淺談?dòng)變鹤晕以u(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

1、    淺談?dòng)變鹤晕以u(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)    劉恩芝在現(xiàn)代的幼兒園課程中，一堂完整的課程不僅包括了準(zhǔn)備、目標(biāo)和延伸，幼兒的自我評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的組成部分。幼兒期是個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)是必要的，這有利于幼兒認(rèn)識(shí)自我，客觀、全面的判斷自己。作為教育者，要從小培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，塑造良好的性格，實(shí)現(xiàn)更好的社會(huì)化;作為家長(zhǎng)，要配合教師的工作，并一起努力發(fā)展幼兒自我評(píng)價(jià)能力。本論文論述了幼兒自我評(píng)價(jià)能力的不足和如何培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力兩個(gè)觀點(diǎn)。1 幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.1 幼兒自我評(píng)價(jià)不全面。幼兒的自我評(píng)

2、價(jià)受到自身的認(rèn)知水平的限制，他們只是從一個(gè)單一的方面角度來(lái)看待自己的結(jié)果。幼兒的評(píng)價(jià)往往是對(duì)自己的外部評(píng)價(jià)，比如自己的行為，自己的動(dòng)作甚至是外貌。幼兒因?yàn)閷?duì)事物的發(fā)展和形成不了解，許多時(shí)候只能看見(jiàn)自己眼前所發(fā)生的情況來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。無(wú)法通過(guò)各種方面進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。并且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠完全，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言很籠統(tǒng)且不能很好的說(shuō)明自己的想法。而且大部分幼兒的自我評(píng)價(jià)來(lái)自于成人的評(píng)價(jià)的復(fù)述，不是自己內(nèi)心的真實(shí)想法。1.2 幼兒自我評(píng)價(jià)的自尊傾向和自我保護(hù)?，F(xiàn)代心理學(xué)家馬洛斯認(rèn)為，人的基本能需要中包括自尊的需要。自尊又分為內(nèi)在自尊和外在自尊。內(nèi)在自尊是使自己得到自己的尊重，外在自尊是自己得到別人的尊重

3、。他們是人類(lèi)的較高層次的需要。在幼兒做出自我評(píng)價(jià)中，一般都會(huì)避免自己的不優(yōu)秀和錯(cuò)誤的地方，當(dāng)教師提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，幼兒往往會(huì)避開(kāi)不答。同是幼兒對(duì)于自己的評(píng)價(jià)往往是優(yōu)秀的，當(dāng)幼兒評(píng)價(jià)其他幼兒時(shí)，通常優(yōu)先指出缺點(diǎn)。在我見(jiàn)習(xí)的幼兒園里，在上手工課做一個(gè)小雨傘中，當(dāng)幼兒做出一個(gè)小雨傘時(shí)，通常首先是問(wèn)教師雨傘是否漂亮，接著與自己的小伙伴進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)其他幼兒指出某一方面的不足時(shí)，幼兒往往會(huì)說(shuō)你亂說(shuō)或者對(duì)自己好的方面加以重復(fù)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。1.3 自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)性有待提高。自我評(píng)價(jià)是一種客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是一種主觀判斷，與客觀事實(shí)不一定相符合。主觀判斷和客觀事實(shí)的相符程度就是自我評(píng)價(jià)的恰當(dāng)性。如果幼兒對(duì)自己的

4、評(píng)價(jià)高于或低于事實(shí)太多，容易出現(xiàn)兩種情況自滿(mǎn)或自卑，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。并且根據(jù)研究表明，幼兒評(píng)價(jià)自己的老師父母還有自己時(shí)總是偏高。這也和現(xiàn)代的孩子多為獨(dú)生子女有關(guān)，幼兒在不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，容易形成唯我?dú)尊和自我中心的不良性格，這也讓幼兒不能對(duì)自己有一個(gè)好的定位，父母的溺愛(ài)也容易使幼兒造成自滿(mǎn)的性格，導(dǎo)致幼兒不能正確的認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，現(xiàn)在的老師總是只是鼓勵(lì)幼兒，不愿意直接指出錯(cuò)誤，也造成了不良的影響和結(jié)果。2 培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力。2.1 培養(yǎng)幼兒正確和全面的認(rèn)識(shí)自己。幼兒最開(kāi)始的自我評(píng)價(jià)往往是來(lái)自于成人的評(píng)價(jià)，幼兒本身并不知道為何會(huì)形成這樣的評(píng)價(jià)，而作為幼兒在幼兒園階段的啟蒙者，教師

