英語課堂運用信息技術(shù)的實踐探討

1、英語課堂運用信息技術(shù)的實踐探討趙志瑜（寧夏海原縣樹臺鄉(xiāng)教委相桐學(xué)校）內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路，本文著力于信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂應(yīng)用的實踐研究，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，探討了如何運用信息技術(shù)進行中學(xué)英語課的教學(xué)活動，提出了信息技術(shù)在英語課堂運用的具體方法。信息技術(shù)以其鮮明優(yōu)越的教學(xué)特點，生動形象的教學(xué)情境給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場深刻的改革，構(gòu)建起了新型的教育教學(xué)模式。通過對樹臺中學(xué)師生信息技術(shù)運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解了信息技術(shù)對提高英語教學(xué)所起的作用，指出了信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂運用中容易出現(xiàn)的問題，并提出了對策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù),英語課堂,應(yīng)用，探討

2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前我國信息技術(shù)教育普及進程中出現(xiàn)的一個熱點問題，是許多中小學(xué)一線教師的實踐目標，具體到英語學(xué)科，信息技術(shù)輔助語言教學(xué)的理論論著和實踐很多，但信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合方式方面，無論是理論還是實踐研究都相對薄弱。我們對信息技術(shù)與英語課程進行整合的研究，一方面是由于我國中學(xué)外語教師用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力不容樂觀，導(dǎo)致多媒體輔助外語教學(xué)的實施和實際效果不盡如人意; 另一方面也是全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)的要求。1.英語教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力不容樂觀海原縣樹臺教委位于寧夏南部山區(qū)，下轄一所全日制中學(xué)，十四個小學(xué)；學(xué)區(qū)共有學(xué)生2829人，近幾年來

3、，學(xué)區(qū)教學(xué)條件逐年改善，各個學(xué)校不但配有錄音機、投影儀等簡單的教學(xué)媒體，而且樹臺中學(xué)建有全縣一流的千兆主干高標準校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了所有辦公室及教室，有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器2臺，計算機200多臺，擁有3間計算機教室，2個多媒體教室。學(xué)區(qū)先進的教育技術(shù)裝備為構(gòu)建校園各學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者以樹臺中學(xué)為例調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師運用信息技術(shù)進行英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，下面是對樹臺中學(xué)教師運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查分析。通過調(diào)查問卷的方法，筆者對14位英語教師發(fā)放調(diào)查問卷，實際收回問卷14份，回收率100%。以下是對問卷結(jié)果所做的分析：1.樹臺中學(xué)英語教師對基本操作技能的掌握方面系統(tǒng)操作基本硬軟件操作文字

4、處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用50%60%90%0%2.英語教師對信息技術(shù)的掌握情況的調(diào)查結(jié)果：很想掌握想學(xué)但很困難不想學(xué)習(xí)有恐懼心里40%20%55%25%3.英語教師在日常教學(xué)中運用多媒體的情況：沒有興趣偶然運用有興趣但沒時間無所謂30%20%70%20%4.英語教師使用多媒體課件的情況：用網(wǎng)上下載的課件自己做的課件下載的課件，自己按照學(xué)生情況做了修改20%10%70%5.英語教師對運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語閱讀能力的情況調(diào)查：能提高學(xué)生的閱讀能力不能提高學(xué)生的閱讀能力不清楚40%30%30%6.英語教師對使用多媒體教學(xué)的頻率的調(diào)查結(jié)果：每節(jié)課都使用一周一次一月一次0%40%60%根據(jù)對英語教師的問卷調(diào)查分

5、析表明，現(xiàn)階段英語教師的信息素養(yǎng)的狀況令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，.掌握信息技術(shù)的情況不容樂觀，超過半數(shù)的教師不會使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)英語教師上課任然在沿用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，這說明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師在英語課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用單一的手段開展教學(xué)活動，普遍使用“教生詞放錄音分析課文、講解語言點布置練習(xí)”的方法教學(xué)，沒有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中太多的包辦代替，“該放的不放”，基本上是TTT (Teacher Talk Too Much)教學(xué)模式，教師信息傳遞方式以單向為主，學(xué)生課堂表演流于形式，教學(xué)雖

