用企業(yè)文化元素促進(jìn)高職項(xiàng)目班級(jí)的建設(shè)與實(shí)踐

1、    用企業(yè)文化元素促進(jìn)高職項(xiàng)目班級(jí)的建設(shè)與實(shí)踐    黃敏雄摘 要 項(xiàng)目班級(jí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)文化內(nèi)涵及技術(shù)魅力的展示。通過(guò)高職項(xiàng)目班級(jí)借鑒企業(yè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化來(lái)影響與激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育企業(yè)化的目標(biāo)。關(guān) 鍵 詞 企業(yè)文化；項(xiàng)目班級(jí)；建設(shè)；實(shí)踐 g717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）17-0021-01一、問(wèn)題的提出“校企合作、訂單培養(yǎng)”是應(yīng)用型職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的培養(yǎng)模式。學(xué)院自2009年以來(lái)，先后有上海通用、上海大眾、德國(guó)寶馬、德國(guó)保時(shí)捷、長(zhǎng)安福特等十二個(gè)項(xiàng)目落戶學(xué)院，形成“校企合作、訂單培養(yǎng)”的典

2、范。通過(guò)企業(yè)走訪及反饋意見，我們發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目部分學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生不具有“為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)”的職業(yè)理想；（2）學(xué)生的職業(yè)態(tài)度不堅(jiān)定，工作上表現(xiàn)消極、怠工，甚至無(wú)故自動(dòng)離職；（3）學(xué)生不具備相應(yīng)的職業(yè)紀(jì)律，服從意識(shí)淡薄，企業(yè)忠誠(chéng)度不夠，這嚴(yán)重影響學(xué)校與企業(yè)的合作成效。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生的價(jià)值觀及職業(yè)品質(zhì)的缺失所造成的，價(jià)值觀及職業(yè)品質(zhì)的缺失又與項(xiàng)目班級(jí)的日常管理息息相關(guān)。二、高職院校項(xiàng)目班級(jí)與企業(yè)文化的基本概念（一）高職項(xiàng)目班級(jí)的基本內(nèi)涵班級(jí)是教育教學(xué)的基本組織載體，項(xiàng)目班級(jí)是以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，借助企業(yè)制度文化、精神文化等來(lái)約束、激勵(lì)

3、學(xué)生的日常行為，塑造企業(yè)員工的職業(yè)意識(shí)。（二）企業(yè)文化的基本內(nèi)涵企業(yè)文化是企業(yè)中通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐和員工行為所累積的除物質(zhì)產(chǎn)品之外的習(xí)性或習(xí)慣以及觀念和制度等內(nèi)容，它是企業(yè)思想價(jià)值觀念、行為、制度的總稱。（三）高職班級(jí)建設(shè)與企業(yè)文化的關(guān)系從哲學(xué)辯證的角度進(jìn)行分析，高職項(xiàng)目班級(jí)建設(shè)與企業(yè)文化之間聯(lián)系密切，既相互促進(jìn)，又相互制約。首先，從高職的人才定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，企業(yè)化班級(jí)建設(shè)，能夠形成職業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，盡快實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)技能型人才+品質(zhì)教育。其次，具有企業(yè)文化特色的高職班級(jí)，能為企業(yè)提供他們所需要的優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)人才梯隊(duì)的建設(shè)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校為企業(yè)服務(wù)的宗旨。三、學(xué)院項(xiàng)

4、目班級(jí)建設(shè)概述我們給汽車專業(yè)項(xiàng)目班學(xué)生的培養(yǎng)定位為：（1）培養(yǎng)學(xué)生成為車間一線的作業(yè)班長(zhǎng)。（2）車間技術(shù)主管。（3）售后技術(shù)服務(wù)總監(jiān)，以企業(yè)成功員工的案例，不斷上升學(xué)生自己的職業(yè)發(fā)展空間。在給學(xué)生準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，以汽車企業(yè)項(xiàng)目文化元素及汽車企業(yè)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，首先教育學(xué)生紀(jì)律的遵守：（1）國(guó)家法律，做一個(gè)好公民；（2）學(xué)院紀(jì)律，做一個(gè)好學(xué)生；（3）企業(yè)制度，做一個(gè)好員工。其次要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，即學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣；最后教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。四、項(xiàng)目班級(jí)企業(yè)文化的創(chuàng)建方法（一）物質(zhì)文化激勵(lì)學(xué)生的職業(yè)理想班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)要求每一個(gè)項(xiàng)目必須以企業(yè)文化氛圍為標(biāo)準(zhǔn)，按

5、照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)員工崗位要求營(yíng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍。它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，挖掘其潛移默化的育人功能、職業(yè)情感，對(duì)某項(xiàng)目汽車的忠誠(chéng)度。激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感。（二）精神文化陶冶學(xué)生的職業(yè)情操學(xué)院每年進(jìn)行的以“感動(dòng)校園十大學(xué)子”“我的青春我的中國(guó)夢(mèng)”等為主題的校園文化活動(dòng)成為學(xué)生職業(yè)理想提煉的最有效途徑，而汽車文化節(jié)又體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力的釋放。（三）制度文化來(lái)警示學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)把企業(yè)特色的制度文化融入班級(jí)管理中，要求學(xué)生能夠在項(xiàng)目班級(jí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活；提高人文底蘊(yùn)、職業(yè)精神；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新。6s管理（清理、清

6、潔、整理、整頓、素養(yǎng)、安全）在學(xué)院的成功運(yùn)用已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)的典范。在6s管理基礎(chǔ)上，深入剖析各個(gè)企業(yè)文化內(nèi)涵與精髓，融入各個(gè)項(xiàng)目企業(yè)文化要素。五、企業(yè)文化元素融入班級(jí)建設(shè)的實(shí)施路徑高職院校企業(yè)文化元素融入班級(jí)建設(shè)的實(shí)施路徑主要有六個(gè)方面，即營(yíng)造班級(jí)企業(yè)化管理氛圍、打造班級(jí)企業(yè)管理課堂、設(shè)立班級(jí)企業(yè)管理機(jī)構(gòu)、建立班級(jí)及個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)管理體系、開展班級(jí)企業(yè)化管理活動(dòng)、形成班級(jí)企業(yè)化獎(jiǎng)懲制度等。在項(xiàng)目班級(jí)管理中，目前學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于稱班主任為技術(shù)總監(jiān)，把班長(zhǎng)稱為技術(shù)主管，各班級(jí)干部成為部門經(jīng)理；同時(shí)在管理機(jī)構(gòu)中也都根據(jù)各自項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)要素搭建班級(jí)管理框架。如此企業(yè)化的管理架構(gòu)及稱呼，使學(xué)生在學(xué)校的氛圍里耳濡目染體驗(yàn)企業(yè)化的管理模式，為學(xué)生將來(lái)步入職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1陳楠.德國(guó)雙元制對(duì)中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示j.西部素質(zhì)教育，2016，2（7）.2史志洪.校