5、要通過(guò)日常的活動(dòng)讓幼兒了解教師的評(píng)價(jià)是如何形成的。并且教師作要注重自己的言行，雖然現(xiàn)代教育鼓勵(lì)肯定幼兒，但“你真棒”，“干得不錯(cuò)”等詞已經(jīng)開(kāi)始濫用;對(duì)于肯定幼兒的方式，也不僅僅是聰明的程度或成績(jī)的好壞，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的閃光燈，作為教師，就是要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)。在我見(jiàn)習(xí)的幼兒園中，有一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)方面并不出彩，但是樂(lè)于幫助老師而且非常積極，老師總是在小朋友的面前表?yè)P(yáng)他，使得這個(gè)幼兒更加主動(dòng)積極。2.2 家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)幼兒的思維。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望要適中，充分利用“羅森塔爾”效應(yīng)，對(duì)幼兒的期望要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平及興趣能力，不能因?yàn)橛變簺](méi)有

6、達(dá)到對(duì)幼兒給予消極的評(píng)價(jià)，這容易導(dǎo)致幼兒造成不自信的心理，對(duì)自己的能力產(chǎn)生了疑問(wèn)，從而讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也不因過(guò)于的溺愛(ài)幼兒，對(duì)于幼兒的一切行為表示肯定也容易使幼兒產(chǎn)生自滿(mǎn)的心理，讓幼兒不能了解自己的錯(cuò)誤。同時(shí)家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意進(jìn)行縱向比較而不是橫向比較，多發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和改變，而不是總把幼兒與其他幼兒做比較。在評(píng)價(jià)時(shí)也要注意前后一致，不能在幼兒進(jìn)步時(shí)大力鼓勵(lì)，退步時(shí)嚴(yán)加指責(zé)，這會(huì)讓幼兒感到無(wú)所適從，不能對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。2.3 運(yùn)用直觀的工具促進(jìn)幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。在幼兒的幼兒園時(shí)光中，“小紅花”“粘粘畫(huà)”是教師鼓勵(lì)幼兒的最直觀的一個(gè)方式，同時(shí)在幼兒的評(píng)價(jià)

7、表上添加新的內(nèi)容，比如說(shuō)有禮貌，勇敢，自覺(jué)性，懂得謙讓等，不僅僅是成績(jī)的好壞決定。小紅花等物品是幼兒得到教師肯定的最直接的方式，往往能使幼兒對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒對(duì)能夠?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)更加的全面和正確，減少盲從和錯(cuò)誤歸因，明確自己的努力方向。2.4 教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的榜樣兒童心理學(xué)家哈特維克認(rèn)為，在寧?kù)o愉快，和諧的氣氛中生活的幼兒與在氣氛緊張，沖突環(huán)境下的幼兒更加具有自信，教師和家長(zhǎng)都是幼兒人生第一個(gè)階段的中的重要角色，幼兒還不具備明辨是非的能力，教師和家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒都影響深遠(yuǎn)，因此，家長(zhǎng)和教師都要提高自身的修養(yǎng)，注意自己的一言一行，潛移默化的讓幼兒形成正確的價(jià)值觀，形成良好的品質(zhì)，更好的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3 結(jié)語(yǔ)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力的提高和培養(yǎng)是幼兒形成良好的性格，實(shí)現(xiàn)更好的社會(huì)化做準(zhǔn)備。幼兒的自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)不僅僅