校本培訓——案例教學培訓

1、校本培訓案例教學培訓 2014年3月28日一、關于校本培訓1、什么是“校本”？“校本”的思想源于國外，20世紀初歐美一些國家開始關注以校為本的改革，到90年代形成頗為壯觀的“校本運動”?！靶１尽钡拇笠馐且詫W校為本，以學校為基礎，它有三個含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校?！靶１尽标P注的不是宏觀層面，不關注宏觀決策和一般理論，而是更強調從抽象、普遍到具體、特殊，更強調決策和理論實踐的檢驗、修正、補充，甚至證明，更關注教師在實際工作中遇到亟待解決的問題，更關注是解決實際問題的方法、經(jīng)驗、規(guī)律。解決實際問題永遠是第一位的。2、什么是校本培訓？校本培訓是源于學校發(fā)展的需要，由學校

2、發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學校與教師發(fā)展需要的主要在校內進行的學習和培訓活動。校本培訓的出發(fā)點：滿足個體教師的工作需要，滿足學校發(fā)展的需要。校本培訓的觀念是：“工作學習化”。校本培訓的主要內容是：解決教育教學工作中實際問題的方法、經(jīng)驗、規(guī)律。校本培訓的主要目的是：構建教師合理知識結構，促進教師專業(yè)化發(fā)展。校本培訓也稱“能力為本的師范教育”。3、為什么要進行校本培訓？教育理論與教育實踐的脫節(jié)迫使我們轉向學校的實踐素質教育的實施使人們更加重視“校本”學校的復雜性使“校本”日益凸現(xiàn)出來教育對人個性的張揚以及對人創(chuàng)新的培養(yǎng)教育管理體制的變化和學校辦學自主性的擴大4.校本培訓的主要形式講座觀摩教學讀書活動拜

3、師帶徒案例教學微格培訓二、教師的知識結構教師的知識結構由三部分組成，一是本體性知識，二是支持性（支撐性）知識，三是實踐性知識。1、本體性知識本體性知識是指教師所教學科專業(yè)的知識，教師的專業(yè)知識越淵博越好。但是，具有淵博的專業(yè)知識并不一定能做好教育教學工作，知識的淵博和做好教育教學工作的正相關度并不高。特別是基礎教育，這一特點就更加顯現(xiàn)。2、支持性知識所謂支持性知識，就是教育教學的科學理論知識，主要包括教育學、心理學、教學法、課程論等方面的知識，它對于專業(yè)知識的教學工作具有支持和支撐作用。沒有這些知識，就很難成為一個有教育教學能力的教師。3、實踐性知識實踐性知識是教師教育教學能力極為重要的來源，

4、教師教育教學能力的差距很大成度是由實踐知識造成的。有人認為實踐知識是教師教育教學的實踐經(jīng)驗，這是不全面的。實際上，實踐知識包括：教學經(jīng)驗。在實際教學實踐中積累的經(jīng)驗。實踐化的學問知識。學問知識既包括本體性知識，也包括支持性知識。是將本體性知識、支持性知識“內化”以后的知識。洞察教學情景的知識。教學情景很復雜，不能正確的洞察教學情景，就很難正確運用教學技術、教學手段進行有效的教學。教學決策判斷的知識。不同的教學情景需要不同的教學策略，只有正確的教學判斷才能使教學更加有針對性、實效性。三、案例教學培訓案例教學培訓是校本培訓的一種形式。通過對有關案例的分析和研究，向人們提供一些分析技術、技巧和解決問

5、題的體驗，從而達到理解有關管理和教學的事實，掌握管理和教學的知識與技巧，以提升學習者的業(yè)務品質。它的主要功能是可以改善教師的實踐性知識，使教師的知識結構更加趨于完善，從而實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。1、案例培訓的目的將學習者置身于復雜而又現(xiàn)實的工作環(huán)境中，使真正體驗到實際運行過程中的各種壓力和感悟。提高學習者在有限信息的基礎上進行分析問題、判斷問題、決策問題的能力。使學習者通過對現(xiàn)實問題的體驗，更好理解已有的或學習過的教育教學理論。使學習者積極介入或參與教育教學過程，在教學的互動中開發(fā)、充實學習者實踐性知識，知識結構更加趨于合理。2、什么是案例案例是含有問題或疑難情景的真實發(fā)生的典型事件，可以是多個事

