高中生物教學中差異教學策略的應用_1

1、    高中生物教學中差異教學策略的應用    頊蓉【摘 要】高中生物教學已經(jīng)成為高中教學中必不可少的課程，在組織同學們一起學習高中生物知識后，不僅能夠培養(yǎng)學生們的生物學知識與能力，而且還能夠提高學生們的相關技能與能力。因此，在進行高中生物教學中，要幫助學生們掌握好正常的學習方法，并且還要尊重好同學們的個性，來達到學生們學習與發(fā)展要求與目標。故本文就高中生物教學中的差異性進行簡要闡述與探析，并且提出相應的意見，來給廣大生物教學工作者帶來些許幫助?！娟P鍵詞】高中生物教學；差異教學；策略分析；應用探究g633.91 a2095-3089（2018）32-01

2、29-01前言在新課標改革的影響下，對高中生物教學提出了更高層次的要求。因此，教師不僅需要從全體學生們的角度出發(fā)，而且還要鼓勵學生們進行自主學習，來達到更為高效的學習。因此，教師需要有針對性的教學方法，鼓勵學生們進行學習，從而提高學生們的學習質(zhì)量與效率。一、差異教學法的概念差異教學法，就是教師在開展課堂教學的過程中，要深入到學生當中去，來掌握好學生們的特點與興趣，來滿足同學們的需求，同時采取科學合理的教學方法，來提高學生們的學習效果，從而使得學生們能夠得到更好的發(fā)展。而且差異教學法，尤為注重個體與小組的學生們的需求，這一點就與傳統(tǒng)模式下的教學法不同，因為教師在實際的生物教學中，需要時刻關注學生

3、們的實際情況以及在課堂上做出的實際反應來作為出發(fā)點，并且選擇合理有效的教學方法，來促進學生們的生物學習。二、差異教學與個別化教學之間存在的不同在實際的生物教學過程中，有很多老師常常把差異性教學與個性化教學之間混淆在一起，但是在一般來說，兩者之間還是有很大的區(qū)別的。個性化教學，就是教師為了滿足于學生們的需求與愛好而設計出的教學內(nèi)容，并且根據(jù)每個同學的差異來提出相應的對策與措施。比如，讓學生能夠從實際出發(fā)，找到適合自己學習的方法，從而確立好自己的學習目標，而這一切都需要學生們自己尋找，教師只是起著知道作用。而差異教學則不僅還涵蓋了個別化教學的內(nèi)容，并且能夠?qū)W生們起到監(jiān)督的作用，還在一定程度能夠幫

4、助學生們找到自身的需求，從而找到適合自己學習的方法。三、在高中生物教學中差異教學的措施1.在課堂教學中采取分層教學法。分層教學法是進行差異性教學的一種很重要的教學手段。分層教學法，顧名思義，就是以學生們的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學內(nèi)容與材料，來進行生物教學，從而能夠使學生們實現(xiàn)自我的目標。要想分層教學法能夠有很好的作用，就需要對學生們進行相應的分層，成績的好壞以及學習能力的強弱都可以作為分層的標準，而且教師在生物教學時，對所要達到的生物教學目標也要進行分層，一般來說就是以同學們的生物知識基礎來分層，就可以分為基礎、提高、強化等幾個層次，來將其安排到不同層次的學生們進行相應的學習。比如，在對人

5、教版呼吸作用這一節(jié)進行講解時，就可以按照這樣的目標來開展，針對于要達到基礎目標的學生們，就可以讓他們知道呼吸作用的過程與意義即可，而對提高的發(fā)展目標的同學們而言，他們還需要對呼吸作用與其他生理作用之間的關聯(lián)有一定的理解，對于要到強化目標的同學則要掌握的更多，他們還需要對影響呼吸作用的因素展開學習，并且還要要求他們舉例說明。這樣一樣，處于每個層次的學生都達到了自己的目標，使他們都能有所收獲，而且在很大程度上，減輕了教師們的很大的負擔與壓力。2.借助小組合作學習來實現(xiàn)差異教學。眾人拾柴火焰高，是一句常說的諺語，這句話不只是表現(xiàn)在這個本身的事件上，而且在學習上也是如此。因此，在進行高中生物差異教學時

6、，可以適當?shù)陌才乓恍┱n堂環(huán)節(jié)，來讓學生們通過小組合作進行學習。因為在小組合作學習的過程中，每個層次的學生們都能夠進行彼此間的學習，學習到其他人之間的長處，以及彌補自己的缺點。但是在開展小組合作時，需要做的準備工作時很多的。通常需要小組合作學習的教學內(nèi)容大都是同學們感興趣的，因為只有這樣，學生們才會有興趣的探究教師所安排的問題，而且在同學們合作學習時，要適當?shù)膶W生們進行適當?shù)墓膭?，讓他們能夠在自主思考下獨立的解決問題。與此同時，在進行小組合作學習時，不能太操之過急，要留出足夠的時間給學生們進行自主思考，從而讓學生們能夠更有效的學習。比如，在對高中生物教學有絲分裂這一節(jié)進行講解時，教師就可以以有

7、絲分裂的幾個分裂幾個過程通過多媒體來展示給學生們看，這樣一來，會極大的吸引學生們的興趣，在學習完這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以安排讓處于不同層次的學生們一起合作，來畫出相應的有絲分裂不同過程的圖，并且還需要讓他們來按照圖片來講解有關的有絲分裂的內(nèi)容，之后我們會發(fā)現(xiàn)到，成績不好的同學卻可以將有絲分裂的圖片畫的很好，而且成績好的學生則會以科學嚴謹?shù)脑捳Z來境界出有絲分裂的整個過程。這樣一來，不同層次的學生們會彼此欣賞對方，從而會向?qū)Ψ秸埥滔鄳膯栴}，這對學生們綜合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是有著很大的好處的。3.結(jié)合全體學生與個別輔導。在對集體開展學習中，大都是成績與能力是正相關的，但是在差異性教學時，這種事件是很少

8、出現(xiàn)的。因此，教師在開展教學活動中，不僅要面向全體學生，同時還要顧及到個別同學們的學習需求，提前做好針對性的準備，才能達到極好的效果。但是在進行個別輔導室時，要顧及到其他人，安排好他們進行其他生物內(nèi)容的學習，即就是在個別輔導時，必須要保障好不影響其他學生們的學習才行。與此同時，很多成績不好的學生，大都原因是對事物的認知太過片面，從而不能很好的集中注意力聽課。因此，在進行高中生物教學時，在保證好有針對性的同時，還要選取適當有效的教學方法，來讓學生們進行更好的學習。結(jié)語總而言之，在進行高中生物教學時，要意識到學生們才是課堂的主體，所以開展的教學活動必須要以學生們的實際需求來展開，而且意識到同學們之間的差異性也是教師們要注意到的。因為在尊重學生們自身的發(fā)展下，來滿足學生們的需求，對于提高課堂教學的質(zhì)量是有著很好的幫助的，而且學生們自身的發(fā)展在很大程度上也得到了很大的改善。因此，在高