淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1、    淺議農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)    黃俊摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。有了這種心理狀態(tài)，就可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑有著十分積極的意義。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ).好問(wèn)是孩子的天性.我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，是學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，常常是

2、一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答.因此，我認(rèn)為要使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，它在學(xué)生的思維活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)中占有重要地位。有了這種心理狀態(tài)，就可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑有著十分積極的意義。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ).好問(wèn)是孩子的天性.美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最

3、高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題.所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，是學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展.在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，常常是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答.因此，我認(rèn)為要使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn)好奇是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽.強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng).因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特

4、點(diǎn)，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望.如：我在上草船借箭這課時(shí)，抓住“借”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心.借其實(shí)是騙，為什么偏偏用借呢？為什么課題是“借”箭，而不是騙箭呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧，神機(jī)妙算，而且暗示了這箭在后來(lái)作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操.也就是曹軍造箭射自己.二、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心，敢于發(fā)問(wèn)在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn).這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。1、創(chuàng)設(shè)積極寬松和諧的教學(xué)環(huán)境.在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)的，沒(méi)有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行

5、情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛。使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教學(xué)是師生共同的精神生活過(guò)程，民主和諧活潑的課堂氛圍，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思維達(dá)到最大的活躍，而且可以消除學(xué)生的緊張、焦慮、畏懼的心理，在平等和諧中讓他們充分披露靈性展示個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境.在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提供良好的心理?xiàng)l件.教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話.引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提

6、出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題.允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思. 在實(shí)際教學(xué)中傳統(tǒng)的師生關(guān)系仍然起著主導(dǎo)作用，學(xué)生見(jiàn)了教師仍有點(diǎn)“怕”，害怕自己說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，受批評(píng)或指責(zé)，所以在教學(xué)中教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有著自己意識(shí)的主動(dòng)活躍的人，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中是一個(gè)可積極合作的對(duì)象，教師要坦率、真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，決不能用語(yǔ)言或行動(dòng)挫傷學(xué)生提問(wèn)的積極性。如學(xué)生在課堂上提問(wèn)或答題不嚴(yán)密、不完整，允許補(bǔ)充說(shuō)明，允許學(xué)生想好再說(shuō)，不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，必要時(shí)甚至允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)，教師對(duì)

7、學(xué)生提問(wèn)或不同意見(jiàn)都應(yīng)表示歡迎，盡可能給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)改變自己的角色和教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、幫助者、支持者，善解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生提供平等參與機(jī)會(huì)，樂(lè)于和學(xué)生交流，學(xué)生消除了顧慮，這樣學(xué)生就敢于向老師提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的思想，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提不同的見(jiàn)解和思考。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須積極地與同學(xué)們進(jìn)行雙向交流，融洽師生關(guān)系，活躍學(xué)生思維，從而激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問(wèn)愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難?？梢?jiàn)提問(wèn)并不容易.學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程.需要教師的示范和引導(dǎo).1、以問(wèn)引文。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，要

8、抓住關(guān)鍵之處，這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、提供范例。學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，、，學(xué)生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在提問(wèn)的角度、思路、方法方面給學(xué)生提供范例。善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)。3、變課堂的縱向提問(wèn)為橫向提問(wèn)。所謂橫向提問(wèn)就是在課堂上問(wèn)題不是由教師提出，而是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)

9、方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問(wèn).善問(wèn)是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高，善問(wèn)是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明、問(wèn)得妙。問(wèn)得當(dāng)，是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn)，不要一有疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn)。那些通過(guò)自己的努力，或通過(guò)查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題，則不必提問(wèn)。問(wèn)得明，是指對(duì)問(wèn)題的表述要清楚、明白。清晰的表達(dá)?？梢允箚?wèn)題更加明朗，而且還能幫助提問(wèn)者自己理清思路，為問(wèn)題更加深入探討和解決提供契機(jī)。問(wèn)得妙，是指學(xué)生提出的問(wèn)題具有很高的認(rèn)識(shí)水平，這些問(wèn)題無(wú)法從課本或教學(xué)資料中得到答案，必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)理解、分析、推測(cè)、歸納等過(guò)程將那些看似零碎的信息進(jìn)行加工。這就需要調(diào)動(dòng)提問(wèn)者認(rèn)知方面的所有潛能，有時(shí)還要受到自己的興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的制約。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，