淺析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑

1、    淺析小學語文閱讀與寫作有效契合途徑    乙二春【摘要】尋找閱讀和寫作的契合之處，在閱讀中豐富寫作能力，在寫作中提升閱讀基礎，這是新課標實行下提高小學語文的主要方法。本文針對小學語文閱讀和寫作能夠更好地契合進行了討論，以簡要敘述小學語文和寫作契合的主要意義作為基礎，分析了現(xiàn)在小學語文寫作和閱讀中存在的問題，因而進一步討論了小學語文寫作和閱讀的契合途徑，其主要目的是改善現(xiàn)在小學語文寫作和閱讀的現(xiàn)狀，使學生在閱讀中放寬視野、充實情感、發(fā)現(xiàn)素材，用寫作表達看法、鍛煉技巧、提升閱讀?！娟P鍵詞】小學語文；閱讀；寫作；有效契合g622 a現(xiàn)在新課改不斷地進行

2、著深化，小學語文最重視新的教學理念，使教學形式得到豐富，使語文課堂變得民主、自由、有活力。在小學教學中以學生為學習和發(fā)展的主體，不再用強硬的方法要求學生識字、背誦，而是在引發(fā)中讓學生進行閱讀，指導學生進行寫作，將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來1。這種方法更符合學生的認知和發(fā)展，可以使學生的學習興趣得到激發(fā)、學習習慣得到改善、提升小學語文的教學質(zhì)量，使學生的能力全面發(fā)展。一、小學語文中閱讀和寫作契合的主要意義在小學語文的教學過程中，學生的年齡、經(jīng)歷都限制學生的認知水平，因此不能準確的理解、整體的把握閱讀材料，也不能在寫作中對人物、景物和事情做到準確到位的描寫，這種狀況主要突出在農(nóng)村小學，學生與社會的接

3、觸沒有城市中學生多，但其情感的質(zhì)樸往往能在寫作中表達最真摯的情感，同時世界面局限和理解片面等缺點得到暴露。二、小學閱讀和寫作的教學現(xiàn)狀（一）良莠不齊的教學讀物，學生不足的鑒賞能力如今的文化市場受利益的驅(qū)使，限制的門檻逐漸下降，很多作品不但形式單一而且內(nèi)容粗糙，但卻還受到熱捧，這反映了文化領域存在著一定的畸形現(xiàn)象。這種現(xiàn)象也對小學讀物有一定的影響，粗編濫造的讀物走進校園，這樣不良的信息會在學生的好奇心下影響到學生的情感2。（二）教學模式缺乏革新力度，提高教師素質(zhì)一部分小學語文教師思想還在舊的教學模式上停留，以灌輸知識為主進行課堂教學，少有的活動只是為了應付新課改的形式，只是表面，學生感到的是枯燥

4、和辛苦。寫作課堂上，教師不看重學生的思維能力，只出題目，規(guī)定時間，學生只能從現(xiàn)有的素材中提取進行改編，如實記錄了流水賬式的作品，就不要強求寫作技巧和文采了，這樣，學生的寫作能力只能是停滯不前的。（三）培養(yǎng)學生的學習習慣小學生具有活潑愛動的天性，其主導地位就是思維，對大段敘述文字很難適應，更別提有堅強的毅力去閱讀了，可以在規(guī)定的時間和任務布置下完成已經(jīng)是很難得了，想要其提取閱讀材料，進行修改真是難上加難。學生低下的學習習慣會使教學效率很難提高，主要原因是教師沒有找到合適的教學方式來迎合學生的心理，沒有把閱讀和寫作結(jié)合激發(fā)學生的興致，帶領學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣。三、淺析將小學語文閱讀和寫作有

5、效契合的途徑在閱讀中，讀者接觸到的都是前人智慧的結(jié)晶，例如：詩歌、童話、小說等。閱讀可以開闊人的眼界、平和人的心境、愉悅?cè)说那榫w，這可算是享受，在寫作中，不管是靈感還是思想都可以盡情地揮灑，隨之產(chǎn)生的成就感是寫作者獨有的享受，就可以在字里行間中和讀者形成共鳴。而閱讀和寫作是分不開的，閱讀可以提供靈感和材料給寫作，寫作則是檢驗閱讀和綜合閱讀成果的體現(xiàn)。（一）使學生的閱讀興趣得到激發(fā)從選材著手來激發(fā)學生的閱讀興趣，要確保閱讀材料有鮮明的主體、積極的內(nèi)容，能正確的引導學生的世界觀和人生觀。新課改閱讀形式，不再以文字為主角，而是文字、圖片、聲音、影像等碰撞和結(jié)合。這樣小學生就可以在逼真的閱讀環(huán)境中獲得

6、豐富的閱讀體驗，慢慢地進行自主發(fā)掘閱讀渠道和形式的多樣性，閱讀興趣就會逐漸深厚；根據(jù)學習階段進行延伸閱讀，如：將課堂中引進童話、神話等閱讀；高年級學生引導讀四大名著等，體會其中人物、景物等的描寫3。教師還可以讀課外閱讀列單表示，可以涉及社會的各方面，如：歷史、政治等，最好有導讀，使學生對閱讀方向能快速把握。（二）對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)教育不只是對教育者掌握書本上的知識，更是要提高學生的學習能力，使其學者對知識更新和社會發(fā)展有更好的適應。所以，在小學的閱讀和寫作中，教師要讓學生熟練掌握基礎知識，還要提倡學生發(fā)展自己的寫作方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。（三）激發(fā)學生的寫作熱情很多小學生都不喜歡寫作，

7、在作文課上，學生東拼西湊的寫出一篇文章，沒有寫作動力和熱情，不能主動表達自我的情感。首先，閱讀為寫作的靈感源頭，教師要帶領學生閱讀，使閱讀領域得到延伸，用書籍、報刊、廣播等增加學生的閱讀經(jīng)驗，其次，組織學生進行練筆練習、文章仿寫等活動，可以描寫花草、魚蟲等景物，形式靈活。鼓勵學生進行創(chuàng)新寫作，提高寫作能力。四、結(jié)語在新課改的條件下，把閱讀和寫作進行有效的契合用以對小學語文現(xiàn)狀進行改善，這明智之舉非常符合新課標以學生為本的教學觀念，這是小學語文課改的必要選擇。學生在教師的正確引導下，進行自主閱讀，在閱讀中積累寫作材料，使理解能力得到提高，點燃學生的寫作熱情，將閱讀的成果融合自己的情感，才能寫出豐富多彩的好文章。參考文獻1謝志美.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究j.科教文匯，2014（35）：160-161.2鄭丹娜.小學語文閱讀教學與寫