互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

1、    互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)研究    【摘要】本文以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，從微課培養(yǎng)學生自主學習能力的內(nèi)涵及可行性為切入點，詳細敘述了微課環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習的能力，以期為微課培養(yǎng)學生自主學習能力進行初步的探索?！娟P(guān)鍵詞】微課；學生；自主學習；能力培養(yǎng)【作者簡介】羅曼林（1981-），女，漢族，湖南岳陽人，講師，本科英語，湖南省岳陽市職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：英語教育。【基金項目】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于微課的混合式學習模式中學生的自主學習策略研究（課題編號：eijyb2017-118）。當今時代，自主學習是現(xiàn)代化的學習方式，自主

2、學習能力是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，而學生的自主學習能力是現(xiàn)代教學改革及教學的主要目標之一。而隨著科技、互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，為微課的開展提供了必要的技術(shù)支持，在這一背景下，互聯(lián)網(wǎng)微課教育因其可視化、直觀性、趣味性及靈活性等特點，備受學生的喜愛和廣大教師及家長的關(guān)注。一、微課培養(yǎng)學生自主學習能力的內(nèi)涵及可行性微課是指運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)根據(jù)認知規(guī)律，使學習呈現(xiàn)碎片化、過程化及教學內(nèi)容視頻化的數(shù)字化教學資源。微課具有教學主題突出、內(nèi)容少、教學時間短、內(nèi)容具體、多樣傳播、反饋及時及針對性強等特點。我國微課是2010年由胡鐵生教授提出并推廣使用的。短短幾年時間里，微課在我國出現(xiàn)開始，逐步建立

3、了內(nèi)容-豐富、種類多樣的教學資源。微課因符合新時代基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向，是培養(yǎng)學生自主學習能力、終身學習的有效途徑，微課需要不斷的探索完善。隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)等新一代信息技術(shù)的進步，計算機電腦及智能手機的大范圍普及，計算機教室、語言實驗室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、等信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)數(shù)字校園的工程建設(shè)，為微課教育提供環(huán)境，為自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造提供了必備的基礎(chǔ)條件。新時代的教師及學生已具有一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作及應(yīng)用能力，因而有能力使用和應(yīng)用微課等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備，能更好的將教育教學活動與信息技術(shù)相結(jié)合，從而為教與學營造更好的教與學的環(huán)境，為培養(yǎng)

4、學生自主學習能力提供保障。教師已經(jīng)在不斷探索開展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學課程整合的應(yīng)用研究與實踐。通過利用微課與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，通過制定與課堂知識相關(guān)的視頻課程等途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)，教學模式與教學理念的不斷融合轉(zhuǎn)變，進一步的促進了學生注重自主學習能力的培養(yǎng)。新時代的學生對于利用微課等互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教育模式進行自主學習愿望十分強烈。相對于傳統(tǒng)的教學模式，微課等網(wǎng)絡(luò)時代課程的內(nèi)容豐富性、學習形式的多樣化，使學生的學習注意力更加集中，學習更加專注，學生更愿意在微課等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行自主學習，有助于進一步提升學生學習的興趣，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、微課培養(yǎng)學生的自主學習能力通過

5、微課營造自主學習環(huán)境氛圍。教育教學的一個目標是培養(yǎng)學生自主學習能力，只有學生發(fā)現(xiàn)自己具備了自主學習的能力，才能使學習不斷深入，激發(fā)學習興趣，從而微課成為自主學習的環(huán)境氛圍的一個重要步驟。在傳統(tǒng)教育教學中，普遍認為教育的本質(zhì)是教與學，是傳授知識，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)微課環(huán)境下教師和學生都應(yīng)該改變這種觀念，而應(yīng)將培養(yǎng)學生自主學習能力作為現(xiàn)代教學的重點。教師在日常教學中應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，并不斷強化自主學習能力培養(yǎng)的重要性，使學生通過潛移默化的影響認識到自學能力的培養(yǎng)的重要性。其次，教師通過互聯(lián)網(wǎng)微課等新方式運用在日常的教學中不僅可以通過豐富教學方式方法來創(chuàng)造不

6、同的學習環(huán)境。教師應(yīng)注重引導學生將自學始終貫穿在在學習的整個過程中，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如教師可利用微課情境教學，設(shè)置巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識點通過微課實現(xiàn)形象化、生動化及動態(tài)化，從而激發(fā)學生的求知欲，再通過結(jié)合知識點設(shè)置疑問，不僅可以引導激發(fā)學生的學習欲，增加學生的學習注意力，而且通過長時間潛移默化的影響可以使學生能夠主動地、積極地參與到自主學習中去，在微課中學到知識，并能養(yǎng)成良好的自主學習習慣和能力。微課在培養(yǎng)學生自主學習能力上雖能發(fā)揮重要的作用，但要注重微課在培養(yǎng)學生自主學習的同時，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在微課教學中積極引導學生注重學習的同時，更要教育學生在學

