不積跬步,無以至千里

1、不積跬步，無以至千里-“劉家峽中學(xué)關(guān)于作文教學(xué)中小練筆的運用”的調(diào)查報告劉家峽中學(xué)王嶺峽一、調(diào)查背景語文課程標準（2011版）指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，寫作能力是 語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢姵踔凶魑慕虒W(xué)不僅是初中語文教學(xué)的重要組成部分。但也不難發(fā)現(xiàn)：不少 教師怕教作文，很多學(xué)生怕寫作文。所以寫作也是初中語文教學(xué)的難點。初中階段小練筆是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累，挖掘課本與生活中可供練筆的訓(xùn)練點進行的一種習(xí)作訓(xùn)練。它把閱讀、習(xí)作、生活三者結(jié)合起來，正所謂“生活小練筆，練出大天地”。縱觀全國各地，雖然廣大語文教師對小練筆在理論和實踐上進行了積極的探索，但效果甚

2、微。二、調(diào)查目的基于以上現(xiàn)狀并鑒于小練筆的諸多優(yōu)勢，本人申報了課題初中階段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實踐 研究，在這想結(jié)合自身多年來初中語文作文教學(xué)的點滴感受和經(jīng)驗，探索行之有效的初中小練筆形式。 進而提高學(xué)生作文能力的提高。三、調(diào)查對象及內(nèi)容調(diào)查對象：劉家峽中學(xué)七-九年級學(xué)生及相應(yīng)語文教師。問卷內(nèi)容：師生對小練筆的興趣、積累寫作素材的方法、小練筆的各種形式（師生各有側(cè)重）四、調(diào)查方法：1、教師交流 2、學(xué)生訪談 3、問卷調(diào)查五、五、調(diào)查結(jié)果及分析2014年11月份，課題組教師在全校七 -九年級開展了“學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”和“教師習(xí) 作教學(xué)問卷調(diào)查”活動，現(xiàn)將調(diào)查表和結(jié)果附錄如下：【表一】

3、劉家峽中學(xué)“學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”及結(jié)果：（2014.11.12）（調(diào)查人數(shù)：129 有效人數(shù)：100）根據(jù)實際，在相應(yīng)選項中畫"一、你對作文感興趣嗎？1、 很感興趣。（21% ）2、 一般。（59% ）3、 不怎么喜歡。（20% ）二、學(xué)校規(guī)定每學(xué)期寫 10篇作文，認為寫作量：1、多。（9% ）2、少。（17% ）3、適中。（74% ）三、如果每周寫一次大作文，是否愿意？1、愿意。（43% ）2、不太愿意。（55% ）3、反感。（2% ）四、你班是否進行小練筆這種寫作訓(xùn)練方式？1、經(jīng)常。（15% ）2、偶爾。（65% ）3、從不。（20% ）五、你喜歡小練筆的程度是：1、很喜歡

4、。（15% ）2、一般。（69% ）3、不怎么喜歡。（11% ）4、討厭。（5% ）六、小練筆對你的寫作有幫助嗎？1、有。（79%）2、作用不大。（17%）3、沒作用。（4%）七、平時是否有觀察周圍事物的習(xí)慣？1、有。（52%）2、沒有。（11%）3、有時觀察。（37%）八、平時有記讀書筆記、積累好詞佳句的習(xí)慣嗎?1、 經(jīng)常做。（44%）2、 老師和家長叫我做時我才做。（47%）3、 不做。（9% ）九、在平時看到、聽到新鮮事物時，會主動寫下來嗎？1、 自己經(jīng)常主動寫。（7% ）2、 有時候?qū)?。?2%）3、 不想寫。（27%）4、 老師、家長逼著寫時我才寫。（4% ） 十、請說出一些你喜歡的

5、小練筆方式：摘抄好詞好句、日記、周記、擴寫、續(xù)寫、讀后感、觀后感、仿寫?！窘Y(jié)果分析】 從劉家峽中學(xué)“學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查”表可見：（1）對習(xí)作感興趣學(xué)生只占 21%對學(xué)校規(guī)定的寫作量，74%的學(xué)生認為適中。7%。15%。（2）48%的學(xué)生缺乏觀察的習(xí)慣；56%的學(xué)生沒有堅持記讀書筆記；在平時動寫日記的學(xué)生僅占（3）84%的同學(xué)較喜歡小練筆；79%勺學(xué)生認為小練筆對寫作有幫助，但經(jīng)常進行小練筆的只占這個調(diào)查結(jié)果說明了學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)陷入了困境?！颈矶?劉家峽中學(xué)“教師習(xí)作教學(xué)問卷調(diào)查”及結(jié)果：（2014.11.12 ）（調(diào)查人數(shù)：129 有效人數(shù)：21）根據(jù)實際境況，在相應(yīng)選項中畫"

