創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、教學(xué)論文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣科目：初中物理類型：教學(xué)論文單位：河南省濮陽(yáng)市油田第十五中學(xué)姓名：劉遠(yuǎn)峰創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣河南省濮陽(yáng)市油田第十五中學(xué) 劉遠(yuǎn)峰反思多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師利用孩子們愛聽故事、愛看視頻或喜愛新奇實(shí)驗(yàn)的天性，在課堂上運(yùn)用多方面的技巧，合理安排教學(xué)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以起到積極的推動(dòng)作用。下面是我總結(jié)的幾個(gè)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的策略。一、設(shè)置實(shí)驗(yàn)型情境講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先用儀器設(shè)疑：取一個(gè)長(zhǎng)的大號(hào)試管，里面裝滿清水；另用一個(gè)小試管，口朝外放入到大號(hào)的試管內(nèi)，使之與大試管口基本平齊，如圖1，用手捂住管口緩慢倒置后問(wèn)：“若松手，這時(shí)將會(huì)發(fā)生什么

2、現(xiàn)象？哪位同學(xué)能夠預(yù)測(cè)一下？”然后演示：水從兩試管的中間流出來(lái)，小試管緩慢上升，直到大試管頂部；接下來(lái)再演示一個(gè)“覆杯實(shí)驗(yàn)”如圖2，水杯倒立后底部的紙片和水并沒有像學(xué)生想象的那樣掉下來(lái)。在這樣的情境中，學(xué)生充滿驚奇和探求原因的迫切心情溢于言表。二、設(shè)置故事型情境學(xué)生都愛聽故事，這是他們的天性，用物理學(xué)故事作為課堂導(dǎo)語(yǔ)，最能集中學(xué)生的注意力，也是最能發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效手段。物理學(xué)發(fā)展中許多動(dòng)人的故事，滲透著人類探索自然的科學(xué)方法和品德。如阿基米德從沐浴中發(fā)現(xiàn)浮力定律；牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力；愛因斯坦一生鐘愛和平的“誠(chéng)實(shí)的約翰”，最終為核反應(yīng)堆的研制提供了理論依據(jù)；核物理學(xué)家錢三強(qiáng)為發(fā)展我

3、國(guó)核技術(shù)歷盡坎坷的故事等等，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方面的教育，更是科學(xué)品德和情操的熏陶。三、設(shè)置懸念型情境提出問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的基本特征，初中物理探究式教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生圍繞科學(xué)性議題不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題。在教學(xué)中巧設(shè)疑陣，布置懸念，就能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，從而引發(fā)探究問(wèn)題的愿望，激起他們學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：水能載舟亦能覆舟，水為什么會(huì)表現(xiàn)出截然相反的特性？人可以悠然地躺在死海上看書，為什么？懸念使學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生就能夠以愉快的心情去探究知識(shí)。四、設(shè)置開放型情境開放性教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考的能力

4、。教師可以從社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題。例如講重力時(shí)：根據(jù)月球上的一些特征討論，假如我們生活在月球上，將會(huì)出現(xiàn)哪些奇異的情境？這個(gè)問(wèn)題開放性極強(qiáng)，學(xué)生需要對(duì)月球有充分的了解才能回答，比如知道月球表面沒有空氣和水、月球表面重力加速度是地球的1/6、月球表面沒有磁場(chǎng)等，借助于這些信息進(jìn)行聯(lián)想。再比如講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備器材：小紅旗2面，乒乓球2個(gè)，吸管2根，長(zhǎng)紙條，燒杯，漏斗，清水，洗衣機(jī)排水軟管，珍珠巖泡沫等，要求學(xué)生用它們來(lái)演示壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。學(xué)生想到的辦法很多：一次聽省優(yōu)質(zhì)課，一位老師講“電流和電路”一節(jié)，給學(xué)生配有以下器材：手搖發(fā)電機(jī)、發(fā)光二極管、太陽(yáng)能電池板、電

5、動(dòng)機(jī)、水果電池、音樂鈴、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線。要求每個(gè)小組探究至少兩個(gè)以上的問(wèn)題。歸納的時(shí)候，有的小組竟然可以利用這些器材探究12個(gè)問(wèn)題：手搖發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)出電來(lái)的、三種電源在提供電能上有什么不同、二極管的單向?qū)щ娦?、電?dòng)機(jī)是怎么工作的、音樂鈴是怎樣發(fā)出聲音的、小燈泡為什么會(huì)發(fā)光，可見開放性問(wèn)題可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。五、設(shè)置影像型情境課堂教學(xué)中，觀看視頻可以起到提振課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，講“浮力的利用”一課時(shí)，可以播放航空母艦編隊(duì)在海上航行、潛水艇在水中上升的情景，場(chǎng)面具有極強(qiáng)的震撼力；在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課中，可以播放一段草原犬鼠的通風(fēng)系統(tǒng)視頻片斷、還可以播放“建國(guó)六十周年大慶”時(shí)的飛機(jī)編隊(duì)在空中拉煙表演的視頻；講“測(cè)量電功率”一課時(shí)，播放上海商學(xué)院宿舍火災(zāi)、莫斯科俄羅斯人民友誼大學(xué)火災(zāi)的視頻，這兩個(gè)事件都是違規(guī)使用大功率用電器使電路發(fā)生短路引起的。視頻的引入強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。課堂上示例一些相關(guān)的圖片，也可以使課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換時(shí)展示“鳥巢”利用太陽(yáng)能發(fā)電；學(xué)習(xí)光的折射時(shí)展示漁夫叉魚的圖片；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)展示使用鐵鍬和鐵斗車勞動(dòng)時(shí)的圖片等，使學(xué)生在思考時(shí)有了具體的模型可以參照?？傊瑒?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是