6、件，但反映一個主題，能給這類問題以啟示和辦法。3、案例的基本特征案例可以是一個或幾個事件，但是，主題只有一個案例中事件含有困惑、疑難的問題 事件是典型的、真實發(fā)生的事件具有針對性、啟發(fā)性四、案例的開發(fā)1、什么是案例的開發(fā)是指學習者（參與者）基于自身的經(jīng)驗，按照案例寫作的有關要求，再現(xiàn)當初所處的情景、內心活動以及作出決策的依據(jù)的過程。2、為什么要進行案例開發(fā)教師進行教育教學活動具有研究的特點（教師要成為研究者，即研究型、反思型教師）當前教育理論與教育實踐嚴重脫節(jié)現(xiàn)代學校管理的必然發(fā)展趨勢：走向課堂；走向教師、學生；走向行為研究；走向問題為本。促進教師更深刻地認識到工作中的難點、重點與困惑促進教師

7、對自身教育教學行為進行系統(tǒng)反思，在反思總結中提升自己。3、案例寫作的一般要求基本要求：從開始至結束，應該是一個完整的故事，一個完整的情節(jié)突出時間過程中存在的問題一級矛盾的沖突。（這是一個復雜的過程，當它進行順利的時候，令人興奮；當它遇到難點、困惑時，能夠引起大家思考和爭論的興趣，并且富含啟發(fā)性。漢森.Hansen.A.J）要將事件的參與者（教師、管理者）復雜的內心活動客觀反映出來。正視自身偏見，不要情緒化。要用精確性語言。案例的一般結構：案例的標題（揭示事件的主題）開場白（事件所反映的主要問題與主題是什么）背景的描述事件發(fā)生的過程（背景、問題、決策）對事件的反思（討論的問題）案例開發(fā)的類型：教

8、育案例（德育案例、班主任工作案例）課堂教學案例（課堂教學的策略、智慧）學科教學案例自身專業(yè)成長案例4、案例寫作的策略選擇關鍵事件  對事件的選擇應用一定的標準，其中最重要的是它是否對自我發(fā)展、學校發(fā)展具有潛在的價值。為此，在選擇時，可向自己提出如下問題：它對我產生過情感上的沖突嗎？它是否呈現(xiàn)了我難以解決的困惑？它使我難以作出抉擇嗎？我是否對自己解決問題的方式感到不滿意？它是否具有教育上的、管理上的或是道德倫理上的啟示？最低的標準是你自己對事件具有興趣嗎？情景描述交代事件的背景是必須的，因為不同的背景，可以產生對同一事件的不同理解和解釋。為此，你可以考慮：事件是如何發(fā)生的？我的最初反應

9、是什么？我的反應對事件的進展產生了什么影響？事件涉及到哪些因素？確定事件中的人物確定事件中的關鍵人物和從屬人物。你可以考慮：他們扮演何種角色？人物間相互關系如何，與本人是什么關系？將自己設定為本案例人物了嗎？審視事件和自己的反應事件中發(fā)生了什么？它是如何進一步發(fā)展的？我可以做哪些選擇，這些選擇會導致什么結果？實際上我是做了何種決策？是什么樣的理論假定或情感、價值觀支配了我的決定？事件或自己的反應中有什么仍在困擾我？反思行動的結果事件的結果是什么？我的行動對學校產生了什么影響？對事件中相關的人物產生了什么影響？對自己又產生了什么影響？5、 一個好案例的評判標準有人說，一個好案例猶如一盤美味佳肴，品嘗上一口可以發(fā)揮原理再現(xiàn)、觀摩現(xiàn)場、體驗奧妙、拓展思維、激勵示范等多方面的作用。一個好案例應講述一個故事一個好案例要把注意力集中在一個有趣的論題上，它應是生動故事的再現(xiàn)，必須要有一個中心論題一個好案例反應的應是近年的事