6、;1 、是否喜歡習(xí)作教學(xué)？喜歡（13人，61.9%）; 不喜歡（1人,4.8% ）; 不好說（7人,33.3% ）2、是否滿意學(xué)生的習(xí)作狀況？滿意（9人，42.9%）; 不滿意 （10人，47.6%）; 不好說（2人,9.5%）3、 學(xué)校規(guī)定每學(xué)期寫10篇作文，你認為批改量：大（13 人，61.9%）; 小 （ 0 人 ）； 適中；（8 人，38.1%）4、你班是否進行小練筆這種寫作訓(xùn)練方式？經(jīng)常（8人，38.1% ）； 偶爾（13人，61.9 % ）； 從不（0 人 ）5、你認為小練筆對學(xué)生的寫作有幫助嗎？有（21人，100%）；作用不（0 人，）；沒作用（0 人）6、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中哪一方面

7、困難最大？內(nèi)容（8人，38.1% ）； 語言（9人，42.9%）； 結(jié)構(gòu)（4人，19% ）7、您認為習(xí)作指導(dǎo)的重點是什么？調(diào)動積累（9人，42.9%）;打開思路（11人，52.3%）;指導(dǎo)寫法（2人，4.8%）;其他（0人）8、習(xí)作題目如何確定？完全依據(jù)教材（0人，）；完全自己設(shè)計（2人，9.5%）;教材與設(shè)計相結(jié)合（19人，90.5%）9、是否滿意教材中的習(xí)作題目設(shè)計？滿意（6人，28.6% ）; 不滿意（5人，23.8%）; 不好說（10人，47.6%）10、是否要求學(xué)生堅持寫日記（筆記）？要求堅持（5人，23.8%）;要求靈活（11人，52.4%）; 不要求（5人，23.8 % ）11、

8、是否要求學(xué)生堅持摘記佳詞佳句？要求堅持（8人，38.1%）;要求靈活（11人，52.4%）; 不要求（2人，9.5%）12、是否經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行觀察訓(xùn)練？經(jīng)常（5人，23.8%）；不經(jīng)常 （14人，66.7%）;沒有引導(dǎo)（2人9.5%）13、是否要求學(xué)生堅持積累習(xí)作素材？要求堅持（10人，47.6%）;要求靈活 （11人，52.4%）；不要求 （0人， ）14、觀察訓(xùn)練的重點是什么？指導(dǎo)方法（2人,9.5% ）;引導(dǎo)感受生活（17人,81% ）;引發(fā)情感（2人，9.5 %）;其他（0人）15、 讀寫是否應(yīng)該結(jié)合？，應(yīng)該（21人，100%）; 不應(yīng)該（0 人）不好說（0人， ）16、學(xué)生習(xí)作是否

9、分大作文、小作文？分（12 人，57.1%）;沒分（8 人，38.1%）; 不好說（1 人,4.8% ）17、每學(xué)期學(xué)生習(xí)作實際次數(shù)是多少？8次（5人，23.8%） ; 8 次以上，10次以下（13人，61.9%） ; 8次以下（3人，14.3%）18、對于“大作文”、“小練筆”，你較喜歡哪一種？大作文（9人，42.9%）;小作文（12人，57.1%）19、請舉例說岀一些你喜歡的或常用的小練筆方式？串聯(lián)成句，仿寫練習(xí)，日記，隨堂小練筆，課后觀察小練筆，感悟生活小練筆，生活練筆，讀書筆記， 讀后感，摘抄精彩片段，觀后感，隨感，連詞想象，續(xù)寫結(jié)尾【結(jié)果分析】 從劉家峽中學(xué)“教師習(xí)作教學(xué)問卷調(diào)查”表

10、可見：（1） 多數(shù)教師喜歡習(xí)作教學(xué)， 但對學(xué)生習(xí)作不夠滿意，對學(xué)校規(guī)定每學(xué)期批改量 61.9%的教師認為過大；61.9%的班級每學(xué)期學(xué)生習(xí)作實際次數(shù)8次以上，10次以下。（2）多數(shù)教師對學(xué)生習(xí)作題目的確定不是完全依據(jù)教材，而是教材與自己設(shè)計相結(jié)合。（3）多數(shù)教師喜歡小練筆且認為對學(xué)生習(xí)作有幫助，但系統(tǒng)運用的教師較少。（4）多數(shù)教師認為讀寫應(yīng)結(jié)合，要求學(xué)生堅持積累習(xí)作素材、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行觀察訓(xùn)練、堅持 摘記佳詞佳句、寫日記的教師比較少。從調(diào)查結(jié)果看出，教師的習(xí)作教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困境。六、調(diào)查結(jié)論由上可見，“作文”是擋在師生面前的一座難以逾越的大山。課題組教師一致認為教師必須改變傳 統(tǒng)習(xí)