6、有Warming-up(熱身)、presentation(呈現(xiàn))、practice(練習(xí))等步驟，但學(xué)生free production(自由產(chǎn)出)的不多。教學(xué)的結(jié)果是“費時較多，收效較低”、學(xué)生英語水平偏低、應(yīng)用能力差，而且相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。第二， 通過對教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的態(tài)度情況調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有25%的教師有技術(shù)恐懼心理，主要是一些教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)還較陌生。從教師在日常生活和教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的情況的調(diào)查來看，有30%的教師對多媒體技術(shù)沒有興趣，有70%的教師對此有興趣但沒時間。這說明他們的教學(xué)思想和教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程也沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀

7、念的影響，教師的信息素養(yǎng)被看成是可有可無的東西，不被教師重視。盡管有80%的教師認為使用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在課堂自覺運用的人較少，只占總?cè)藬?shù)的10% 。在學(xué)校公開課和優(yōu)質(zhì)課中才有部分教師使用多媒體教學(xué)。這說明現(xiàn)代化的教學(xué)手段并沒有引起大部分教師的重視，在教師備課、上課、教學(xué)反思、研究性學(xué)習(xí)的開展等方面還是傳統(tǒng)的方式，教學(xué)理念也沒有發(fā)生較大的改變?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及媒體的使用率較低。2.英語課堂運用信息技術(shù)的具體方法英語教學(xué)是由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、傳遞信息工具等促成的有機整體，充分發(fā)揮多媒體的作用，是實現(xiàn)教師、學(xué)生的教育學(xué)的雙豐收的必要條件。由于多媒體技術(shù)具有處理文字、圖形、圖

8、像和聲音的綜合能力，它集中了幻燈、電視、錄像等媒休的優(yōu)點，而且具有接受反饋、綜合評價的特性，彭立等.多媒體計算機輔助教學(xué)M,長春: 東北師范大學(xué)出版社,2000. 168 因此，它既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又可增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效改變長期以來英語教學(xué)“費時較多，收效較低”的狀況。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，使之在活躍教學(xué)氣氛、提高教學(xué)效率中盡顯其本色，這是一個很值得探討的重要問題。下面筆者將結(jié)合實例探討信息技術(shù)在中學(xué)英語課堂運用的具體方法。2.1運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化熱身活動熱身是英語閱讀課教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動，課文的導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的導(dǎo)入，

9、總是離不開教師口頭語言和身體語言。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)上看，單純的教師口授講解，一方面教師的知識面有限，可能介紹的不一定特別詳細;另一方面學(xué)生盲目的聽記，很難記住。因此很難創(chuàng)設(shè)一個真實的語言情景。從而影響對課文背景知識的理解。這是傳統(tǒng)教學(xué)所解決不了的問題，而利用信息技術(shù)可以有效的解決這個問題。 多媒體技術(shù)集文字、圖形、音頻等于一體，使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。多媒體技術(shù)進入課堂，導(dǎo)入方式更多，效果更好。多媒體課件制作軟件的選擇應(yīng)該根據(jù)所制作課件的內(nèi)容和表現(xiàn)方式進行選擇。以下幾種是傳統(tǒng)方式很難做到的。教師在導(dǎo)入課題時可嘗試運用下列技術(shù)：第一.動畫制作軟件：（如：flash、Graphics Gal

10、e、WWW Gif Animator 1.1 、Sothink SWF Quicker 2.0 等）：導(dǎo)入新課，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的方法只能靠師生口述，而Flash等動畫制作軟件對計算機輔助教學(xué)起著促進作用.用Flash動畫制作軟件可以將文字、圖形、圖像、動畫、視頻集成于一體,設(shè)計出精彩有趣的多媒體學(xué)習(xí)課件,并具有一定的交互功能,被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，教師在導(dǎo)入新課時，利用flash軟件閃現(xiàn)出大家熟悉的一些中國喜劇演員:趙本山、趙麗蓉、馮鞏等。讓學(xué)生形象地感受喜劇演員給人們帶來的

11、快樂, 學(xué)生心情舒暢，很容易集中精力。一個人對他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向，這時教師就會很自然地導(dǎo)入新課。第二.視頻播放軟件（如：豪杰超級解霸、 暴風(fēng)影音、金山影霸、酷熱影音、快樂影音、風(fēng)雷影音、Win DVD、Inter DVD、Real play、Quick time、Kmp layer、Mp layer、Capture Professional、Any Capture Screen、Media Player Classic、等 ）：一個好的多媒體課件要有最佳的視聽綜合效果，應(yīng)當(dāng)盡量地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，叫人過目不忘。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，發(fā)布與課文某一點(或一些)內(nèi)容相

