數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探討

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的探討作者： 王瑞 地址：山西省大同市左云縣一中創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不渴動力，陶行知先生 曾在創(chuàng)造宣言中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之 人?！?一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。課程標(biāo)準(zhǔn)也提 出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)牛能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。 木文就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、轉(zhuǎn)變教育理念，營造創(chuàng)新環(huán)境隨著素質(zhì)教育的研究和實踐的不斷深入，數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì), 探索和積累教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育理念，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷 培養(yǎng)和提高學(xué)牛的想

2、象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)牛的智力，培養(yǎng) 學(xué)牛的創(chuàng)新能力。諾貝爾獎獲得者貝納德就曾說過：“創(chuàng)造力是無法教的，所謂創(chuàng)造力教 學(xué)，指的就是學(xué)牛要真正乂被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他 們富有發(fā)展創(chuàng)造力的才能?！迸；钪写嬖谥罅康膯栴}需要用數(shù)學(xué)知識解決，在 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境注重選用貼近?；顚嶋H和社會實際，讓學(xué)牛感受到?；钪械臄?shù)學(xué) 無處不在。例如在“一元一次方程”一章中，實際問題的情境貫穿始終，對方程 解法的討論也是在解決實際問題的過程中進(jìn)行的，全章涉及了物理問題、幾何問 題、經(jīng)濟(jì)問題、農(nóng)業(yè)問題、牛產(chǎn)效率問題、體育問題、社會問題等許多關(guān)于?；?實際問題，以此類問題為情境，可以很

3、好的激發(fā)學(xué)牛的創(chuàng)新意識。二、打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識是指一個人不愿意墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己 用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的 一種態(tài)度和意愿。教育學(xué)者告訴我們：“興趣是學(xué)牛發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推 動力?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)牛的好奇 心和探究興趣，而且要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重觀察力和想象 力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。加強(qiáng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。發(fā)散思維是指從同-來源材料探求不同 答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要

4、環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們可以通過訓(xùn)練學(xué)生對同一條件, 聯(lián)想多種結(jié)論；改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；加強(qiáng)一題多解、一題多變、-題 多思等方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重觀察想象，挖掘創(chuàng)新潛能。生理學(xué)研究告訴我們，任何一個大腦發(fā)育正常的人，都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程 中思維和內(nèi)心的感受，落實在教學(xué)中就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。例 如數(shù)軸的概念'數(shù)軸是規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長度的直線?！眴螐睦碚撋现v， 學(xué)生不易理解，其實人們早就懂得怎樣用“直線”上的“點(diǎn)”來表示各種數(shù)量， 如秤桿上用“點(diǎn)”表示物體的重量；溫度計上用“點(diǎn)”表示

5、溫度；船閘上的標(biāo)尺 用“點(diǎn)”表示水位的高低它們都具有三個要素：度量的起點(diǎn)、度量的單位、 明確的增減方向，這些模型都啟發(fā)人們用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而使學(xué)生理解數(shù) 軸的概念。三、提供方法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識不是在“教我學(xué)”中形成的，而是在“我會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成 的。在教學(xué)實踐中要把教師的“教”變?yōu)榻處煹摹耙?，把學(xué)生被動的“學(xué)”變 為主動的“學(xué)”，教師的“引”，是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華。在具體課堂教 學(xué)中，教師要注意“引”的設(shè)計，要有奇異，使學(xué)生感到有趣；要有深度、廣度， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡從各個方面去思考。教師還要注意“學(xué)”的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué) 生自學(xué)，其目的使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會；讓學(xué)

6、生帶著“為什么”去自學(xué)，其 目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識的認(rèn)同，逐步形成創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)作為一門工具性的學(xué)科，它注重基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：“有效的而數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手 實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼藬?shù)學(xué)課堂是一種 動態(tài)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極 提倡在實踐操作中學(xué)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)數(shù)學(xué)，在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化學(xué)習(xí) 方式。著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家波利亞說過：“直觀的洞察和邏輯的證明是感知真理 的兩種不同的形式，直觀的洞察可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超前于邏輯的證明?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中， 尤其是幾何教學(xué)中，要盡量利用直觀教具來積累學(xué)生的空間表象，發(fā)展他們對空 間的想象力。同時要重視與操著有關(guān)的內(nèi)容（如空間圖形事物圖、直觀圖、草圖 的繪制）的教學(xué)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自制各種教具，要引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)行結(jié)合的方 法分析和解決數(shù)學(xué)問題?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要求數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué) 實踐中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新