11、作教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機和興趣，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達；要讓學(xué)生感到習(xí)作既是練 習(xí)，又是生活的需要；要讓學(xué)生樹立習(xí)作是“有話則長，無話則短”的觀念。在日常生活中堅持小練筆。寫幾句QQ留言，描述所見新鮮事物，評論當日頭條新聞都是練筆的絕好時機。短則幾分鐘，長則一節(jié)課，讓學(xué)生現(xiàn)場完成。因其“小”，所以可以經(jīng)常進行；因其是“練 筆”，故沒有許多框框，而是“放手”讓學(xué)生大膽地寫。這樣學(xué)生心理是松馳的，情緒是高漲的，再加 老師的批閱采用“松放”的做法，學(xué)生不會感到為難，更易表達。相信這種做法會收到事半功倍的效果。七、改進措施：開展小練筆教學(xué)活動【小練筆類型】隨文小練筆、生活小練筆一、隨文小練筆一

12、一借助課文，開辟小練筆新天地（一）課前一一移花接木，組一組（二）課堂一一精彩篇章，仿一仿；抓住空白，補一補1、精彩篇章，仿一仿模仿句式，學(xué)會遣詞造句；模仿語段，學(xué)會精巧構(gòu)思；模仿篇章；學(xué)會謀篇布局2、抓住空白，補一補（1）填補文本，再現(xiàn)形象 一一補寫（2）增添情節(jié)，激發(fā)潛能續(xù)寫（三）課后一一讀文有感，寫一寫1、理解文本，有感而發(fā) 讀后感2 、立足原作，刪繁就簡 縮寫3、根據(jù)原文，重新構(gòu)思 改寫(1) “人稱變換”改寫(2) “文體變換”改寫二、生活小練筆延伸課外，讓小練筆成為生活習(xí)慣(一)生活無處不精彩指導(dǎo)學(xué)生用“日記”書寫身邊的人和事(二)長期積累，偶爾得之指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報或?qū)懽x書筆記八、開

13、展小練筆教學(xué)遵循原則整體性原、 活動性原則 、 主體性原則 、 實踐性原則、 開放性原則 、循序漸進原則。 為了讓“作文”兩個字不再沉重，讓我們巧借小練筆，立足課堂、放眼課外，及時捕捉適合學(xué)生練 筆的時機，為學(xué)生提供大量進行語言實踐的機會，為學(xué)生多方提供寫作訓(xùn)練的平臺，使學(xué)生表達的 欲望和寫作的沖動進一步升華，讓孩子們打開樂寫的匣子。在不斷的小練筆中獲得寫作生命的活水 源泉，讓孩子們的智慧之花在寫作中盛開。王嶺峽個人資料姓名王嶺峽性別女民族土族政治面貌岀生日期1976.2.28岀生地甘肅省永靖畢業(yè)學(xué)校合作師專參加工作時間1998.8所學(xué)專業(yè)漢語言最高學(xué)位最高學(xué)歷本科現(xiàn)從事職業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)中

14、教二級通訊地址甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)郵編731600聯(lián)系電子郵箱地址1142373097身份證號學(xué)及工作經(jīng)歷歷時間單位1984.81989.7光輝小學(xué)1989.81992.7永靖中學(xué)19928 1995.7永靖中學(xué)1995.81998.7合作市專1998.82001.7永靖四中2002.9'2005.7西北師范大學(xué)2001.8 現(xiàn)今劉家峽中學(xué)2000年元月獲中教三級教師任職資格2000年元月聘任為中教三級教師聘期三年2001年11月獲中教二級教師任職資格2001年11月聘任為中教二級教師聘期三年2010年9月

15、獲中教一級教師 任職資格2010年11月聘任為中教一級教師個人榮譽20012002年度優(yōu)秀教師2002.920072008年度優(yōu)秀教師2008.92011 2012年度優(yōu)秀教師2012.9甘肅省首屆“英才杯”作文大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎2004。6甘肅省教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委會（2004。6）獲教學(xué)工作成績突岀獎永靖縣教育局2004.11淺談自主學(xué)習(xí)方式入選中國教育理論與實踐研究 一書，并獲一等獎2004.7.2走一步，再走一步對我校校本開發(fā)的一點探索入選現(xiàn)代教育理論與實踐論壇一書，并獲一等獎2007.10淺談新課改下課堂教學(xué)的實效性臨夏州中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動二等 2009.6再塑生命2008

16、.9（課件）臨夏州中小學(xué)優(yōu)秀課件評選活動二等“新人杯”全國中小學(xué)校園文學(xué)輔導(dǎo)一等獎中國校園文學(xué)雜志社 2009年5月巧設(shè)情景，傾吐心聲 2012年7月全州中小學(xué)優(yōu)秀論文評選中獲二等獎第十五屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽獲“寫作指導(dǎo)”一等 獎中國語文報刊協(xié)會語文教學(xué)通訊編輯部2013年5月第十五屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽獲“寫作指導(dǎo)”特等 獎中國語文報社、語文教學(xué)通訊、甘肅省教育科學(xué)研究所2013年5月不積跬步，無以至千里“劉家峽中學(xué)關(guān)于作文教學(xué)中小練筆的運用”的調(diào)查報告在第十六屆“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽中獲“寫作指導(dǎo)一等獎”工共青團中央學(xué)校部、語文教學(xué)通訊 編輯部、中國語文報刊協(xié)會、中國語文 報社、甘肅省教