12、匹配的圖像片段，以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，教師在課前通過視頻軟件剪輯外國喜劇演員卓別林的幽默片段，在上課時再通過軟件導(dǎo)出電影剪輯。使學(xué)生初步了解卓別林獨特的表演風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生閱讀課文的欲望。在電影播放的同時，屏幕上同時出現(xiàn)課文的文字內(nèi)容。這一步的教學(xué)目的，是通過視聽，讓學(xué)生大致理解課文內(nèi)容。電影畫面可幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容，使得抽象性的說明文字有了直觀的體現(xiàn)。要注意的是，所選內(nèi)容應(yīng)有利于向?qū)W習(xí)新知識自然過渡，而且所選內(nèi)容不宜過多，以免花費時間過長，影響新課的進行。第三.運用錄音軟

13、件（如：Wav Rec、 Ceh Cool Recorder、Helix producer、等）：英語作為一種歷史悠久的國際性語言，其音韻節(jié)奏、詞語用法等表達方式都具有較高的審美價值。而這些錄音軟件啟動速度快，使用簡單。在英語教學(xué)中教師可適當(dāng)滲透對語言藝術(shù)的欣賞，錄制一些幽默的相聲或經(jīng)典對白，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言知識的學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到幽默的魅力，刺激學(xué)生閱讀課文的欲望，然后教師再導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)高二英語Unit 19 Lesson 74時，可從網(wǎng)絡(luò)上下載馬丁·路德·金領(lǐng)導(dǎo)黑人舉行大規(guī)模的民權(quán)游行示威的視頻文件和馬丁·路德&#

14、183;金富有感召力的著名演說“I have a dream”的原聲聲音文件。對于教材是一個有益的補充。激揚慷慨的陳詞，會使學(xué)生一下子融入其中，這樣，可為學(xué)生提供真實的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，給學(xué)生留下很深的印象;激發(fā)起他們的求知欲望。第四.音頻播放軟件（如：千千靜聽、豪杰超級解霸、Windows Media Player、Winamp、Foobar、Realplay、Itunes、Sonique、等）在英語課堂上，英文歌曲就是教師與學(xué)生溝通、分享美的感受的最好媒介。英語歌曲動聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容可以大大改善課堂的嚴肅氣氛，提高教學(xué)效果。選取與課文內(nèi)容或情調(diào)相應(yīng)或有關(guān)聯(lián)的音樂

15、讓學(xué)生先感受，利用多媒體播放與課文意境相符的歌曲，使得學(xué)生進入相應(yīng)的情感狀態(tài)，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，調(diào)動了學(xué)生的興趣。以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor為例，卓別林是美國默片時代的一個靈魂人物，演出了許多經(jīng)典影片，而且一生富有傳奇，曲折起伏。課本中僅有的兩、三張插圖遠遠不能滿足學(xué)生的好奇與興趣。而在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，無論是開始導(dǎo)入時的電影片段，或是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主探索到的各種資料，還是結(jié)束時響蕩在教室中專為卓別林而寫的“Smi

16、le"一曲，無時無刻不在創(chuàng)設(shè)一個個近似真實的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，興趣倍增。卓別林的藝術(shù)形象也立體、生動起來，不再貧乏。2.2運用PowerPoint技術(shù)，展示課文內(nèi)容PowerPoint絕對能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的絕大部分功能。它的超鏈接功能可輕而易舉地為學(xué)習(xí)者設(shè)計多種方案和流程，自由地插入聲音、影片、文件等，其應(yīng)用范圍幾乎可以滿足中學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部需求。采用PowerPoint演示文稿呈現(xiàn)信息，可以節(jié)省大量的課堂操作（板書、圖畫）時間，同時大大增加單位時間內(nèi)的信息呈現(xiàn)量，成功的演示既可增強抽象語言信息的直觀性、結(jié)構(gòu)性和可理解性，又可增強和豐富學(xué)習(xí)者的語言記憶和聯(lián)