7、習理解的基礎(chǔ)上注重實踐。教師在教學中應(yīng)注重將互聯(lián)網(wǎng)微課課堂學習與生活實踐相結(jié)合，不僅易于學生學習理解，更能凸顯教學效果。在微課的教學課堂上，教師可以利用學生熟悉的事物與學生互動，使學生不由自主進入到自主學習的狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。比如，教師可在微課的課前、課后各設(shè)置一個可討論的知識點或主題，激發(fā)學生想象，積極引導學生討論，提出自己獨特的觀點并進行論述，這樣不僅可以可以培養(yǎng)學生的思維和溝通的能力，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和學習能力，而且可以使學生聯(lián)系生活實踐，發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生深入思考。微課教學的整個過程中應(yīng)始終以學生的自主學習為中心進行的，更多的是讓學生在學習上

8、更加主動、獨立，教師只發(fā)揮了引導作用，從而鍛煉培養(yǎng)了學生的自主學習能力、語言組織表達能力及邏輯思維能力，并可以提升和強化學生對知識系統(tǒng)的理解。教師在互聯(lián)網(wǎng)微課的課堂上積極引導和鼓勵還可以增強學生的自信心。并能激發(fā)學生自主學習的興趣，可以通過微課課堂上設(shè)下疑問，讓學生通過課后通過閱讀、查閱等方式解決課堂上的疑問，并能在課后閱讀、實踐等達到對所學知識的補充，拓展延伸學習興趣，對學習更加自覺，更加熟悉自己的興趣愛好，能充分發(fā)揮學生的自主學習的主觀能動性。微課養(yǎng)成自主學習的良好習慣。自主學習是學生在當代社會必備的基本素質(zhì)，自學學習不僅僅只是一種學習習慣，更是一種學習思維，當學生養(yǎng)成自主學習的習慣時，不

9、僅可以擴展學生的思維，更能促進學生自身更好的發(fā)展，可以使學生終身受益。具備自主學習的習慣，可以使學生在今后的學習及生活實踐中受益良多。課前學習中，學生可根據(jù)教師在課堂上設(shè)置的問題，通過微課視頻等方式進行學習解決，學生在微課視頻學習中能對新知識、新概念有初步的認知和了解，課前的預(yù)習不僅很好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還可以在課中對預(yù)習的知識進一步鞏固，對疑問的地方同教師與同學學習交流，加深鞏固和理解。在課堂教學中，利用微課可以將抽象的概念及知識點通過學生熟悉的事物進行直觀化和生動化的演示，使學生借助微課的演示和動畫達到學習知識的目的。這樣不僅可以使學生對微觀世界有形象化的認識，還可以增強學生對

10、微觀世界的認知和想象。課后教師可以利用短而精、針對性強的微課鼓勵學生及時鞏固課堂所學的知識，不僅可以強化對知識的記憶、理解和消化，而且可以彌補自我學習時知識點的遺漏。學生還可以根據(jù)自己在課堂上掌握知識的程度去尋找與知識相關(guān)的視頻動畫進行拓展，借助視頻微課等從不同角度去拓展、挖掘和思考，從而開闊視野。總之，利用微課不僅可以為學生營造良好的自主學習的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以提高學習效率，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。三、結(jié)語當今時代是信息的時代更是自主學習的時代，學會自主學習是當代人必備的基本素質(zhì)和要求。因此，教育不只是傳授知識與技能，更是要培養(yǎng)自主學習的能力，以適應(yīng)日新月異的變化以及學習型社會的挑戰(zhàn)。而今，微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展為培養(yǎng)學生自主學習能力及教育教學改革提供了新的思路和變革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用方式、內(nèi)容的不斷豐富和完善，互聯(lián)網(wǎng)剛微課教育方式，會得到越來越多學生、家長的認可，互聯(lián)網(wǎng)微課不僅可以提高教師的現(xiàn)代教育能力，有利于推動新時代基礎(chǔ)教學改革，更可以最大限度地擴大學生自主學習的空間和資源，能為培養(yǎng)學生自主學習能力提供一種方法和途徑。然而，任何一種教學方式和手段都不是盡善盡美的，教師、家長和學生應(yīng)根據(jù)不同的教育階段、教學任務(wù)，科學合理的使用微課等互聯(lián)網(wǎng)等