淺談學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新

1、    淺談學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新    張博文【摘要】隨著素質(zhì)教育的廣泛推進(jìn)，要重視聲樂集體課，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，不斷提升其演唱方面的水平和潛力，促使其能夠更快、更好地掌握演唱的方法和技巧，滿足社會發(fā)展的實(shí)際需要，這也是學(xué)前教育專業(yè)教師需要進(jìn)行深入思考和探索的問題?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂教學(xué)學(xué)前教育作為人生所接觸的真正意義上的第一次教育顯得十分重要，為了綜合發(fā)展兒童的德、智、體、美。學(xué)前教育必須打破以往陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法。一、學(xué)前教育聲樂所具備的特點(diǎn)相對于其他聲樂課來說，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂其本身具有獨(dú)特性，不論是

2、對學(xué)生的教育，還是教學(xué)目的都有著明顯的區(qū)分，在一般的聲樂教學(xué)中對學(xué)生的聲音條件、理論知識水平和發(fā)聲技巧都有著嚴(yán)格的要求。而學(xué)前教育中的聲樂訓(xùn)練則以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、陶冶藝術(shù)情操為主要目的。學(xué)前教育的學(xué)生不需要具備專業(yè)聲樂學(xué)生的條件，僅需要掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲即可。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多以齊唱的方式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)前教育主要是針對兒童的教育，所以高校對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的聲樂的理解素養(yǎng)，為了能在將來的工作中有扎實(shí)的聲樂知識，學(xué)前教育的聲樂訓(xùn)練課程需要掌握以下三個(gè)重要技能：首先，掌握聲樂的發(fā)聲技能和理論知識是非常重要的。為了掌握發(fā)聲技能，必須訓(xùn)練學(xué)生對人體的發(fā)聲器官、呼吸方法

3、以及咬字、胸腔共鳴等方面有一定的了解。其次，要想學(xué)好聲樂，必須加強(qiáng)聲樂理論知識，學(xué)生能對樂譜有全面的了解認(rèn)識。最后，對兒童歌曲有一定的積累，在聽歌時(shí)要能區(qū)分歌曲的高低音，抓準(zhǔn)音色，分出作品好壞。以上這些因素都將成為學(xué)前教育專業(yè)聲樂訓(xùn)練的重要依據(jù)。二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生的專業(yè)水平各不相同。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，使一部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)專業(yè)的聲樂老師的并教學(xué)理念仍然被應(yīng)試教育所禁錮，他們未將聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，沒有給與學(xué)生聲樂能力與聲樂技巧培養(yǎng)足夠的重視，這樣一來就自然無法真正提升聲樂教學(xué)的品質(zhì)。（二）學(xué)前教育專業(yè)聲樂課沒有統(tǒng)一教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，可是，當(dāng)前我國對

4、學(xué)前教育專業(yè)課的教學(xué)還沒有進(jìn)行規(guī)范，所以缺少全國性統(tǒng)一指導(dǎo)教材，學(xué)前聲樂課還處于混亂發(fā)展的狀態(tài)。（三）只注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐。老師教學(xué)的目的是學(xué)生可以把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，但是很多學(xué)校因?yàn)樽陨韺W(xué)條件欠缺，無法和幼兒園建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，使得學(xué)生缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后工作中有可能難以適從。三、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革建議（一）完善招生機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)前并未接受過任何音樂相關(guān)的訓(xùn)練，使得招生錄取和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，有的學(xué)生無法勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。要培養(yǎng)合格的學(xué)前教育專業(yè)人才，首先需要完善原有的招生機(jī)制，把握好招生錄取的關(guān)卡。可以操作的方式有：在現(xiàn)有招生錄取體制

5、的根基之上，加入音樂相關(guān)的測試，尤其是對聲樂的考試，這樣不但能夠保證所有錄取生都具有一定的音樂基礎(chǔ)，還可深化他們對于學(xué)前教育專業(yè)的了解和認(rèn)識，激起他們對這個(gè)專業(yè)的熱愛。（二）完善專業(yè)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)沒有統(tǒng)一教材，這是一個(gè)難以在短期內(nèi)解決的問題，但隨著學(xué)前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，學(xué)校與聲樂老師都應(yīng)該形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念與方法。需要結(jié)合幼教老師的工作特點(diǎn)與幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來制定科學(xué)有效的課程體系，以此來推進(jìn)聲樂課的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)全新的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要來設(shè)立可以使幼兒群體感興趣的聲樂課。幼兒的聲樂教學(xué)不同于中學(xué)生聲樂課教學(xué)那般復(fù)雜，它主要以

6、兒歌學(xué)習(xí)為主，附帶教授一些音樂基礎(chǔ)性知識，培養(yǎng)幼兒對于學(xué)習(xí)聲樂的興趣。除此之外，有條件的學(xué)校還可以設(shè)立關(guān)于兒歌彈唱方面的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂老師展開歌曲伴奏方面的教學(xué)，不但能夠強(qiáng)化老師的唱功，而且還能夠在實(shí)踐教學(xué)過程中使幼教老師和幼兒一起協(xié)作配合來完成兒歌的教學(xué)，這樣對提升教學(xué)成效大有益處。（三）采用更加靈活的教學(xué)模式和方法（1）針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，要以幼兒歌曲的演唱為主，表演發(fā)揮輔助作用?？梢远ㄆ谂e辦講座，提升針對性，為學(xué)生講解爭取表演幼兒歌曲的方法，重視傳授演唱的技巧和基本知識。（2）為了在根本上提升這祭壇教學(xué)模式的教學(xué)效率，項(xiàng)次教學(xué)常常應(yīng)用，使

7、得學(xué)生能夠更好的掌握基本的原路和思路，了解發(fā)生的基本原理，明確在不同個(gè)體中表現(xiàn)形式的差異。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生掌握了發(fā)生的技巧和眼里，使得學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)相互援助和幫忙，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際訓(xùn)練中，發(fā)音誤差不可避免，因此，產(chǎn)生的噪音較多，在空氣中實(shí)現(xiàn)了傳播的目的。（3）重視學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。對于成果的展現(xiàn)和匯報(bào)，其目的是為學(xué)生提供更好的展示機(jī)會，發(fā)揮其各自的優(yōu)勢和特長，實(shí)現(xiàn)對經(jīng)驗(yàn)的分享和體驗(yàn)。對于學(xué)前教育專業(yè)的教師，需要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，使得其能夠結(jié)合自己的風(fēng)格，進(jìn)行有效的創(chuàng)作，而后進(jìn)行匯報(bào)演出。（四）將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何理論脫離

8、了實(shí)踐都是空洞抽象的。由此可見，實(shí)踐在聲樂訓(xùn)練中必不可少。在聲樂訓(xùn)練中，“唱得好”固然重要，但對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，“教得好”更為重要。四、結(jié)束語伴隨我國教育體制的持續(xù)深人改革與創(chuàng)新，人們越來越關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的效率與品質(zhì)。提升師資水平，優(yōu)化教學(xué)方式是改善我國學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)品質(zhì)的有利手段，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才有著很強(qiáng)的推動作用。參考文獻(xiàn)：1汪梅娟.對學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的反思與改革j.藝術(shù)研究，2010，（02）2劉偉，王善虎，呂小允.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探析j.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）.3劉莉紅.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思與