17、想能力。使其整體感知閱讀材料，領(lǐng)略文章大意，構(gòu)建文本框架圖，即豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。同樣以高一英語教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor這一課為例，我們可以如下演示閱讀內(nèi)容:一張名為Films的幻燈片，內(nèi)容是一個圓，上面分為兩部分，分別寫著Acted13和Acted, Wrote, Directed 69，讓學(xué)生一目了然:卓別林一生演過82部電影，其中自編、自導(dǎo)、自演69部。一張標題為Famous Films的幻燈片，上面是三部電影圖片:The Gold Rush, Cities Lights和Modern Times。把標題的放映效果設(shè)置為回旋，而片名的效

18、果設(shè)置為水平百葉窗，使學(xué)生在觀看時，有一種在看電影時的立體感。這種呈現(xiàn)方式，圖文并茂，栩栩如生，既可以吸引學(xué)生的注意力又激發(fā)起學(xué)生對畫面產(chǎn)生感知的欲望，使學(xué)生在逼真的圖像和動畫基礎(chǔ)上進行積極的思維和想象，進而進行表達。李秀麗.運用多媒體優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)J.廈門教育學(xué)院學(xué)報,200使用Word軟件，檢測閱讀效果根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，閱讀過程不是一個機械被動的單向過程，而是一個復(fù)雜的主動的讀者與作者之間雙向進行交際的過程?！霸陂喿x中活動”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)以學(xué)生為中心，組織許多以訓(xùn)練閱讀技巧為目的的活動。在這個過程中，讀者本人采用自下而上和自上而下相結(jié)合的方法，

19、把自己的文化背景知識與所讀文章的符號直接聯(lián)系起來并構(gòu)成最佳組合，從而重新表達以文字編碼的信息。因此，學(xué)生必須成為閱讀的主體。我們?nèi)砸愿咭挥⒄Z教材（必修4）Unit 3 A taste of English humor這一課為例，通過前兩個步驟，啟動了學(xué)生的背景知識，提高了學(xué)生的閱讀興趣，現(xiàn)在學(xué)生就會以滿腔熱情投入到閱讀中去。這是一節(jié)以閱讀為主的教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。教師有意識地通過快速閱讀、仔細閱讀等技巧的培訓(xùn)，使學(xué)生逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法一.快速閱讀讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出主題句，然后用多媒體播放從VCD截取的配有精彩畫面的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊看，每看

20、完一段就要求他們回答針對該段的T/F問題。以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題都淺顯易答。因此，我們常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以增進他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。如：1.Charlie Chaplin died in 1977.(T)2. He is one of the greatest and funniest actors in the world. (T)3.He was born in America in 1889 and first acted when he was five years old. (F)這樣的問題簡單而又貼近課文，在培養(yǎng)了學(xué)生快速閱讀與概括大意找關(guān)鍵

21、詞的能力的同時，又不使學(xué)生覺得枯燥吃力，為精讀課文打下了基礎(chǔ)。方法二.仔細閱讀要求學(xué)生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細閱讀文章。通過閱讀要讓學(xué)生明白who, when, what, why, how等問題，這是文章的重難點所在。為了檢測學(xué)生的閱讀理解正確率，在這一階段教師可以就課文內(nèi)容設(shè)計若干測試類練習(xí)，如連線題、簡答題、最佳選擇題等，利用word軟件依次投放到屏幕上，以檢查他們的閱讀效果。教師也可以設(shè)計連線題（Match two columns），如： A B1889一First film part sellerFive years old DancerAt the age of e

22、ight Born1977 First appearance on stage1912 die學(xué)生通過測試，了解和分析自己在閱讀速度或理解正確率上存在的問題，他可選擇重讀、重做，也可以選擇課后同老師交流，聽取老師建議，獲取更有效的閱讀技巧。這樣，不僅幫助學(xué)生加深對文章的理解，及時得到閱讀效果的反饋，而且長此以往，通過不斷的反思與嘗試，學(xué)生就能實現(xiàn)對閱讀文章的意義建構(gòu)，真正發(fā)揮他們在閱讀過程中的主體性，逐漸地掌握閱讀技巧，提升閱讀能力。方法三.深層閱讀深層理解課文含義，進一步豐富語義圖式.在學(xué)生理解文章的細節(jié)問題的基礎(chǔ)上，教師可以提出一些深層理解文章內(nèi)涵的問題。這些問題在文章中經(jīng)常沒有明確的表達

