高中生物教學(xué)中差異教學(xué)策略的應(yīng)用_1

1、    高中生物教學(xué)中差異教學(xué)策略的應(yīng)用    頊蓉【摘 要】高中生物教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)中必不可少的課程，在組織同學(xué)們一起學(xué)習(xí)高中生物知識后，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的生物學(xué)知識與能力，而且還能夠提高學(xué)生們的相關(guān)技能與能力。因此，在進行高中生物教學(xué)中，要幫助學(xué)生們掌握好正常的學(xué)習(xí)方法，并且還要尊重好同學(xué)們的個性，來達到學(xué)生們學(xué)習(xí)與發(fā)展要求與目標(biāo)。故本文就高中生物教學(xué)中的差異性進行簡要闡述與探析，并且提出相應(yīng)的意見，來給廣大生物教學(xué)工作者帶來些許幫助?！娟P(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；差異教學(xué)；策略分析；應(yīng)用探究g633.91 a2095-3089（2018）32-01

2、29-01前言在新課標(biāo)改革的影響下，對高中生物教學(xué)提出了更高層次的要求。因此，教師不僅需要從全體學(xué)生們的角度出發(fā)，而且還要鼓勵學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，來達到更為高效的學(xué)習(xí)。因此，教師需要有針對性的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。一、差異教學(xué)法的概念差異教學(xué)法，就是教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要深入到學(xué)生當(dāng)中去，來掌握好學(xué)生們的特點與興趣，來滿足同學(xué)們的需求，同時采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而使得學(xué)生們能夠得到更好的發(fā)展。而且差異教學(xué)法，尤為注重個體與小組的學(xué)生們的需求，這一點就與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)法不同，因為教師在實際的生物教學(xué)中，需要時刻關(guān)注學(xué)生

3、們的實際情況以及在課堂上做出的實際反應(yīng)來作為出發(fā)點，并且選擇合理有效的教學(xué)方法，來促進學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)。二、差異教學(xué)與個別化教學(xué)之間存在的不同在實際的生物教學(xué)過程中，有很多老師常常把差異性教學(xué)與個性化教學(xué)之間混淆在一起，但是在一般來說，兩者之間還是有很大的區(qū)別的。個性化教學(xué)，就是教師為了滿足于學(xué)生們的需求與愛好而設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)每個同學(xué)的差異來提出相應(yīng)的對策與措施。比如，讓學(xué)生能夠從實際出發(fā)，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而確立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這一切都需要學(xué)生們自己尋找，教師只是起著知道作用。而差異教學(xué)則不僅還涵蓋了個別化教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠?qū)W(xué)生們起到監(jiān)督的作用，還在一定程度能夠幫

4、助學(xué)生們找到自身的需求，從而找到適合自己學(xué)習(xí)的方法。三、在高中生物教學(xué)中差異教學(xué)的措施1.在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是進行差異性教學(xué)的一種很重要的教學(xué)手段。分層教學(xué)法，顧名思義，就是以學(xué)生們的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與材料，來進行生物教學(xué)，從而能夠使學(xué)生們實現(xiàn)自我的目標(biāo)。要想分層教學(xué)法能夠有很好的作用，就需要對學(xué)生們進行相應(yīng)的分層，成績的好壞以及學(xué)習(xí)能力的強弱都可以作為分層的標(biāo)準(zhǔn)，而且教師在生物教學(xué)時，對所要達到的生物教學(xué)目標(biāo)也要進行分層，一般來說就是以同學(xué)們的生物知識基礎(chǔ)來分層，就可以分為基礎(chǔ)、提高、強化等幾個層次，來將其安排到不同層次的學(xué)生們進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如，在對人

