陜西省山陽縣八年級語文下冊第六單元21莊子與惠子導學案新人教版06011111

1、莊子與惠子游于濠梁之上學習內容第六單元21課：莊子與惠子游于濠梁之上 （1課時） 課型：新授課學習目標1積累文言詞匯，把握故事主旨。2感受莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。3拓寬閱讀視野，增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。重難點：把握故事主旨，感受莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。時間預計：導課 分、自學 分、交流 分、展示 分、小結_分、鞏固 分鐘學 習 流 程學習流程學案導案（學法指導）一、 自學新知1、了解作者及作品莊子(約前369前286)，名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘東北)人，哲學家，道家學派代表人物，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順

2、其自然，“安時而處順”“知其無可奈何而安之若命”“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。莊子，莊子及其后學的著作，今存33篇，包括內篇7篇、外篇15篇和雜篇11篇。其文想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。2自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準字音和停頓。濠梁(háo)鰷魚(tiáo)3借助注釋、工具書，并結合上下文語境解釋詞語。(1)是魚之樂也：這。(2)汝安知魚樂：怎么。(3)全矣：完全，肯定(是這樣)。(4)循其本：追溯。3朗讀指導。注意

3、課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。(1)安知我/不知魚之樂？(2)子之不知魚之樂/全矣。(3)既已知吾知之/而問我。三、自學指導(二)合作與探究(一)讀通文意。1結合注釋自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。2小組討論，質疑，解疑。一、情景導入莊子與惠子游于濠梁之上雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意。二、檢查預習情況這一環(huán)節(jié)組織學生課前預習課文，掃清字詞障礙，了解作者，做好預習。3積累文言知識。三、自學指導(二)合作與探究(一)讀通文意。1結合注釋自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。2小組討論，質疑，解疑。3積累文言知識。(二)文本探究。讀課文，思考探究：4莊子

4、和惠子圍繞什么話題展開了辯論？他們的觀點和論據(jù)各是什么？【交流點撥】辯題：莊子是否知道“魚樂”。莊子觀點：我知道魚很快樂。莊子論據(jù)一：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂。莊子論據(jù)二：你說“你從哪里知道魚樂”時，說明你已經(jīng)知道：我知道魚兒是快樂的，還問我。我是在濠水上的橋上知道魚兒是快樂的?；葑佑^點：你不知道魚的快樂?；葑诱摀?jù)：我不是你，不知道你；你不是魚，你也不知道魚的快樂。5莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？【交流點撥】莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。6通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個人有何不同？【交流點撥】惠子力辯、拘泥，重求實，對事物有一種刨根問底的認知態(tài)度，重在對知識的探討。莊子智辯、有靈性，崇尚美，對外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。(三)主旨探究。7作者借自己和惠子的辯論，宣揚了一種什么觀點？【交流點撥】宣揚了一種“天人合一”的哲學觀點。8在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？四、在理解文意的基礎上，背誦課文。三、整體感知這一環(huán)節(jié)，主要引導學生從讀、譯、思來深入文本，理解文言文，積累文言常識。四、課堂小結惠子力辯、拘泥，重求實，對事物有一種刨根問底的認知態(tài)度，重在對知識的探討。莊子智辯、有靈性，崇尚美，對