淺談小學英語口語教學

1、    淺談小學英語口語教學    張小文摘 要：英語不僅僅是一門課程，更是一種語言。對于語言，在日常生活中，如何去運用這門語言與他人交流，比掌握這門語言的語法更為重要。所以，口語，在英語教學中是不容忽視的一部分。因而，如何更好的進行口語教學是一個極具意義的問題。關鍵詞：小學英語；口語；教學英語口語，是人與人之間利用英語進行日常交流的簡稱。與語法要點不同，英語口語更加的靈活多變，也更貼近現實。一、學習口語的意義從接觸一門外語到掌握這門語言并且能夠流利的使用這門語言交流，需要一個非常漫長的過程。而孩子們往往比中年人更容易接受新的事物。所以，從他們啟蒙開始讓

2、他們開始接觸英語使用英語，對他們日后學習英語有著非常大的幫助。二、小學英語口語的現狀學習語言的最終目的就是為了交流，但現狀卻是與這一初衷大相徑庭，許多學生語法知識了解得頭頭是道，考試過程中也能取得較好的成績，但到了實際交流中卻異常拘束，積極性不夠高，有時候即使心中知道如何作答話到嘴邊卻還是說不出口。我認為這種現象主要有以下幾點原因。1.缺少語言環(huán)境。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從初接觸英語到能夠自如的與他人進行交流是需要非常多的練習的，然而課堂中能夠用來自由交流的時間是有限的，課后使用英語口語交流的契機也比較少，所以總體來說學生們使用英語進行交流的機會還是比較少的。2.學生的心理素質與性

3、格差異。這世上沒有兩片完全相同的葉子，人也是如此。每一個人的心理素質跟性格特點都是不同的，有人愿意展現自己，當然也有人怯于在大庭廣眾之下交流。有的學生害怕出錯，擔心被人嘲笑，所以不敢與他人交流，所以他們放棄了許多使用英語口語的機會，進而口語能力未能得到真正的鍛煉。3.學生人數較多。不是每一個學生都會主動參與到課堂上的活動當中，因為班級中學生人數較多教師也無法做到每時每刻考慮到課堂上的每一個人，這給英語教師組織口語訓練造成了非常大的困難，這樣就會造成學生口語水平的參差不齊。三、如何更好的進行口語教學1.課堂互動。低年級小學生閱歷比較淺，語言表達能力還處于生長發(fā)育期，而口語教學，需要更加的注重讓他

4、們大膽說出口。而日常生活中這種機會比較少，所以需要教師在課堂上利用一些時間讓學生們使用英語進行交流。比如教至詢問對方名字-what is your name？-my name is 這一章節(jié)的時候，可以鼓勵學生使用英語進行自我介紹，在課堂上讓他們用新學的英語句子進行交流。課堂上的互動，能夠鼓勵更多的學生參與到口語訓練當中來，讓每一位學生都能夠得到鍛煉自己的機會。2.游戲中教學。愛玩是小孩子的天性，還是年紀尚小的時候，只是一味的講課，學生們很容易失去耐心注意力轉移到其他的地方，這時候，就需要教師設計一些有趣的課堂活動使學生們投入到課堂當中來。比如講到"where is my ruler

5、？"這一章節(jié)，可以讓學生把一些文具藏在某些地方，另一部分學生則使用英語詢問文具所在的地方，通過英語口語的一問一答來找到自己的文具。這種能夠讓每一個學生參與其中的課堂活動，能夠迅速調動學生們的學習積極性，并且激發(fā)他們說英語的興趣。3.激勵性原則的使用。師生的互動在授課過程中是非常重要的，而激勵性原則的合理使用能夠達到事半功倍的效果。適當的鼓勵，能夠增強學生們的自信心。當他們在使用英語交流的過程中出現錯誤，這時候教師如果能夠給予恰到好處的鼓勵，能夠起到安撫和鼓勵的效果，避免他們因為窘迫而逃避以后使用英語交流的情況。而當他們能夠使用英語進行較好的交流的時候，教師的夸獎也能夠促使他們再接再厲

6、。教師的作用貫穿于課堂當中，讓學生們能夠跟著教師的節(jié)奏，接受教師的循循善誘，從而達到教師想要的學習效果。4.音樂和動畫輔助教學。如今，多媒體教學已經成為教學過程中非常重要的一部分。在學生們偶爾出現學習疲乏心態(tài)的時候，一部有趣的英語動畫或者一首歡快的英文歌曲，能夠適當的緩解學生們的疲乏。而且，據研究顯示，通過聽英文歌曲跟觀看英語動畫，對學習英語也有著很顯著的作用。學生們在適當放松的同時，也能通過耳濡目染的英文句子英文發(fā)音，將其潛移默化的存放在自己的記憶當中。5.重視文章閱讀。教師可以通過講述英文小故事，讓學生們在日積月累中記住一些英語詞組的使用方法，也可以鼓勵學生們自發(fā)在課堂之上用英文向其他同學介紹某個小故事，這樣能夠增加課堂的趣味性，同時也能夠鍛煉學生們的英語表達能力。教師也可以在課堂上帶領學生朗讀一些英語文章，正如俗話所說“口過一遍，心記一遍”，讀的次數多了，學生會自然而然的記住一些英文知識點，也能夠提高他們講英語的能力。四、總結小學英語口語教學方法有很多，每一種都有其優(yōu)缺點，這時候就需要教師熟悉學生們的特點，結合各種教學方式，合理協(xié)調，從而使授課效果盡可能優(yōu)化?？谡Z教學，更多的是教師與學生、學生與學生之間的互動，只有給他們說出來的機會，鼓勵他們大聲說出來，才能體現口語教學的意義。參考文獻：1 周長洪.淺談低年級口語交際教