23、，要求學(xué)生運用已有的知識和已有的經(jīng)驗對文中的信息進行邏輯推理和分析判斷。更深層次地去揣摩作者的看法和態(tài)度。從目前閱讀理解題目的設(shè)置來看，已經(jīng)由原來的從原文中出答案或進行簡單的計算，逐漸要求學(xué)生在根據(jù)文章的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象，并經(jīng)常會碰到象“infer "(揣測)"imply"(暗示)這一類的詞，比如，我們在做閱讀理解時，常常會遇到這樣的問題:(1)Which of the following best expresses the idea?(2)The passage is mainly about.(3)The author implies that.(4)

24、Judging from the passage, we can see that.這就要求學(xué)生在閱讀文章之時，不但要了解、掌握所讀材料提供的事實與細節(jié)，還要理解抽象概念，并且要能夠從材料提供的信息中進行推理和判斷，進一步理解材料的深層含義。利用多媒體進行英語教學(xué)，能夠更好地豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的能力。教師從網(wǎng)上為學(xué)生準備了一些閱讀資料，可利用word軟件投放到屏幕上，以供學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵他們在閱讀中根據(jù)上、下文猜測詞義，使他們逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組有都不同的問題。各小組成員在各自閱讀的基礎(chǔ)上通過小組討論

25、，協(xié)作學(xué)習(xí)去完成任務(wù)，之后各個小組之間進行交流。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。學(xué)生對文章有了整體的了解，在一定程度上形成了結(jié)構(gòu)和語義圖式。此時教師應(yīng)該趁熱打鐵，要求學(xué)生對課文進行復(fù)述或改寫，以強化所獲得的信息。這一步活動突出了語言的交際功能。從而把掌握的知識通過圖式轉(zhuǎn)化成了技能。2.4使用概念圖工具，進行復(fù)習(xí)總結(jié)溫習(xí)舊知進行總結(jié)，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。但是，傳統(tǒng)的課堂，復(fù)習(xí)總結(jié)只能由教師或一兩個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生成為聽眾，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)往往是抽象的簡單的重復(fù)，是復(fù)習(xí)過程中最不好處理的環(huán)節(jié)。既浪費時間，學(xué)生又不感興趣，更難以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合

26、運用英語的能力。而利用概念圖工具，則可以把課文中出現(xiàn)的線索、知識點、語言點 等“舊知”圖示在屏幕上(必要時還可以用不同的顏色)，形象生動，一目了然，給學(xué)生強烈的視覺刺激，再通過教師的誘導(dǎo)、提問，促使學(xué)生爭先發(fā)言，各抒己見，激活了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的熱情。使學(xué)生能夠很快地復(fù)習(xí)上節(jié)課或上一單元知識，以達到溫故知新的目的。 概念地圖體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在終身學(xué)習(xí)時代，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)，才有資格和能力成為時代的主人。因此，我們必須學(xué)會和掌握概念地圖。國外研究出了至少15種概念地圖軟件工具。如：Inspiration， Mind Manager，Mind Man，B

27、rain，Camp，Segment Research Group，Coco Systems，Activity Map，SMART Ideas，等等。不論是采用何種方式制作概念地圖，都必須遵循概念地圖制作的基本方法。2.5充分利用軟件，提升閱讀能力 (如：角斗士英語奇跡閱讀 等)2003年3月，教育部頒布了新的普通高中課程方案和15個學(xué)科的“課程標準”，新的普通高中英語課程標準對學(xué)生閱讀能力的要求是:“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到六級為18萬詞以上；七級23萬詞以上；八級30萬詞以上；九級要求能有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息”，等等。另外，高考英語NME

28、T對考生的閱讀速度逐年提高，力求與英語課程標準的要求接軌，要求每分鐘能以50-60個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的材料，理解正確率要求達到70%。當(dāng)前已有調(diào)查表明，高中生的閱讀狀況不容樂觀?！坝?2.8%的學(xué)生沒有讀過英語課外讀物；31.4%的學(xué)生認為現(xiàn)任英語教師的授課方式是老師講學(xué)生聽，講授內(nèi)容以課文中的語言點為主；69.9%的學(xué)生認為課文內(nèi)容枯燥無趣和脫離實際；68.4%的學(xué)生認為現(xiàn)行英語課只為應(yīng)付考試，無法提高英語實際能力；僅有28.3%的學(xué)生認為現(xiàn)任英語老師閱讀授課方式是分小組閱讀討論。”楊陽,彭錦秀.關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報告(學(xué)生部分)J.中小學(xué)外語教學(xué),2004.6角斗