5、教版呼吸作用這一節(jié)進行講解時，就可以按照這樣的目標(biāo)來開展，針對于要達到基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)生們，就可以讓他們知道呼吸作用的過程與意義即可，而對提高的發(fā)展目標(biāo)的同學(xué)們而言，他們還需要對呼吸作用與其他生理作用之間的關(guān)聯(lián)有一定的理解，對于要到強化目標(biāo)的同學(xué)則要掌握的更多，他們還需要對影響呼吸作用的因素展開學(xué)習(xí)，并且還要要求他們舉例說明。這樣一樣，處于每個層次的學(xué)生都達到了自己的目標(biāo)，使他們都能有所收獲，而且在很大程度上，減輕了教師們的很大的負擔(dān)與壓力。2.借助小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)差異教學(xué)。眾人拾柴火焰高，是一句常說的諺語，這句話不只是表現(xiàn)在這個本身的事件上，而且在學(xué)習(xí)上也是如此。因此，在進行高中生物差異教學(xué)時

6、，可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n堂環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們通過小組合作進行學(xué)習(xí)。因為在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個層次的學(xué)生們都能夠進行彼此間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到其他人之間的長處，以及彌補自己的缺點。但是在開展小組合作時，需要做的準(zhǔn)備工作時很多的。通常需要小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大都是同學(xué)們感興趣的，因為只有這樣，學(xué)生們才會有興趣的探究教師所安排的問題，而且在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)時，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們進行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們能夠在自主思考下獨立的解決問題。與此同時，在進行小組合作學(xué)習(xí)時，不能太操之過急，要留出足夠的時間給學(xué)生們進行自主思考，從而讓學(xué)生們能夠更有效的學(xué)習(xí)。比如，在對高中生物教學(xué)有絲分裂這一節(jié)進行講解時，教師就可以以有

7、絲分裂的幾個分裂幾個過程通過多媒體來展示給學(xué)生們看，這樣一來，會極大的吸引學(xué)生們的興趣，在學(xué)習(xí)完這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以安排讓處于不同層次的學(xué)生們一起合作，來畫出相應(yīng)的有絲分裂不同過程的圖，并且還需要讓他們來按照圖片來講解有關(guān)的有絲分裂的內(nèi)容，之后我們會發(fā)現(xiàn)到，成績不好的同學(xué)卻可以將有絲分裂的圖片畫的很好，而且成績好的學(xué)生則會以科學(xué)嚴謹?shù)脑捳Z來境界出有絲分裂的整個過程。這樣一來，不同層次的學(xué)生們會彼此欣賞對方，從而會向?qū)Ψ秸埥滔鄳?yīng)的問題，這對學(xué)生們綜合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是有著很大的好處的。3.結(jié)合全體學(xué)生與個別輔導(dǎo)。在對集體開展學(xué)習(xí)中，大都是成績與能力是正相關(guān)的，但是在差異性教學(xué)時，這種事件是很少

8、出現(xiàn)的。因此，教師在開展教學(xué)活動中，不僅要面向全體學(xué)生，同時還要顧及到個別同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，提前做好針對性的準(zhǔn)備，才能達到極好的效果。但是在進行個別輔導(dǎo)室時，要顧及到其他人，安排好他們進行其他生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即就是在個別輔導(dǎo)時，必須要保障好不影響其他學(xué)生們的學(xué)習(xí)才行。與此同時，很多成績不好的學(xué)生，大都原因是對事物的認知太過片面，從而不能很好的集中注意力聽課。因此，在進行高中生物教學(xué)時，在保證好有針對性的同時，還要選取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，來讓學(xué)生們進行更好的學(xué)習(xí)。結(jié)語總而言之，在進行高中生物教學(xué)時，要意識到學(xué)生們才是課堂的主體，所以開展的教學(xué)活動必須要以學(xué)生們的實際需求來展開，而且意識到同學(xué)們之間的差異性也是教師們要注意到的。因為在尊重學(xué)生們自身的發(fā)展下，來滿足學(xué)生們的需求，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是有著很好的幫助的，而且學(xué)生們自身的發(fā)展在很大程度上也得到了很大的改善。因此，在高