新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)四――六單元主講

1、精品新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)四六單元主講稿四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元主講稿一、教材分析小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，本單元將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比擬、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，為第六單元小數(shù)的加法和減法立下根底，使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息。小數(shù)的意義是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。這里教材把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，加強(qiáng)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，使學(xué)生明確小數(shù)表示的書分母是10、100、10000的分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的記數(shù)單位以及單位間的進(jìn)率，從而清楚地了解小數(shù)為什么可以仿照整數(shù)的寫法。小數(shù)的性質(zhì)也很重要。學(xué)生知道小數(shù)末尾添0、去0不改

2、變小數(shù)的大小，就加深了對(duì)小數(shù)的理解。它還是小數(shù)四那么計(jì)算的根底。應(yīng)用它可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)，也可以根據(jù)具體運(yùn)算的需要，在小數(shù)末尾添上0或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。小數(shù)大小的比擬也有助于加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。小數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數(shù)大小的比擬問題，但只是說明在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的。小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它是進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算的根底，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的根底。小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫以及求小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，其中把較大的數(shù)改寫成用“萬、“億作單位的數(shù)是本單元所學(xué)的幾局部知識(shí)的綜合應(yīng)用。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比擬

3、、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。 難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。三、學(xué)情分析這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生在學(xué)生熟練地掌握了整數(shù)的四那么運(yùn)算，以及在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四那么運(yùn)算打好根底。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫時(shí)，需要綜合運(yùn)用前面學(xué)過的計(jì)量單位和進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等知識(shí)，因此要求學(xué)生逐一扎實(shí)地學(xué)習(xí)。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫成用“萬、“億作單位的數(shù)容易混淆，需注意區(qū)別。四、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)的

4、意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的記數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比擬小數(shù)的大小。2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法保存一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。五、教學(xué)方法與措施1、“以學(xué)生為本開展教學(xué)。本單元，我們的教學(xué)不是“0起點(diǎn)，而應(yīng)注重建立在學(xué)生已有的知識(shí)根底之上。三年級(jí)下冊(cè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材，并借助形象的直觀圖，初步明了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。本學(xué)段第一課時(shí)在內(nèi)容有交叉重復(fù)現(xiàn)象，但側(cè)重點(diǎn)逐漸變成了“逐漸嘗試脫離單位理解小數(shù)意義

5、。同時(shí)值得注意的是：在前四課時(shí)的教學(xué)中，教材在預(yù)設(shè)上注重的是解讀常見單位名稱的含義，如價(jià)格、長(zhǎng)度。不必過早引入名數(shù)互化問題，學(xué)生難以理解。此處如果教師沒有把握好預(yù)設(shè)，會(huì)使教學(xué)混亂，不斷影響掌握情況和后繼內(nèi)容的教學(xué)，而且在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的前提下提早加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2、我們更應(yīng)注重尊重學(xué)生的已有思維方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)。本單元在?生活中的小數(shù)?中涉及了“名數(shù)互化的教學(xué)，名數(shù)互化是學(xué)生比擬困難的一個(gè)知識(shí)板塊，原因有：第一，學(xué)生必須要對(duì)進(jìn)率非常熟悉；第二，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)也必須很明確，要有一定的數(shù)感做支撐。因此我們可以從這兩方面入手，可以通過整理進(jìn)率讓學(xué)生熟悉進(jìn)率，在常見習(xí)題的訓(xùn)練中提高互化的能力

6、。此外我覺得，名數(shù)改寫我們大可不必從語言上標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生，書上也沒有出現(xiàn)高度概括的總結(jié)性語句，我們可以結(jié)合實(shí)際含義引導(dǎo)學(xué)生判斷乘除，再轉(zhuǎn)化為小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)更利于學(xué)生的建構(gòu)，否那么會(huì)對(duì)學(xué)生的掌握和運(yùn)用帶來更多的負(fù)面影響和程式化的東西，把復(fù)雜問題更復(fù)雜化。六、問題研討  1.如何引導(dǎo)學(xué)生掌握十進(jìn)制復(fù)名數(shù)的相互改寫，提高做題正確率？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元?三角形?一、教學(xué)內(nèi)容教科書8094頁的內(nèi)容。二、教材解讀1.本單元的內(nèi)容及作用。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容根底上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的