29、士英語奇跡閱讀2是一款劃時代的英語閱讀訓(xùn)練軟件，它總結(jié)了國內(nèi)外關(guān)于如何培養(yǎng)快速閱讀能力的最新研究成果，訓(xùn)練反應(yīng)靈敏度，加快眼球移動速度，培養(yǎng)跳讀能力，戒除默讀和逐詞閱讀等難以克服的壞習(xí)慣! 一目十行訓(xùn)練營、焦點速讀、導(dǎo)航速讀、躍遷速讀、揭幕速讀、標靶速讀等多種科學(xué)手段使您的英文閱讀速度在短期內(nèi)迅速提高4-5倍！具體方法為:選擇閱讀材料設(shè)置閱讀速度(背景、文字、顏色等)選擇速讀方式(導(dǎo)航、拉幕、焦點等)開始快速閱讀。3.教學(xué)效果分析通過近兩年的教學(xué)實踐，大部分教師已認識到多媒體技術(shù)對我們的日常教學(xué)有很大的作用，教師使用多媒體技術(shù)的熱情大大增加，而且也初步實現(xiàn)了資源共享，減少了許多重復(fù)勞動。學(xué)生的

30、學(xué)習(xí)熱情高漲，許多不愛學(xué)英語的學(xué)生對英語課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明：只要適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和促進教師學(xué)習(xí)上具有巨大的潛力。下面筆者從師生兩方面論述信息技術(shù)在高中英語閱讀課堂運用的效果。3.1教師運用多媒體技術(shù)的反饋調(diào)查分析經(jīng)過一年多的初步實踐，筆者對英語教師使用多媒體技術(shù)的情況做了一次反饋調(diào)查，下面是反饋調(diào)查的結(jié)果及分析：第一 教師對多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用的認識情況：圖3-1教師對多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用的認識情況圖3-1調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師已經(jīng)認識到多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)有很大的幫助，能節(jié)省教師大量的寫板書的時間，課堂容量大，師生有更多的交流時間。能大大

31、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)英語的自信心。教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的次數(shù)也明顯增加，盡管英語教師使用多媒體教學(xué)要花費更多的時間準備課件，但一旦有整理好的備課資源，就可以實現(xiàn)資源共享，減少了許多重復(fù)勞動。第二.教師對使用多媒體技術(shù)的態(tài)度情況調(diào)查：圖3-2教師對使用多媒體技術(shù)的態(tài)度情況通過以上數(shù)據(jù)我們得知，有近一半的教師對信息技術(shù)抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們主張先向同行學(xué)習(xí)、交流，再進行教學(xué)實踐。有四分之一的教師則是在英語課堂大膽使用多媒體技術(shù)，這部分教師的信息技術(shù)能力相對較強，對多媒體教學(xué)有較強的自信心。對多媒體教學(xué)持抵觸情緒的教師僅占10% ，主要是個別年齡超過40歲的老教師，他們對多媒體和網(wǎng)絡(luò)不熟

32、悉，心里總想著走應(yīng)試教育的老路子，相信在不久的將來，經(jīng)過不斷的培訓(xùn)和操作使用，他們會消除原有的觀念，主動運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。第三.教師運用多媒體教學(xué)對學(xué)生的英語閱讀能力的幫助情況：圖3-3教師運用多媒體教學(xué)對學(xué)生的英語閱讀能力的幫助情況調(diào)查結(jié)果顯示，超過一半的教師認為多媒體教學(xué)對學(xué)生閱讀能力有幫助，而且效果明顯。32%的教師認為多媒體技術(shù)對學(xué)生的閱讀能力有幫助，但效果不太明顯。這需要以后更進一步的調(diào)查研究。只有32%的教師認為多媒體技術(shù)對學(xué)生的閱讀能力沒有幫助。第四.英語課堂使用多媒體課件主要在哪方面對學(xué)生幫助較大的情況：圖3-4 英語課堂使用多媒體課件主要對學(xué)生幫助的情況根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們可

