優(yōu)化科學假期作業(yè)的策略及思考

1、    優(yōu)化科學“假期作業(yè)”的策略及思考    黃潔潔摘要：科學是一門具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、生活性、實用性的學科，作業(yè)也應該具有效性、實踐性和趣味性。假期作業(yè)如何在趣味性作業(yè)的基礎上，加強學生基礎知識的積累與應用顯得尤為重要。本文試圖通過科學假期作業(yè)的優(yōu)化，以確立學生的主體地位，提升學生的科學素養(yǎng)。關鍵詞：假期作業(yè)；改革有效；策略；思考：g632.0 ：a ：1992-7711（2017）08-0069作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)和延伸，是使學生對所學知識加深理解和鞏固運用的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現“教”與“學”中存在問題的重要途徑?？墒羌倨谧鳂I(yè)，往往不能完成作業(yè)本該要

2、具有的作用。假期對于學生來說無疑是興奮且期待的，可是假期作業(yè)總是令他們叫苦連天。幾乎沒有不抱怨假期作業(yè)多或煩的學生，絕大部分教師不會對假期作業(yè)尤其是寒暑假作業(yè)進行批改。所以，優(yōu)化科學“假期作業(yè)”顯得十分重要。一、優(yōu)化初中科學“假期作業(yè)”的策略假期理應是學生從教室走入社會，不但可以把書本上的文字知識拿到社會生活中去實踐、去體驗，還可以從生活中接觸、收集到許多原來不知、不懂的新知識。假期時間充裕，更應該合理利用，充分調動學生的積極性，為有效學習而服務。1. 準備一個“問題本”，找出自身的問題。首先，讓學生準備一個本子，每個周末或每個三天左右的假期都布置類似的作業(yè)，提出的問題記錄在一起。翻閱書本、或

3、做過的作業(yè)本或試卷等資料，把不能理解的記錄下來，可要求至少3個或5個。這不同于錯題集，問題本可以是大到這樣一句話“該如何入手做探究題”，也可以小到“湯圓煮熟過程中浮力如何變化”，也可以“月相變化過程”，也可以是書上不能理解的一句話，甚至也可以是自己的一些關于生活常識的疑惑。2. 畫知識結構圖，整理知識點，形成知識網。這是多數教師都有在做的事。對一塊內容或一章內容進行梳理，整理成一個結構圖，對知識點的呈現與鞏固，形成一個網絡，大大促進學生的記憶力，并且能形成系統性，往往能做到觸類旁通。但這種方式有個缺點，能形成強大網絡的通常都是基礎好的學生，對于一些學困生來說，難度系數大，形成的結構圖會顯得單一

4、和不合理，所以不會的學生還是不會。為了解決這個弊端，可以把基礎好的學生形成的優(yōu)秀結構圖送給一些學困生，而對他們的要求就是只要看明白就行，也可以試著臨摹一份，逐漸練就他們的能力。3. 觀察身邊的植物，建立班級的生活植物志，掌握觀察、了解植物的方法。在學習植物這塊內容時，就可以著手這本“植物志”了。生活中所見的植物，并不是都能叫出名稱分辨出什么科屬的，更不能了解該植物的主要價值。教導學生熱愛生活熱愛自然這便是最好的方式。例如，校園常見的紅花酢醬草：找到三葉草，花瓣粉紅色，五個花瓣等關鍵詞再進行搜索，一步步地，當學生找到是“紅花酢醬草”時，滿臉都是興奮和成就感。4. 選做實驗，形成簡單的實驗記錄報告

5、單。有些實驗，如果是演示，觀察性不好，如果分組實驗經濟和時間成本高，甚至有些實驗得連續(xù)一周觀察。所以在寒暑假可以提供多個這樣的實驗，讓學生選做。比如過去的這個寒假科學作業(yè)之一就是：解剖豬心臟完成注水實驗、利用酵母菌釀制葡萄酒和做一個生態(tài)球這三個實驗中選做一個或多個。在學習完光的時候，讓學生制作過“小孔成像”的裝置；現在正在做的是買一些光敏電阻、熱敏電阻、壓敏電阻、二極管等給有興趣的學生設計一些小發(fā)明。而這些材料在淘寶上均有售，方便便宜。5. 利用網絡或課外資料或簡單實驗解決疑難問題，形成簡單的小論文或小報告。初中科學知識并不能解決生活中許多問題，甚至解決不了學生在學習新知識點過程中產生的疑問。

6、比如“血小板有凝血功能，為什么血管中的血液不發(fā)生凝固”；還有學生提出“為何天體大多都是球形”等。這些問題很難在課堂解釋，也沒必要占用寶貴的課堂時間，就很適合讓孩子在假期大量查資料來解決。他們?yōu)榱私鉀Q這樣的疑問，無疑要觸類旁通到解決牽涉到的其他周邊知識，就這樣，一個問題為中心，向外擴散知識面。也沒想他們的報告有多科學、準確、詳細，也不給他們的答案做判斷，旨在激發(fā)興趣。如此能很好地加強學生的求知欲望，維持對科學的熱情和興趣。二、對科學“假期作業(yè)”的思考1. 分層。雖然是一樣的作業(yè)，可是做作業(yè)的方式因人而異，甚至于最終的答案也是因人而異。例如知識結構圖、按意愿選做的實驗，尤其是問題本，每個人都有自己

7、各自的疑惑，都能具體呈現出來，并且得到很好的解決，還能在本子上積累起來。2. 減負。對于學生來說大量減少乏味的機械性作業(yè)，這種形式的作業(yè)操作性強，并且有持續(xù)性。對于教師來說，解脫了對假期作業(yè)批改檢查的煩惱，只需要檢查成果，沒有準確答案，也無需校對。有必要的進行指導，重新整理潤筆后可以是很好的小發(fā)明或小論文。3. 有效。這是最關鍵的，因為作業(yè)的趣味性和實用性，學生就會認真參與，就會達到普通作業(yè)達不到的目的。不僅把知識結合了實踐，即使在考卷上，也能轉化為“社會看重”的分數。“問題本”的積累能夯實基礎，“疑難問題”的解決能激發(fā)學習欲望和動力。4. 有趣。像生態(tài)球的制作，葡萄酒的釀制等實驗，學生給予了極高的熱情，還得到了家長的支持，甚至還能邀請家長一起參與。5. 拓展。這樣形式的假期作業(yè)，真正能讓孩子走出課堂，去體驗去收集。讓學生感悟到學無止境，絕不能止步于初中科學的學習，能體會初中科學的泛而不深，形成學生內心的自身的學習驅動。也大大拓展了學生的知識面，更能體會大自然的美好。6. 充分利用網絡資源。網絡的發(fā)達不應該是學生學習道路上的誘惑，絕不能讓網絡只成為學生查找作業(yè)答案的作弊工具，應該是個學習工具，要通過網絡獲得課堂、課本和教師不能提供的知識與技能。對疑難問題的查閱、對身邊植物的檢索等無