淺議小學語文課外作業(yè)存在的問題

1、    淺議小學語文課外作業(yè)存在的問題    岳武國【摘要】長期以來，傳統(tǒng)小學語文課外作業(yè)的設計與評價注重作業(yè)本身的客觀性，缺少師生間情感、態(tài)度、價值觀的互動，呈現(xiàn)程式化、規(guī)范化的傾向，甚至成為學生和家長沉重的負擔，不利于學生今后的成長和發(fā)展。新課程標準下的課外作業(yè)富有全新而豐富的內(nèi)涵。在新課程標準的引領(lǐng)下，課外作業(yè)已不再完全是課堂教學的附庸，而是重建與提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容，倡導自主、合作、探究的方式。因此，在當前新的語文課程標準背景下，有必要對現(xiàn)行小學語文課外作業(yè)的設計、評價進行全息透視和深刻反思，使其設計、評價符合新課標的要求，使學生的情

2、感、意志、習慣在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，從而獲取知識，掌握技巧，形成能力，發(fā)展思維，提高素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】課程標準；小學語文；課外作業(yè)；設計現(xiàn)狀g622 a新課改走到今天，課堂教學有了較大改觀，“填鴨式”教學方式逐漸淡出。新型且富有特色的教學方式異彩紛呈。但在課外作業(yè)的設計上，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課改的要求，必須進行深刻的改革。“作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)”。而課外作業(yè)的改革如果僅站在傳統(tǒng)教學理論視野，將很難找到有意義的突破口。新課程下的課外作業(yè)己不應再是課堂教學的附庸，而應是重建與提升課程意義和人生意義的重要內(nèi)容。多樣化的課外作業(yè)將構(gòu)成學生課外、校外（社會、家庭）生活的重要時空，

3、將成為具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，這樣的作業(yè)不應再是強加給學生的負擔，應該成為學生減負的需要、發(fā)揮語文課程教育功能的需要、新的語文課程標準的需要以及學生成長過程中自覺的生活需要、人生需要和學習需要。學生對待課外作業(yè)的態(tài)度也同樣應該成為一種生活態(tài)度。在這種態(tài)度的指引下，學生在課外作業(yè)過程中盡情體驗苦惱和辛勞、幸福和快樂。一、學生減負的需要作為教學的一個基本環(huán)節(jié)，作業(yè)是學生鞏固知識、提高學習能力的重要手段。內(nèi)容多元、形式多樣、角度多變的作業(yè)練習，能使學生從中獲取知識，掌握技巧，形成能力，發(fā)展思維。同時，學生的情感、意志、習慣、興趣等，也可在

4、編織精巧的作業(yè)訓練過程中得到培養(yǎng)。然而，新課標頒布己逾七年，一些教師的觀念迄今仍未得到更新，課前作業(yè)缺，課后作業(yè)補，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，給學生造成很大負擔。因此，再次強調(diào)減負是勢之必然，小學語文課外作業(yè)應在減負之列。二、發(fā)揮語文課程教育功能的需要黃孟柯先生曾指出了語文教育作為母語教育的本質(zhì)，即語文是從民族文化精神中衍生出來的學科，語文教育應關(guān)注學生的文化精神。語文教育應該培養(yǎng)學生的良好道德情操，合理的語文知識結(jié)構(gòu)，完善的智能結(jié)構(gòu)，健全的思維品質(zhì)等。語文教育應構(gòu)筑學生的精神大廈。語文課程的教育功能也強調(diào)“涵養(yǎng)言語能力、發(fā)展智慧結(jié)構(gòu)、建設美麗人生”。新課標倡導“自主合作”，突出學生個性，張揚民主風氣，

5、注重個體體驗，實際也是在大力提倡學生的人文精神、獨立精神、創(chuàng)新精神和審美精神。新課標下的小學語文課外作業(yè)給學生提供了彰顯個性的空間，有利于語文課程教育功能的發(fā)揮。三、語文作業(yè)的問題自提倡“減負”、新課改以來，致力于此方面的研究較多。有些學校曾經(jīng)或者正在做一些有益的改進嘗試。如“開放性作業(yè)”“主體性小學語文課外作業(yè)設計與評價研究作業(yè)”“個性化作業(yè)”“研究性作業(yè)”等。目前，對于小學語文作業(yè)設計的研究已日趨深入。如人教版新教材的編寫中就相當重視作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設計的趣味性和人文色彩，并加強了感悟、積累、實踐，關(guān)注學生的經(jīng)驗世界、想象世界和學生的生活。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得不少寶

6、貴經(jīng)驗，這些都有助于本研究的實施。盡管如此但尚屬局部、零散，尤其在評價方面較欠缺，缺乏有效的評價方式和激勵機制。無法從根本上革除傳統(tǒng)作業(yè)中存在的種種弊端，猶如曇花一現(xiàn)。學生對待新型作業(yè)的態(tài)度重又回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中。故對此進行深入細致的研究很有必要，也極為迫切。其中尤為重要的一個部分就是小學語文課外作業(yè)的設計與評價。四、國外作業(yè)設計情況對于學生作業(yè)的設計，國外的教育家們早已擯棄了課本的約束和課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)。通過學生自己上網(wǎng)、上圖書館查閱資料，與同學相互合作來完成某一專題研究等。故一些教育先進國家的作業(yè)形式與評價改革，對我們很有啟發(fā)意義。如：英國中小學生課程作業(yè)主要

7、有四種類型：一是實踐作業(yè)。有教師指導的各種活動（實驗）、獨立觀察、完成作品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)。客觀性測試，分為簡答題、搶答題，寫隨筆、論文、實踐報告、評論、調(diào)查報告、做科研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。朱仲敏老師曾在對美國中小學家庭作業(yè)目的的定位研究中認為，美國中小學教師以較為寬廣的視野從多方面、多層次定位作業(yè)的目的。分別從作業(yè)與學生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，作業(yè)與學生個性發(fā)展的關(guān)系，作業(yè)對學生、親子關(guān)系、家校關(guān)系、社會的影響等角度考慮。使作業(yè)成為學生和家長之間、家長和學校之間、學校和社會之間聯(lián)系的一種中介。而且隨著經(jīng)濟的增長，教育理念的發(fā)展變化，教育改革的深入，教育評價理論與實踐的結(jié)合以及人文主義思想的影響，教育評價進入專業(yè)化時期。新課程標準強調(diào)作業(yè)的價值，將它作為重建與提升課程意義與人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學生成長的珍貴履歷。在新的語文課程標準中，要求學生吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。初步具備搜集和處理信