33、以看出，英語教師基本上肯定了上課運用多媒體技術(shù)對學(xué)生閱讀能力的提高有一定的幫助作用。上課使用多媒體技術(shù)對學(xué)生幫助最大的是在閱讀方面，其次是語法。通過多媒體的教學(xué)使學(xué)生捕獲英語信息的能力得以提高，為未來的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，達到了掌握技能、提高素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。只要我校教師堅持運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，實際上就達成了信息技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會發(fā)生根本性的變化。3.2學(xué)生對使用多媒體技術(shù)的反饋情況分析多媒體技術(shù)輔助語言教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢，筆者所調(diào)查的樹臺中學(xué)，學(xué)生對英語課興趣有余、成績不佳，學(xué)生對英語課的厭學(xué)情緒很普遍

34、。為了提高學(xué)生對英語課的興趣，以及學(xué)生對多媒體教學(xué)的反饋意見，筆者對中學(xué)高一（1）、（2）班學(xué)生進行了問卷調(diào)查，筆者分別對兩個班級進行了前期、后期調(diào)查統(tǒng)計，在開學(xué)初進行了前期調(diào)查，后期調(diào)查是在期末考試前進行的。內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的、興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)滿意度等方面共17題。1班發(fā)放75份回收75份，2班發(fā)放76份回收76份。為了提高問卷調(diào)查的信度，調(diào)查采用不記名方式，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行了分析。第一學(xué)生對多媒體教學(xué)效果滿意情況分析：態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)生態(tài)度反應(yīng)信息。 實驗結(jié)果

35、表明，超過80%的學(xué)生都對利用多媒體教學(xué)更感興趣，對課堂教學(xué)很滿意，覺得學(xué)習(xí)效果更好。如表3-1所示：班級人數(shù)調(diào) 查 結(jié) 果滿意基本滿意不滿意高一（1）7585. 3%13. 2%1 .5%高一（2）7682. 2%12. 6%5. 2%表3-1 學(xué)生問卷調(diào)查表第二.學(xué)習(xí)興趣方面根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，使用多媒體教學(xué)前，學(xué)生喜歡英語課的平均比例為74%，而在英語課堂使用多媒體教學(xué)后，喜歡英語課的學(xué)生平均比例為92%，學(xué)生喜歡英語課的比例平均上升18%。由此可見，英語課堂使用多媒體教學(xué)在保持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其積極的意義。如表3-2所示：前期調(diào)查(%)后期調(diào)查(%)班級很喜歡一般不喜歡很喜歡一般

36、不喜歡一班364222443818二班384517484210表3-2 多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣的調(diào)查第三.學(xué)生閱讀成績提高方面筆者主要根據(jù)學(xué)生在期中、期末考試成績的統(tǒng)計為依據(jù)進行分析。通過對學(xué)生閱讀成績的調(diào)查，學(xué)生的英語閱讀能力有明顯的提高。高一（1）班閱讀理解成績由期中考試的40%上升到期末考試的50% 。高一（2）班由期中考試的45%上升到期末考試的55% 。從表4-3可知，學(xué)生的期中、期末成績在逐步提高， 這說明學(xué)生的英語成績是向好的方向發(fā)展，呈良性循環(huán)態(tài)勢。見表3-3：班級期中考試期末考試閱讀理解總分（40分）閱讀理解總分（40分）一班1620二班1822表3-3多媒體教學(xué)對學(xué)生閱讀成績

37、的調(diào)查第四.學(xué)生對多媒體英語課的喜歡程度：從圖3-5可以看出，喜歡多媒體英語課教學(xué)的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的70% ，這足以說明英語課堂使用多媒體技術(shù)深受學(xué)生的喜歡。也顯示了信息技術(shù)與英語課程整合成為英語教學(xué)的最新發(fā)展和必然趨勢。圖3-5學(xué)生對多媒體英語課的喜歡程度第五多媒體英語課對學(xué)生幫助最大的方面：通過圖3-6的調(diào)查可知，學(xué)生認為多媒體教學(xué)對學(xué)生幫助最大的是閱讀和語法，分別占到43% 和40% 。說明信息技術(shù)在提高學(xué)生英語閱讀方面有很大的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)所特有的優(yōu)勢，上好英語閱讀課，更好的為學(xué)生服務(wù)，最大程度地提高學(xué)生的英語水平。圖3-6多媒體英語課對學(xué)生幫助最大的方面4.反思實

