娪谫?zèng)別類詩歌中。文中“木葉”如此。 但也有時(shí)候，詩人把它組織在不同的意象體系中使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。如“月”這一意象，用在贈(zèng)別詩中是一番韻味，如杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” 、張

13、九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”(望月懷遠(yuǎn))。在邊塞詩中則是另一道景致。如陳子昂的“亭上誰家子，哀哀明月樓”、王昌齡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還” 我們應(yīng)該像林庚先生那樣，勤于鉆研，探究詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī)，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)林庚先生那樣，不故意擺出理論的面孔來嚇唬讀者，而是將深?yuàn)W的文學(xué)理論附麗并滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。這樣，才能使我們不知不覺地參悟了蘊(yùn)藏其中的道理，走進(jìn)詩歌的殿堂。第34頁/共43頁 詩歌的語言富于暗示性，概念下面暗含著豐富的形象和內(nèi)涵，也就是說詩歌語言的微妙意味往往寄于言外，這類語言就是古典詩歌中的意象，需要我們?cè)谠姼梃b賞中不斷積累、細(xì)細(xì)體會(huì)，這樣才能不斷提高

14、對(duì)古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。第35頁/共43頁擴(kuò)展延伸 在中國古代詩歌中，詩人常用一些特定的事物來表達(dá)主題思想及主觀情感，這些事物在漫長的歷史進(jìn)程中被詩人賦予了某種特定的內(nèi)涵，它們和“木葉”一樣，成為內(nèi)涵豐富難以言傳的精妙語言，它們就是詩歌中的意象。 有些意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表達(dá)相似或相通的感情。如古詩中的“月亮”意象： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫月夜憶舍弟） 明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。（晏殊蝶戀花） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。（柳永雨霖鈴?海上生明月，天涯共此時(shí)。 （張九齡望月懷遠(yuǎn)） 第36頁/共43頁明確：“月亮”的暗示性內(nèi)涵-望月懷遠(yuǎn)，思念親人

15、，思 念家鄉(xiāng)，暗含月圓人不圓的愁緒。 柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對(duì)象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的堤上柳： 垂柳萬條絲，春來織別離。 行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。又如李白的春夜洛城聞笛： 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 第37頁/共43頁古典詩歌常見意象資料小整合 （一）高山、奔流、雄關(guān)、滄海、大江、長風(fēng)等意象 一般與自己的豪情壯志相關(guān)。 （二）沙漠、古道、落日、寒風(fēng)、冷雨、梧桐、杜鵑鳥（子規(guī)鳥）、芭蕉等 -多抒發(fā)凄涼悲傷的思緒和孤獨(dú)惆悵的感情。 （三）冰雪、松、菊、梅、竹 多用來表達(dá)心志的忠貞、品格的高尚。 （四）楊柳、蘭舟、長亭、關(guān)山（月）、鷓鴣鳥等 多用于抒寫離別之苦。 （五）春日、清風(fēng)、明月、泉溪、花草等 多借此抒發(fā)閑情雅致。第38頁/共43頁第39頁/共43頁拓展練習(xí) 體味體味下列詩句中下列詩句中各意象潛在暗含的各意象潛在暗含