七年語(yǔ)文3課短文兩篇貝殼第2課時(shí)

1、學(xué)科語(yǔ) 文年級(jí)七課 題 3、短文兩篇 貝殼課型新課課時(shí)2授課日期8月26日總第（5）課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。情感目標(biāo)學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn)情感與價(jià)值觀。體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。知識(shí)點(diǎn)作者簡(jiǎn)介 生字的音形義教學(xué)重點(diǎn)體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。教學(xué)手段板 書(shū) 板 畫(huà) 設(shè) 計(jì)短文兩篇小小貝

2、殼 精致、仔細(xì)、一絲不茍 為了體內(nèi)生命貝殼 對(duì) 比 聯(lián)想 人類(lèi) 做好事情 讓生命更有意義舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（正頁(yè)）舒蘭四中 設(shè)計(jì)人：伊艷慧 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含時(shí)間分配）課前三分鐘：背誦古詩(shī)詞語(yǔ)言積累 3一、 展示貝殼圖片：你看到貝殼時(shí)，你想到了什么？同學(xué)們自由的發(fā)表意見(jiàn)，引出生命的話(huà)題。三、二、基礎(chǔ)知識(shí)：（20）1、 作者簡(jiǎn)介：席慕容，臺(tái)灣女作家，畫(huà)家。作品詩(shī)集七里香散文集有一首歌。2、 字音:蟬(chán )收斂( lin )顫動(dòng)(chàn )聒(gu )寬恕(shù) 釋義：一絲不茍:形容辦事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍,敷衍了事,馬馬虎虎三、

3、課文朗讀：教師犯讀 學(xué)生自由朗讀四、整體把握 貝殼 作者是位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動(dòng)了她。和蟬的寫(xiě)法不同，本文用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1作品內(nèi)容感知 填空 這是的貝殼，里面住著的生命。（用書(shū)上的關(guān)鍵詞語(yǔ)填空） 教師歸納 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步

4、想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（副頁(yè)）舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（副頁(yè)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含時(shí)間分配） 該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2再讀課文，填空 我由貝殼想到了，又想到了，表達(dá)我的的想法?？偨Y(jié)寫(xiě)作手法聯(lián)想、類(lèi)比三、問(wèn)題探究1、“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝

5、殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。 2課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？ 作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)

6、法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。3這篇文章揭示了怎樣的人生意義？ 在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？五、拓展延伸舒蘭市中小學(xué)“兩修三課”教案用紙（副頁(yè)）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含時(shí)間分配）A、蟬與貝殼兩文在內(nèi)容、主題和寫(xiě)法上有哪些異同？?jī)善恼碌漠愅合嗤帲?.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。2.對(duì)于生命的理解，都比較積

7、極、認(rèn)真。3.對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：1.寫(xiě)法：蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題。2.主題思想不同：蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。3.主題的表達(dá)方式不同：蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。B 拓展歷史上有哪些人物，名垂青史，為后人銘記，給我們展示了怎樣的生命意義？（學(xué)生自由發(fā)揮）楊靖宇 雷鋒六、作業(yè)布置 1、完成相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)。 2、實(shí)踐作業(yè)：課外搜集些關(guān)于熱愛(ài)生命、對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例