38、現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目，但是在實施過程中，我們看到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合伴隨著諸多優(yōu)勢的同時也不免存在一些問題，需要我們分析和改進。4.1適度使用多媒體課件計算機最具魅力，集圖像、文字、聲音、動畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快、直觀、能夠刺激學(xué)生的思維活動，發(fā)散思維效果較好等的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，而在英語課堂中，并非每一節(jié)課都要使用多媒體教學(xué)，不是說有了計算機，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋

39、掉，像錄音機、錄相機、投影儀、卡片等都不見了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。根據(jù)問卷調(diào)查，使用多媒體課件的頻率應(yīng)該在一周一次為宜。由于多媒體課件在一節(jié)課所包含的信息量大，學(xué)生無法速記所授內(nèi)容，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對每堂課重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，即使是重要的內(nèi)容也無法固定下來。影響了學(xué)生記課堂筆記，課后學(xué)生的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，不能因為其效果好，就應(yīng)該“多多宜善”。尤其是高三畢業(yè)班，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，但是應(yīng)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。高三畢業(yè)班主要

40、是注重基礎(chǔ)知識，點撥答題技巧。 使用多媒體課件應(yīng)該是該用時就用，要“適當(dāng)、適量、適時”的使用多媒體課件，才能達到最佳教學(xué)效果。絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時，信息一定要適度，并留下一定的時間讓學(xué)生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。許多研究小組查閱了有關(guān)技術(shù)和學(xué)習(xí)的文獻，得出的結(jié)論是：只要適當(dāng)?shù)厥褂?，信息技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績和促進教師學(xué)習(xí)上具有巨大的潛力范德比爾特大學(xué)認知與技術(shù)小組，1996；科學(xué)與技術(shù)總統(tǒng)顧問委員會，1997；Dede，19984.2加強英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)許多教師沒有意識到信息浪潮對教育的沖擊，沒有接受新的挑戰(zhàn)，重塑教師角色。同時也沒能培養(yǎng)良好的

41、信息素養(yǎng)，具備選擇、加工、處理信息的能力，失去了利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)課堂的機會。 問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多老師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學(xué)中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對學(xué)科教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)時讓他們先操作計算機，用計算機做課件，用自己的多媒體課件上課，在運用中提高，在提高中運用。適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用以及給我們帶來的便捷。4.3結(jié)合學(xué)生實際，編

42、制多媒體英語教學(xué)課件一般來說，課件都是由授課老師自行設(shè)計的。課件是否能結(jié)合學(xué)生實際，滿足外語教學(xué)需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語教學(xué)取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師自己編制教學(xué)課件是一個必然的發(fā)展趨勢。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)英語老師不太喜歡全盤使用網(wǎng)上下載的或者報刊贈送的課件，更喜歡使用整合的方式，即：現(xiàn)成的課件和自己制作的課件相整合。根據(jù)自己班里學(xué)生的實際情況修改或補充相關(guān)內(nèi)容，這樣更能體現(xiàn)教師本人的教學(xué)思路和個人習(xí)慣，符合學(xué)生的實際狀況，更有利于教學(xué)。因此，教師在制作課件時，應(yīng)注重以學(xué)生為中心。 有些英語教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學(xué)課件。長時間、大容量

43、課件的實際教學(xué)效果并不理想。因為學(xué)生在長時間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、宜精、宜短、宜簡。教師編制課件時要圍繞教學(xué)目的，解決難點重點問題。課件內(nèi)容要科學(xué)，課件要經(jīng)濟實用，注重課件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。4.4加強硬件設(shè)施的建設(shè)教師新型教學(xué)方式是在課堂多媒體教學(xué)環(huán)境中，英語教師利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)資源來輔助英語課堂教學(xué)，當(dāng)前，多媒體教室的主流配置是基于多媒體計算機的單機大屏幕投影系統(tǒng)，只有少數(shù)重點學(xué)校在教室里配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師可以在教室里根據(jù)教學(xué)需要隨時進行多媒體教學(xué)，或者采用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式上課，隨心所欲，靈活運用，取得了很好的教學(xué)效果。與此相比，在多媒體教室上英語課又有很多不足之處，每到上多媒體英語課時，師生就會從一個熟悉的環(huán)境匆忙趕到一個不太熟悉的環(huán)境，這會大大影響學(xué)生和老師的情