7、教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。本單元主要內(nèi)容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表： 具體內(nèi)容例題安排及目標(biāo)要求三角形三角形的特性例一結(jié)合生活情境和具體操作活動(dòng)，使學(xué)生抽象概括出三角形的特性，認(rèn)識(shí)三角形各局部名稱及底和高的含義，學(xué)習(xí)用字母表示三角形。例二聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。例三創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學(xué)生在積極的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊。三角形的分類例四讓學(xué)生在給三角形分類的探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形及等腰三

8、角形、等邊三角形的特征。三角形內(nèi)角和例五通過一系列的實(shí)驗(yàn)、操作活動(dòng)，讓學(xué)生推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。圖形的拼組例六通過拼、擺、畫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。例七讓學(xué)生在圖形的拼組、設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步開展空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最根本的多邊形，一個(gè)多邊形都可以分割成假設(shè)干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，開展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)

9、學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，開展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下根底。2本單元教材的編寫特點(diǎn)。1關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問題，建構(gòu)他們自己新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：對(duì)“三角形的分類這一內(nèi)容，教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類，能

10、區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一根底，設(shè)計(jì)了“給三角形分類活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類的探索活動(dòng)中了解和把握各種三角形的特征。又如，對(duì)三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計(jì)，教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識(shí)幾何形體特征的需要，而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對(duì)于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。2重視創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)。幾何初步知識(shí)無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說，都比擬抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要

11、充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，讓學(xué)生帶著問題，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊這一局部?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近“這是什么原因呢？這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境，讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開展空間觀念和推理能力。3教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但表達(dá)知識(shí)的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具

12、備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質(zhì)打下了根底。為方便教師領(lǐng)會(huì)教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學(xué)，更好地開展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視表達(dá)知識(shí)形成過程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要表達(dá)在：概念的形成不直接給出結(jié)論，而是提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐的素材，設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。 4加強(qiáng)對(duì)圖形之

13、間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本單元增加了“圖形的拼組，讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作、探索能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠識(shí)別和區(qū)別它們。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。2.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形

14、的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)一步開展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)建議1準(zhǔn)確把握本冊(cè)關(guān)于“三角形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定程度的空間感。他們對(duì)周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力，可以在比擬抽象的水平上認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)行探索。因此，本冊(cè)對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)有所不同，應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)三角形。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)，如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊“三角形內(nèi)角和是180°等內(nèi)

15、容的具體目標(biāo)時(shí)，不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高能力。2.重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)。 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)是在活動(dòng)中逐步建立起來的?；貞浬罱?jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段，也是開展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對(duì)圖形的認(rèn)

16、識(shí)，開展空間觀念。3.促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。數(shù)學(xué)在信息社會(huì)應(yīng)用廣泛，重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式、經(jīng)濟(jì)有效地、精確地表達(dá)和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號(hào)之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)會(huì)用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高自己的思維水平。4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間，利

17、用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進(jìn)一步開展學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí)，要注意切合實(shí)際，易操作而有實(shí)效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，不能配備豐富多彩的教學(xué)具，教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深。六、課時(shí)安排第一課時(shí)：三角形的特性例1、例2第二課時(shí)：三角形任意兩邊的和大于第三邊例3第三課時(shí)：三角形的分類例4第四課時(shí)：三角形的內(nèi)角和例5第五課時(shí)：圖形的拼組例6第六課時(shí)：圖形的拼組例7七、問題研討如何讓學(xué)生順利的接受三角形的特性？四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元

18、主講稿一、 教學(xué)內(nèi)容：人教版四下數(shù)學(xué)95107頁。包括：小數(shù)加、減法，混合運(yùn)算以及整數(shù)的運(yùn)算定律推算到小數(shù)。二、 教材解讀：本單元從人類五彩繽紛的生活中選擇體育運(yùn)動(dòng)為背景，選擇運(yùn)發(fā)動(dòng)在某些運(yùn)動(dòng)工程中的得分情況或運(yùn)動(dòng)器材的價(jià)格為學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的素材。它緊密聯(lián)系2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)發(fā)動(dòng)取得的驕人成績(jī)。聯(lián)系學(xué)生在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的人或事來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)。這樣的選擇十分貼近“學(xué)生的興趣和愛好。利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)和強(qiáng)身健體的教育。在這樣的背景下學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，能使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算對(duì)人類活動(dòng)的重大意義。體會(huì)數(shù)學(xué)的理性作用、同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。涌動(dòng)長(zhǎng)大也為國(guó)爭(zhēng)光的豪情。提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。三、 課標(biāo)要求：1. 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的算式寫法。2. 合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。3. 能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。4. 通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。四、 教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。2.