讓孩子在真游戲中實現(xiàn)真發(fā)展

1、    讓孩子在真游戲中實現(xiàn)真發(fā)展    馬佳讓孩子成為真正會游戲的孩子，讓幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲。在我班開展的“樂在棋中”主題活動中，就充分體現(xiàn)了孩子們在各項分支活動中的“真游戲”。正如虞永平教授所說：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里?！焙⒆又挥畜w會到游戲帶來的真正樂趣，才能更好地深度學習與發(fā)展。的確，在本次主題活動的推進中，我始終秉持促進兒童主動學習、真正游戲的理念。觀察了解幼兒升入大班一個多月以來，孩子們很快適應了新的環(huán)境和新的老師，他們在一日生活的各個環(huán)節(jié)有著良好的衛(wèi)生習慣和一定的自我服務能力，能夠比較自主、有序地學習和做事，表

2、現(xiàn)出了良好的學習品質(zhì)和一定的社會性品質(zhì)。在學習品質(zhì)方面，大多數(shù)幼兒思維活躍，敢于表達自己的想法，對學習和游戲活動感興趣，做事比較積極主動。在社會性品質(zhì)方面喜歡與同伴一起玩，有較強的同伴交往意愿，也有一定的溝通能力，但在完成分工的過程中還是容易產(chǎn)生一些小摩擦，有些方面仍需要教師后續(xù)的關(guān)注和引導。主題活動源于幼兒生活及發(fā)展需要班里設置的新棋類區(qū)引起了幼兒的關(guān)注，豐富多樣的游戲棋激發(fā)了他們濃厚的玩棋興趣，但在與同伴一起玩的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，對于很多感興趣的棋不知道怎么玩，個別會玩某種棋的幼兒想教別人但又不會教，有的幼兒知道怎么玩但在玩的過程中不能遵守規(guī)則，等等。從幼兒想玩但卻不會玩

3、的矛盾中，我們看到了棋類活動蘊含的發(fā)展契機，由此引發(fā)和生成了“樂在棋中”的主題活動?；顒釉O計層次清晰，層層遞進順著游戲棋這個主線，請孩子們收集、介紹自己玩過的、認為比較好玩的游戲棋，并以小組的形式讓孩子們自己來當小老師。在游戲的過程中，幼兒相互交流，相互學習，發(fā)現(xiàn)問題，一同解決，初步感受小組共同學習的氛圍。我們引導幼兒與爸爸媽媽一起玩棋，一起制作游戲棋，并拿到幼兒園與同伴一同分享交流，根據(jù)孩子們的需求延續(xù)到與同伴一同來設計游戲棋、試玩游戲棋，并找出問題，一同解決。我們這個主題活動的初衷，是希望孩子們能在自己喜歡的事情上感受到快樂。讓孩子們在一個接著一個的活動中不斷地自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享

4、受成功的喜悅等。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，一同協(xié)商解決 例如：剛開始主題活動時，我們發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)的各類棋的整理出現(xiàn)了問題，如棋的種類多，棋子容易混淆，有的棋無棋子等，孩子們在玩中發(fā)現(xiàn)這幾種問題，我們便組織孩子們以小組為單位進行了討論和分享，1組小朋友一同認為：可以重新做標志分類擺放，這樣收放就整齊了，2組和3組的小朋友們還說要把缺失的棋子進行重新制作，這樣小朋友們就可以多玩幾種棋了，通過最后整理孩子們的意見，我們把棋類區(qū)空間變大了，根據(jù)孩子們的建議分類為：五子棋、圍棋、象棋、游戲棋、紙牌等，并分組進行了標志的設計和棋子的制作，通過大家的努力改造，在棋類區(qū)玩的小朋友越來越多了。聚焦游戲棋，共同學習玩法，激發(fā)

5、幼兒興趣 在主題活動開展的中期，孩子們對于游戲棋的熱愛達到了高潮，還從家里帶來了自己最愛的游戲棋和同伴一同分享游戲，在玩中還發(fā)現(xiàn)游戲棋的“秘密”，原來不管游戲棋內(nèi)容、畫面是什么樣的，但他們都有著共同點，如：都有起點和終點，都有關(guān)卡等。孩子們還在玩中探索到了游戲棋中關(guān)卡設計的奧秘，并心血來潮地想要制作游戲棋。結(jié)合孩子們的興趣點，我們順著主題的脈絡繼續(xù)開展制作游戲棋相關(guān)活動，從一同分享班中游戲棋到分組設計小稿到調(diào)整修改，還利用家長資源來支持幼兒主動學習等，孩子們真正成為活動的主人，而我做為他們的同伴和支持者，在與他們一同游戲中充分體驗到了游戲的快樂。其中在“試玩游戲棋”活動中，最能體現(xiàn)孩子們學習同

6、伴間協(xié)商解決問題、并能接納他人意見的優(yōu)點。記得在活動課上的分享與交流環(huán)節(jié)，老師請幼兒說一說各自的活動感受，通過互動交流，激發(fā)幼兒多角度思考。幫助各組幼兒梳理問題，并找出共性的問題，一同商討解決的方法，提問如：你覺得××棋好玩嗎？在玩棋中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？關(guān)卡中有沒有問題？你們有沒有解決的好方法？其他小組能幫助他們想想解決辦法嗎？教師的有效提問能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣?；顒又泻⒆觽冞€結(jié)合游戲棋中的內(nèi)容分別給游戲起了好聽的名字，如：“沙漠大挑戰(zhàn)”“大船小船”等。主題活動的收獲真游戲，真正玩首先，活動設計源于幼兒生活，回歸幼兒生活?；顒釉O計層次清晰，層層遞進。孩子在游戲的過程中相互交流，相互學習，發(fā)現(xiàn)問題，一同解決，初步感受小組共同學習的氛圍，享受成功的喜悅等。其次，營造共同學習的游戲氛圍，支持幼兒的體驗。在開展以“棋”為主題的教學活動中我結(jié)合孩子的學習特點為幼兒營造了活動化的共同學習的氛圍，讓幼兒在真實的游戲中根據(jù)自己的游戲意圖自主選擇各類棋、材料和方式進